中学语文阅读教学章节型研究.ppt
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1、中学语文阅读教学章节型研究 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望一、阅读教学的现状一、阅读教学的现状(一)阅读教学的地位一)阅读教学的地位一)阅读教学的地位一)阅读教学的地位 语文:语文:语文:语文:120120120120节节节节 阅读:阅读:阅读:阅读:80 80 80 80节节节节 2/3 2/3 2/3 2/3 其他:其他:其他:其他:40 40 40 40节节节节(二)传统的阅读教学(二)传统的阅读教学(二)传统的阅读教学(二)传统的阅读教学
2、一种课型、一种教法一种课型、一种教法一种课型、一种教法一种课型、一种教法(三)课改后的阅读教学(三)课改后的阅读教学(三)课改后的阅读教学(三)课改后的阅读教学 1.1.1.1.语文定性的误区语文定性的误区语文定性的误区语文定性的误区 2.2.2.2.合作学习的误区合作学习的误区合作学习的误区合作学习的误区 3.3.3.3.独特体验的误区独特体验的误区独特体验的误区独特体验的误区 4.4.4.4.课堂拓展的误区课堂拓展的误区课堂拓展的误区课堂拓展的误区二、阅读课型研究的目标二、阅读课型研究的目标缩短从理念到操作的距离缩短从理念到操作的距离构建新的课堂阅读教学模式构建新的课堂阅读教学模式三、阅读
3、课型研究的内容三、阅读课型研究的内容研究研究1010种基本课型种基本课型(一)朗读课型(一)朗读课型1.1.1.1.课型概说课型概说课型概说课型概说 进行语调、语速、重音等技能训练。进行语调、语速、重音等技能训练。进行语调、语速、重音等技能训练。进行语调、语速、重音等技能训练。通过朗读,理解课文。通过朗读,理解课文。通过朗读,理解课文。通过朗读,理解课文。2.2.2.2.教学模式教学模式教学模式教学模式 第一步:读课文,学习朗读知识第一步:读课文,学习朗读知识第一步:读课文,学习朗读知识第一步:读课文,学习朗读知识 第二步:读课文,训练朗读技能第二步:读课文,训练朗读技能第二步:读课文,训练朗
4、读技能第二步:读课文,训练朗读技能 第三步:读课文,讨论朗读体会第三步:读课文,讨论朗读体会第三步:读课文,讨论朗读体会第三步:读课文,讨论朗读体会3.3.3.3.课型举例课型举例课型举例课型举例 春春春春第一步:读课文,学习朗读知识第一步:读课文,学习朗读知识1.1.朗读课文朗读课文2.2.介绍朗读知识介绍朗读知识 语调:轻快、轻柔、由升到降语调:轻快、轻柔、由升到降 语速:快、稍快,慢、稍慢语速:快、稍快,慢、稍慢 重音:重读重音:重读第二步:读课文,训练朗读技能第二步:读课文,训练朗读技能1 1 1 1读课文,确定每段的语调、语速、重音,说出理由。读课文,确定每段的语调、语速、重音,说出
5、理由。读课文,确定每段的语调、语速、重音,说出理由。读课文,确定每段的语调、语速、重音,说出理由。2 2 2 2按下面的句式说朗读按下面的句式说朗读按下面的句式说朗读按下面的句式说朗读 第第第第 段,用段,用段,用段,用 语调、语调、语调、语调、语速朗读,语速朗读,语速朗读,语速朗读,要重读,表现出要重读,表现出要重读,表现出要重读,表现出 。教师示范教师示范教师示范教师示范 第第第第段,用段,用段,用段,用轻快的轻快的轻快的轻快的 语调、语调、语调、语调、稍快的稍快的稍快的稍快的语速朗读,语速朗读,语速朗读,语速朗读,盼望、来、近盼望、来、近盼望、来、近盼望、来、近要重读,要重读,要重读,要
