人教版初中语文鸟精品教案.pdf
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1、鸟鸟梁实秋梁实秋教学目标:1、引导学生理清文章的主要脉络。2、品读文中的精彩语句,感受梁实秋散文托物言志的特点。3、引导学生把握作者对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。教学重难点:重点:通过品读精彩语句,感受梁实秋散文的独特魅力。难点:结合文中对自然中鸟和笼中鸟的不同感情来分析、体会作者的感情倾向,学会与自然和谐相处。教学方法:朗读法、点拨法教学准备:课件,查阅梁实秋的生平资料教学课时:2 课时教学过程:一、导入新课:导入新课:视频导入大自然鸟语花香,充满欢乐,充满灵气,生机勃勃。而梁实秋笔下的鸟却又带给人什么感觉呢?就让我们一起品读梁实秋的散文小品文
2、鸟。二、探究生趣二、探究生趣1 1、第一步,泛读课文。、第一步,泛读课文。指导学生阅读时,要求用着重号标出说明文的写作的对象,用横线标出文章的说明点,用序号标出意义段,用波浪线标出说明对象的特点,批注自己的阅读理解,列出不懂之处。明确:明确:见到笼中鸟,羽翮不振,蜷伏不动,我感到苦闷听到鸟声音,清脆嘹亮,圆润和谐,我感到喜悦看到鸟形体,俊俏优美,玲珑饱满,我感到快乐知道杜鹃鸟,蛮横无情,鸠占鹊巢,我感到坦然发现风中鸟,战栗抖擞,孤苦伶仃,我感到悲苦2 2、第二步,精读课文,深入理解课文。、第二步,精读课文,深入理解课文。阅读第一段,引入话题阅读第一段,引入话题(1 1)第一自然段,在文中有何作
3、用?)第一自然段,在文中有何作用?明确:明确:总领全文,为全文奠定感情基础。(2 2)作者爱鸟体现在哪里呢?)作者爱鸟体现在哪里呢?1第三自然段第三自然段“不是吱吱喳喳的麻雀,不是呱呱噪啼的乌鸦”,作者连用两个作者连用两个“不是”“不是”有怎样的表达作用?有怎样的表达作用?明确:明确:通过否定麻雀与乌鸦的叫声,表明作者所爱的鸟的声音是清脆的,嘹亮的,圆润和谐。作者写杜鹃的声音的目的是什么?作者写杜鹃的声音的目的是什么?明确:明确:表达自己客居于四川的酸楚。补充资料:补充资料:杜鹃,又名杜宇,子规。相传是古代蜀国郡主之望帝,杜宇,因禅让而隐居山林,思归朝而不得,郁郁而终,魂化杜鹃,叫声凄切;同时
4、杜鹃的嘴角鲜红之说古典诗歌中往往和哀怨,思归相关。杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去,不如归去”,它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思。李白蜀道难:又闻子归啼夜月,愁空山。白居易琵琶行:杜鹃啼血猿哀鸣。文天祥金陵驿二首:从今别却江南路,化作啼鹃带血归。第四自然段第四自然段:作者为何喜欢鸟的形体?作者为何喜欢鸟的形体?明确:明确:因为鸟之形俊俏,鸟的身躯玲珑饱满。“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用?“刺”有怎样的表达作用?明确:“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。第五自然段:第五自然段:“我爱鸟的声音鸟的形体,这爱好是很单纯的”,作者的“单纯”指的是
5、什么?“我爱鸟的声音鸟的形体,这爱好是很单纯的”,作者的“单纯”指的是什么?明确:明确:只爱鸟的声音与形体,而不管鸟的行为,也不将鸟诗意化。作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么?作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么?明确:明确:表达鸟本身不能幻化出诗意,也表明作者爱鸟的单纯。作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么?作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么?明确:明确:联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想,与鸟儿并无关系阅读第六段中话:阅读第六段中话:“鸟并不永久的给人喜悦,有时也给人悲苦”,为什么鸟给人以悲苦,悲苦表“鸟并不永久的给人喜悦,有时也给人悲苦”,为什么
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