第三章动物在生物圈中的作用 教学设计.pdf
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1、第五单元第三章动物在生物圈中的作用教学设计方案课题名称:第五单元第三章动物在生物圈中的作用姓名:学科年级:罗永强八年级工作单位:教材版本:甘肃省临洮县洮阳初级中学人民教育出版社一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)动物在生物圈中的作用是生物学人教版八年级上册第三章,本章站在生物圈的高度,对动物作用进行概括,正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活,并为第六单元中认识保护生物多样性的意义奠定基础。因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有重要意义。二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并具体化为本节
2、课的具体要求,明晰(学生懂)、具体、可操作、可以依据练习测试题)重点及难点(说明本课题的重难点)1知识目标:(1)能举例说明动物在维持生态平衡,促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。(2)认同动物是生物圈中重要成员的观点。2能力目标:学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。3.情感态度和价值观目标:培养学生爱护动物,保护动物情感三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)1、学生学习本课内容的基础学生已经学习了各种环境中的动物,掌握了动物的运动和行为。2、学生学习本课内容的能力学生通过学习动物在自然界的有关知识,不仅
3、让学生了解了动物能维持生态平衡,还让学生知道了动物能促进生态系统的物质循环。通过这节课的学习让同学们知道动物在自然界中的重要作用,培养学生爱护野生动物的情感。3、学生学习本课内容的心理八年级的学生正处于青春期发育时期,他们大都涉世不深、阅历浅显,感性的东西非常容易接受,但分析判断的能力不够成熟,从这些生理心理特点和认知规律出发,我认为应当尽量把抽象的理论寓于感性的图象之中,让学生从生活中品味到理论的精妙,从理论中感觉到对生活的指导。四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标,画出流程图)导入新课(教师活动)教师:杜甫笔下的“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”的美妙景象,现在我们已很少看
4、到,究其原因之一,是近几百年来人们滥捕乱杀动物,破坏了生态系统的平衡;大自然也给了人类最严厉的惩罚:土地沙漠化、洪水、黑风暴、沙尘暴等等。我们知道绿色植物养育着地球上的其他生物,那么动物在自然界中起什么作用呢?请同学们阅读课本 4445 页,并思考以下几个问题。创设情境,讲授新课(投影仪打出问题)1.为什么有关专家呼吁要保护麻雀?2.对人类和牲畜有危害的野生动物,如狼是否可以滥捕乱杀?这样做会造成什么样的严重后果?3.通过对以上资料的分析,你认为人类能否随意灭杀某种动物?为什么?4.你认为在自然生态系统中,各种动物的数量能不能无限地增长?为什么?(学生活动)学生阅读资料,小组讨论,分析总结,得
5、出答案。学生:虽然麻雀平时多食谷类,对人类有害,但在生殖季节大量捕食农业害虫,间接地保护了庄稼,因此有对人类有利的一面,我们应该辩证地看待麻雀,如果把麻雀都消灭了,那么农业害虫就会大量增加,对人类更为不利,所以我认为专家提出的保护麻雀的呼吁是正确的。学生:对狼也不可以滥捕乱杀,因为从草野兔狼这条食物链可以看出,如果狼被大量消灭,那么草食动物兔的数量就会剧增,结果是牧草被大量食用,加速了草场的退化,加速了土地沙漠化,破坏了生态平衡。学生:从中国新闻这则简报上的消息分析,我认为不管是蛇、麻雀,还是青蛙以及其他动物,都是不能随意灭杀的,每种动物在食物链中都占据重要的地位,一旦被大量灭杀,就会使这条食
6、物链发生断链现象,生物之间的相互制约就会失控,从而破坏了生态平衡,使人遭受大自然无情的报复。学生:我认为在自然生态系统中,各种动物的数量是不能无限增长的,因为在生态系统中各种生物的数量所占的比例总是维持在相对稳定状态的。教师:同学们分析总结得太好了,你们的思维是如此清晰,语言是如此精炼有序,真能当个小小演说家了。通过刚才我们分析总结以上资料,不难看出每一种动物在生态系统中都起着一定的作用不能随意灭杀某种动物,下面我们回忆七年级教材中有关食物链和食物网的知识(并举例)说明生态系统的组成,看谁记得最牢。(学生活动)回忆、讨论,举手回答问题。学生:消费者与生产者之间的关系,主要是吃与被吃的关系,这样
7、就形成了一条食物链。如:植物田鼠蛇山鹰;植物兔狐学生:在一个生态系统中,往往有很多条食物链,这些食物链就形成了食物网。如:草原生态系统食物网这个食物网就是由 5 条食物链组成的学生:生态系统的组成如下:(出示投影片)植物 生产者生物部分动物 消费者生态系统细菌,真菌 分解者非生物部分 光,空气,水等(教师活动)教师:下面就让我们具体分析一条典型食物链中各种生物数量的消长关系,从而认识生态系统中各种生物的数量和比例是处于动态变化之中的,进而建立生态平衡概念。如:草吃草的昆虫吃虫的鸟这条食物链(学生活动)讨论、争辩、分析,请一位同学发言答案是:1.草多时,吃草的昆虫数量也随着增多。2.吃草的昆虫增
8、多了又使吃昆虫的鸟类数量增多。3.昆虫数量的增多,使得草大量被吃,数量下降,而吃昆虫的鸟的数量增多。4.鸟类的增多和草的减少,又使得昆虫的数量下降,进而使草的数量得以恢复。(教师活动)教师:从以上分析中我们可以看出,食物链和食物网中的各种生物之间存在着相互依赖,相互制约的关系,生态系统中各种生物的数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态,这样我们分析总结出了生态平衡的概念。板书(投影打出)生态平衡:生态系统中各种生物的数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态。设想,假如生态平衡被破坏后,会出现什么严重的后果。播放一段青蛙被大量捕杀的录像(最好将声音抹去)引导学生思考(学生活动)讨论、争辩、分析、强
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