6、重读,表现出表现出表现出表现出盼春的热切心情。盼春的热切心情。盼春的热切心情。盼春的热切心情。(教师范读)(教师范读)(教师范读)(教师范读)学生训练(说、读、评)学生训练(说、读、评)学生训练(说、读、评)学生训练(说、读、评)第第第第段,用段,用段,用段,用轻柔的轻柔的轻柔的轻柔的语调、语调、语调、语调、稍慢的稍慢的稍慢的稍慢的语速朗读,语速朗读,语速朗读,语速朗读,一切、睡醒、欣欣然、一切、睡醒、欣欣然、一切、睡醒、欣欣然、一切、睡醒、欣欣然、朗润、涨、红朗润、涨、红朗润、涨、红朗润、涨、红要重读,表现出要重读,表现出要重读,表现出要重读,表现出 春天来临的喜悦心情春天来临的喜悦心情春天
7、来临的喜悦心情春天来临的喜悦心情 。第三步:读课文,讨论朗读体会第三步:读课文,讨论朗读体会用下面的句式,讨论朗读体会:用下面的句式,讨论朗读体会:用下面的句式,讨论朗读体会:用下面的句式,讨论朗读体会:通过朗读,我读出了文章的通过朗读,我读出了文章的通过朗读,我读出了文章的通过朗读,我读出了文章的 。(从中心、层次、感情、特点等方面说话)(从中心、层次、感情、特点等方面说话)(从中心、层次、感情、特点等方面说话)(从中心、层次、感情、特点等方面说话)学生说话:学生说话:学生说话:学生说话:1.1.1.1.通过朗读,我读出了文章的中心:通过朗读,我读出了文章的中心:通过朗读,我读出了文章的中心
8、:通过朗读,我读出了文章的中心:赞美大自然。赞美大自然。赞美大自然。赞美大自然。2.2.2.2.通过朗读,我读出了文章的层次:通过朗读,我读出了文章的层次:通过朗读,我读出了文章的层次:通过朗读,我读出了文章的层次:盼春盼春盼春盼春写春写春写春写春赞春。赞春。赞春。赞春。3.3.3.3.通过朗读,我读出了文章的感情:通过朗读,我读出了文章的感情:通过朗读,我读出了文章的感情:通过朗读,我读出了文章的感情:热爱大自然。热爱大自然。热爱大自然。热爱大自然。4.4.4.4.通过朗读,我读出了文章的特点:通过朗读,我读出了文章的特点:通过朗读,我读出了文章的特点:通过朗读,我读出了文章的特点:语言简洁
9、明快。语言简洁明快。语言简洁明快。语言简洁明快。5.5.5.5.通过朗读,我读出了文章的特点:通过朗读,我读出了文章的特点:通过朗读,我读出了文章的特点:通过朗读,我读出了文章的特点:形象生动。形象生动。形象生动。形象生动。教案写作模式教学目标:教学目标:教学目标:教学目标:1 1 1 1、2 2 2 2、3 3 3 3、教学模式:朗读课型教学模式:朗读课型教学模式:朗读课型教学模式:朗读课型教学过程:分为三个基本步骤教学过程:分为三个基本步骤教学过程:分为三个基本步骤教学过程:分为三个基本步骤 第一步:读课文,学习朗读知识第一步:读课文,学习朗读知识第一步:读课文,学习朗读知识第一步:读课文
10、,学习朗读知识 1 1 1 1、朗读课文、朗读课文、朗读课文、朗读课文 2 2 2 2、教师介绍朗读知识、教师介绍朗读知识、教师介绍朗读知识、教师介绍朗读知识 第二步:读课文,训练朗读技能第二步:读课文,训练朗读技能第二步:读课文,训练朗读技能第二步:读课文,训练朗读技能 1 1 1 1、学生读课文,并确定每段的语调、语速、重音。、学生读课文,并确定每段的语调、语速、重音。、学生读课文,并确定每段的语调、语速、重音。、学生读课文,并确定每段的语调、语速、重音。2 2 2 2、学生按下面的句式说朗读、学生按下面的句式说朗读、学生按下面的句式说朗读、学生按下面的句式说朗读 第第第第 段,用段,用段
11、,用段,用 语调、语调、语调、语调、语速朗读,语速朗读,语速朗读,语速朗读,要重读,表现出要重读,表现出要重读,表现出要重读,表现出 。3 3 3 3、教师示范、教师示范、教师示范、教师示范 4 4 4 4、学生训练(说、读、评)、学生训练(说、读、评)、学生训练(说、读、评)、学生训练(说、读、评)第三步:读课文,讨论朗读体会第三步:读课文,讨论朗读体会第三步:读课文,讨论朗读体会第三步:读课文,讨论朗读体会 学生用下面的句式,讨论朗读体会:学生用下面的句式,讨论朗读体会:学生用下面的句式,讨论朗读体会:学生用下面的句式,讨论朗读体会:通过朗读,我读出了这篇文章的通过朗读,我读出了这篇文章的
