数学儿歌_六年级数学教案_模板.pdf
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1、数学儿歌数学儿歌_ _六年级数学教案六年级数学教案_ _模板模板(1)商中间或末尾有0 的除法:我是 0,本事大,除法运算显神通。不够商1 我来补。有了空位我就坐。别人要想把我除,常胜将军总是我。(2)“除”的意义:看到“除”,圈一圈,“除”字前面是除数,“除”字后面被除数,位置交换别忘了。(3)四则混合运算的运算顺序:括号括号抢第一,乘法、除法排第二,最后才算加减法,谁在前面先算谁。(4)连续退位的减法:看到 0,向前走,看看哪一位上有。借走了往后走,0 上有点看作 9。教学目标:1、掌握两位数减两位数不退位减法的口算,并能正确地进行计算。2、能正确地口算几千几百减几千几百的不退位减法。3、
2、培养学生良好的计算技能。4、培养良好的检验习惯。教学过程一、基本训练1、78-40=46-20=86-30=78-40=38-2=26-5=56-4=86-34=(1)、先口算(2)引导学生仔细观察,每一组3 道题之间有什么关系?小结:上面两题是下面这道题两位数减两位数的口算过程。二、引入1、根据下面有联系的算式合并在一道两位数减两位数的题目。68-30=53-20=38-2=33-1=2、例 1:口算86-34=想:把两位数减两位数转化成口算过程86-30=5656-4=3、试一试8600-3400=想:869 个百-349 个百=个百=4、小结三、课堂练习1、49-20-7=76-50-3
3、=68-40-5=49-27=76-53=68-45=谈谈上下两题之间有什么联系?2、速算73-61=86-54=67-25=76-23=95-42=38-21=89-74=78-42=3、计算4、找朋友5、综合练习四、课堂作业见课堂作业本课题三:乘法分配律教学内容:教科书第64 页例 6,第 64 页“做一做”中的题目和练习十四的第1、2 题。教学目的:使学生理解并掌握乘法分配律,培养学生的分析推理能力。教学重难点:乘法分配律教具、学具准备:教师把下面复习中的口算写在卡片上;在一张纸条上画 5 个白色的正方形和 3 个红色的正方形,如,共做 4 条。教学过程:一、复习教师出示口算卡片,如:(
4、36+64)8,205+502,6010+1010 等,计算每一题时,第一个学生回答“先算什么”,第二个学生回答“再算什么”,第三个学生回答“接下来算什么”。二、新课1教学例 6。教师让学生摆正方形,先把 5 个白色正方形摆成一横排,接着摆 3 个红色正方形与白色正方形在同一行上,教师同时贴出一张画有正方形的纸条,先只显示 5 个白色的正方形,然后再显示 3 个红色的正方形。接着教师说明要摆 4 行这样的正方形,边说边贴出另外 3 张画着正方形的纸条。教师指着图形提问:“图中一共有多少个正方形?你是怎样想的?”先请一个学生回答,教师把学生所列的算式写在黑板上。“还有别的算法吗?你是怎样想的?”
5、再请一个学生回答,如果这个学生说出另外一种算法,教师再把这个学生所说的算式也写在黑板上。如:(5 十 3)454 十 34教师:第一个算式是先求出每一行有多少个正方形,再求 4 行一共有多少个正方形;第二个算式是先求出白正方形和红正方形各有多少个,再求出一共有多少个正方形。这两个算式的计算方法虽然不同,但是都可以求出一共有多少个正方形。下面我们大家一齐来计算,看一看这两个算式的得数怎样。学生口算,教师板书。然后再提问:“这两个算式的计算结果怎样?”“这两个算式的计算结果相等,说明这两个算式有什么关系?”学生回答后,教师指出:这两个算式的计算结果相等,我们就可以把它们用等号连起来,板书:(5 十
6、 3)454 十 34“等号左面的算式是什么意思?”(5 与 3 的和乘以 4。)“等号右面的算式是什么意思?”(5 与 3 先分别乘以 4,然后再把两个积相加。)教师:这两个算式相等,说明了5 与 3 的和乘以 4 等于 5 与 3 先分别乘以 4 再相加。教师:下面我们再看两组算式,先看:(18 十 7)6186 十 76“左面的算式是什么意思?”(18 与 7 的和乘以 6。)“右面的算式是什么意思?”(18 与 7 分别乘以 6,再把两个积相加。)“算一算左面的算式等于什么?”(18 加 7 是 25,25 乘以 6 是 150。)“算一算右面的算式等于什么?”(两个积分别是 108
7、和 42,它们的和等于 150。)教师:左右两个算式都等于150,所以这两个算式相等,可以用等号把它们连起来,教师边说边在两个算式中间画一个等号。“这两个算式相等,说明 18 与 7 的和乘以 6 等于什么?”(说明 18 与 7 的和乘以 6 等于18 与 7 先分别乘以 6 再相加。)教师:我们再来看两个算式20(15 十 9)2015 十 209“先来计算一下这两个算式各等于多少?”“两个算式都等于多少?”“这两个算式相等,说明20 乘以 15 与 9 的和等于什么?”2进行抽象概括。教师指着上面的算式提问:“仔细观察上面的三个等式,你看出了什么?先看等号左面的三个算式有什么相同的地方?
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