生物教学设计: 分子与细胞.pdf
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1、生物教学设计:生物教学设计:分子与细胞分子与细胞一、教学目标 1、知识目标:举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。举例说明生命系统的结构层次。2、情感、态度与价值观:(1)认同细胞是基本的生命系统。(2)阅读科学家访谈,激发学习生物学知识的兴趣,体验科学家勇于探索和不断创新的精神。3、能力目标:能利用多种媒体收集 SARS 病毒危害的信息,学会选择、运用和分享信息。二、教学重、难点教学重点:生命活动建立在细胞的基础之上;生命系统的结构层次。教学难点:生命系统的结构层次。三、课时安排:1 课时四、教具:反射弧的活动挂图,七年级生物课本。五、教学方法:讨论法、指导阅读法、讲授法六、板书设计第 1
2、章 走近细胞第 1 节 从生物圈到细胞一、生命活动离不开细胞无细胞结构的生物:病毒,必需在寄主细胞内才能进行繁殖等生命活动。有细胞结构的生物:单细胞生物-单个细胞就能完成呼吸、生长、繁殖(分裂)、对刺激作出反应等各种生命活动多细胞生物-各种分化的细胞密切合作,共同完成各种生命活动。1二、生命系统的结构层次 1、系统的概念 2、生命系统的结构层次:细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈七、教学过程教学内容、过程安排教法与学法指 导 组织教学 课前布置查找 SARS 病毒危害人体的资料。授新课一、学生阅读科学家访谈。二、学习第 1 章第 1 节除病毒外,生物体结构和功能的基本单位是什么克隆羊是
3、怎样产生的为何利用一棵名贵花卉能在较短的时间内培育成上万棵该种花卉的幼苗转基因大豆是怎么来的为何骨髓移植能治疗白血病 让我们再次走近细胞,更深入地探索它的奥秘。生物圈是所有生物共同的家园,生物圈中的生物尽管多种多样,千姿百态,但除病毒外,生物体都由细胞构成,细胞是构成生物体结构和功能的基本单位,并且有的生物就是由一个细胞构成的。因此,从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞,有利于我们用全局的系统的观点来认识生物界。20 xx 年春夏之交,非典型性肺炎在我国流行爆发,部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象,很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢这是因
4、为它具有较高的传染性和致死率,而这一切都是由 SARS 病毒造成的。1、结合初中所学病毒的知识,谈谈你所了解的 SARS 病毒是一种什么样的生物 2、病毒不具有细胞结构,是怎样生活和繁殖的 3、根据你掌握的资料,说说 SARS 病毒侵害了人体的哪些细胞,是如何危及人的生命的。4、如果离开了活细胞,病毒能够很好地生活和繁殖吗2总结:病毒的结构简单,由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成,没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里,靠自己的遗传物质中的遗传信息,利用细胞内的物质,制造出新的病毒,这就是它的繁殖。病毒要是离开了活细胞,通常会变成结晶体。病毒一旦离开活细胞,就不再表现生命现象。一有机会侵入活细胞,
5、生命活动就会重新开始。除病毒外,其他生物都是由细胞构成的,那么,是不是所有的生命活动都离不开细胞呢细胞是生物体结构和功能的基本单位。尽管生物科学的研究已经进入分子水平,并且对生物大分子(如核酸、蛋白质等)的研究已经相当深入,但是这些大分子并没有生命。生命和细胞难解难分。(一)生命活动离不开细胞运用你已有的知识和经验,阅读课本插图,分析讨论实例 1、2、3、4,说明生命活动与细胞的关系。1、(1)草履虫是一种什么样的生物(单细胞生物还是多细胞生物),还有哪些生物体的结构与草履虫相似(2)这些单细胞生物能够独立生活,也应该具有生命活动的基本特征,这些基本特征是什么呢除 除了运动和分裂外,还能完成哪
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