12、通过朗读,我读出了这篇文章的通过朗读,我读出了这篇文章的 。(二)背诵课型(二)背诵课型1.1.1.1.课型概说课型概说课型概说课型概说 通过指导背诵,理解课文,积累语言材料。通过指导背诵,理解课文,积累语言材料。通过指导背诵,理解课文,积累语言材料。通过指导背诵,理解课文,积累语言材料。2.2.2.2.教学模式教学模式教学模式教学模式 分为三个基本步骤。分为三个基本步骤。分为三个基本步骤。分为三个基本步骤。第一步:读课文,定背诵目标第一步:读课文,定背诵目标第一步:读课文,定背诵目标第一步:读课文,定背诵目标 第二步:读课文,找背诵方法第二步:读课文,找背诵方法第二步:读课文,找背诵方法第二
13、步:读课文,找背诵方法 第三步:读课文,测背诵效果第三步:读课文,测背诵效果第三步:读课文,测背诵效果第三步:读课文,测背诵效果3.3.3.3.课型举例课型举例课型举例课型举例 论语六则论语六则论语六则论语六则第一步:读课文,定背诵目标第一步:读课文,定背诵目标初读初读初读初读读准字音读准字音读准字音读准字音 学生结合注释自由读课文。学生结合注释自由读课文。学生结合注释自由读课文。学生结合注释自由读课文。齐读齐读齐读齐读读出节奏读出节奏读出节奏读出节奏 指导第一则的句子停顿:学指导第一则的句子停顿:学指导第一则的句子停顿:学指导第一则的句子停顿:学/而时习之而时习之而时习之而时习之 (听录音划
14、分另外五则的句子停顿听录音划分另外五则的句子停顿听录音划分另外五则的句子停顿听录音划分另外五则的句子停顿)抽读抽读抽读抽读一人一则一人一则一人一则一人一则 读后教师评价。读后教师评价。读后教师评价。读后教师评价。定标定标定标定标确定目标确定目标确定目标确定目标 当堂背诵全文。当堂背诵全文。当堂背诵全文。当堂背诵全文。第二步:读课文,找背诵方法第二步:读课文,找背诵方法 看译文背诵法。看译文背诵法。词语提示背诵法。词语提示背诵法。层次背诵法。层次背诵法。看译文背诵法看译文背诵法 教师说译文,学生背原文。教师说译文,学生背原文。教师说译文,学生背原文。教师说译文,学生背原文。教师:孔子说教师:孔子
15、说教师:孔子说教师:孔子说学生:子曰学生:子曰学生:子曰学生:子曰教师:学了并经常温习它,不也很高兴吗?教师:学了并经常温习它,不也很高兴吗?教师:学了并经常温习它,不也很高兴吗?教师:学了并经常温习它,不也很高兴吗?学生:学而时习之,不亦说乎?学生:学而时习之,不亦说乎?学生:学而时习之,不亦说乎?学生:学而时习之,不亦说乎?教师:有志同道合的朋友从远方来(与我探讨学问),不也很快乐吗?教师:有志同道合的朋友从远方来(与我探讨学问),不也很快乐吗?教师:有志同道合的朋友从远方来(与我探讨学问),不也很快乐吗?教师:有志同道合的朋友从远方来(与我探讨学问),不也很快乐吗?学生:有朋自远方来,不
16、亦乐乎?学生:有朋自远方来,不亦乐乎?学生:有朋自远方来,不亦乐乎?学生:有朋自远方来,不亦乐乎?教师:别人不了解自己而自己也不怨恨,不也算得上君子吗?教师:别人不了解自己而自己也不怨恨,不也算得上君子吗?教师:别人不了解自己而自己也不怨恨,不也算得上君子吗?教师:别人不了解自己而自己也不怨恨,不也算得上君子吗?学生:人不知而不愠,不亦君子乎?学生:人不知而不愠,不亦君子乎?学生:人不知而不愠,不亦君子乎?学生:人不知而不愠,不亦君子乎?第三步:读课文,测背诵效果第三步:读课文,测背诵效果学生用自己的方法背诵学生用自己的方法背诵单独抽背单独抽背教师评价教师评价(三)说读课型(三)说读课型 1.
17、1.1.1.课型概说课型概说课型概说课型概说 边边边边读读读读边边边边说说说说,按按按按要要要要求求求求说说说说课课课课文文文文的的的的内内内内容容容容、特特特特点点点点,通通通通过过过过“读读读读”和和和和“说说说说”,理解课文内容,培养说话能力、概括能力。,理解课文内容,培养说话能力、概括能力。,理解课文内容,培养说话能力、概括能力。,理解课文内容,培养说话能力、概括能力。2.2.2.2.教学模式教学模式教学模式教学模式 分为三个基本步骤。分为三个基本步骤。分为三个基本步骤。分为三个基本步骤。第一步:读课文,说内容第一步:读课文,说内容第一步:读课文,说内容第一步:读课文,说内容 第二步:
18、读课文,说句子第二步:读课文,说句子第二步:读课文,说句子第二步:读课文,说句子 第三步:读课文,说特点第三步:读课文,说特点第三步:读课文,说特点第三步:读课文,说特点3.3.3.3.课型举例课型举例课型举例课型举例 回忆我的母亲回忆我的母亲回忆我的母亲回忆我的母亲第一步:第一步:读课文,说人物读课文,说人物1 1 1 1通读全文。通读全文。通读全文。通读全文。2 2 2 2按下面的句式说话:按下面的句式说话:按下面的句式说话:按下面的句式说话:从第从第从第从第 段可以看出,母亲是一个段可以看出,母亲是一个段可以看出,母亲是一个段可以看出,母亲是一个 的人。的人。的人。的人。教师示范:教师示
19、范:教师示范:教师示范:从第从第从第从第 4 4 4 4、5 5 5 5 段可以看出,母亲是一个段可以看出,母亲是一个段可以看出,母亲是一个段可以看出,母亲是一个 勤劳勤劳勤劳勤劳 的人。的人。的人。的人。学生说话:学生说话:学生说话:学生说话:从第从第从第从第 段可以看出,母亲是一个段可以看出,母亲是一个段可以看出,母亲是一个段可以看出,母亲是一个 俭朴能干俭朴能干俭朴能干俭朴能干 的人。的人。的人。的人。从第从第从第从第 段可以看出,母亲是一个段可以看出,母亲是一个段可以看出,母亲是一个段可以看出,母亲是一个 宽厚仁慈宽厚仁慈宽厚仁慈宽厚仁慈 的人。的人。的人。的人。从第从第从第从第 段可
20、以看出,母亲是一个段可以看出,母亲是一个段可以看出,母亲是一个段可以看出,母亲是一个 坚强坚强坚强坚强 的人。的人。的人。的人。从第从第从第从第9 9 9 9、10101010 段可以看出,母亲是一个段可以看出,母亲是一个段可以看出,母亲是一个段可以看出,母亲是一个 有远见有远见有远见有远见 的人。的人。的人。的人。从第从第从第从第 12121212 段可以看出,母亲是一个段可以看出,母亲是一个段可以看出,母亲是一个段可以看出,母亲是一个 支持革命支持革命支持革命支持革命 的人。的人。的人。的人。3 3 3 3按课文内容的顺序说:按课文内容的顺序说:按课文内容的顺序说:按课文内容的顺序说:母亲
21、是一个母亲是一个母亲是一个母亲是一个 、的人。的人。的人。的人。第二步:第二步:读课文,说句子读课文,说句子1 1 1 1读句子(找出关键句,反复阅读,体会句子的作用)读句子(找出关键句,反复阅读,体会句子的作用)读句子(找出关键句,反复阅读,体会句子的作用)读句子(找出关键句,反复阅读,体会句子的作用)2 2 2 2按下面的句式说话:按下面的句式说话:按下面的句式说话:按下面的句式说话:第第第第 段段段段“”这句话的作用是这句话的作用是这句话的作用是这句话的作用是 。教师示范:教师示范:教师示范:教师示范:第第第第 1 1 1 1 段段段段“得到母亲去世的消息,我很悲痛。得到母亲去世的消息,
22、我很悲痛。得到母亲去世的消息,我很悲痛。得到母亲去世的消息,我很悲痛。”这句话的作用是这句话的作用是这句话的作用是这句话的作用是 点出叙述的对象,抒发悲痛的感情。点出叙述的对象,抒发悲痛的感情。点出叙述的对象,抒发悲痛的感情。点出叙述的对象,抒发悲痛的感情。学生说话:学生说话:学生说话:学生说话:第第第第 4 4 4 4 段段段段“母亲是个好劳动。母亲是个好劳动。母亲是个好劳动。母亲是个好劳动。”这句话的作用是这句话的作用是这句话的作用是这句话的作用是 概括了这一段的中心。概括了这一段的中心。概括了这一段的中心。概括了这一段的中心。第第第第 5 5 5 5 段段段段“这个时期母亲教给我许多生产
23、知识。这个时期母亲教给我许多生产知识。这个时期母亲教给我许多生产知识。这个时期母亲教给我许多生产知识。”这句话的作用是这句话的作用是这句话的作用是这句话的作用是 写母亲对我的影响。写母亲对我的影响。写母亲对我的影响。写母亲对我的影响。第三步:第三步:读课文,说特点读课文,说特点1 1 1 1默读课文,找出文章选材、结构、表达、语言、默读课文,找出文章选材、结构、表达、语言、默读课文,找出文章选材、结构、表达、语言、默读课文,找出文章选材、结构、表达、语言、感情等方面的特点。感情等方面的特点。感情等方面的特点。感情等方面的特点。2 2 2 2按下面的句式说话:按下面的句式说话:按下面的句式说话:
24、按下面的句式说话:这篇文章的特点是这篇文章的特点是这篇文章的特点是这篇文章的特点是 。教师示范:教师示范:教师示范:教师示范:这篇文章的特点是这篇文章的特点是这篇文章的特点是这篇文章的特点是 语言朴素语言朴素语言朴素语言朴素。学生说话:学生说话:学生说话:学生说话:这篇文章的特点是这篇文章的特点是这篇文章的特点是这篇文章的特点是 选材典型选材典型选材典型选材典型。这篇文章的特点是这篇文章的特点是这篇文章的特点是这篇文章的特点是 结构严谨结构严谨结构严谨结构严谨。这篇文章的特点是这篇文章的特点是这篇文章的特点是这篇文章的特点是 记叙、议论和抒情自然结合记叙、议论和抒情自然结合记叙、议论和抒情自然
25、结合记叙、议论和抒情自然结合。这篇文章的特点是这篇文章的特点是这篇文章的特点是这篇文章的特点是 感情真挚感情真挚感情真挚感情真挚。课堂小结课堂小结学习方法:怎样阅读写人的文章?学习方法:怎样阅读写人的文章?1 1概括人物的品质概括人物的品质2 2品味文章的语言品味文章的语言3 3了解文章的特点了解文章的特点(四)讨论课型(四)讨论课型1.1.1.1.课型概说课型概说课型概说课型概说 讨论课型是在问题导引下,以讨论为主要教学推进手讨论课型是在问题导引下,以讨论为主要教学推进手讨论课型是在问题导引下,以讨论为主要教学推进手讨论课型是在问题导引下,以讨论为主要教学推进手 段的教学方式。要求教师准备好
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