数学学科紧扣训练落实教学环节.doc
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1、数学论文之紧扣训练,落实教学环节 数学教学是逻辑性的训练,但在“处理征询题”这一节内容上却更注重学生的实践操作动手去画,如何让学生把听到的变为亲身画出来?在画时又能有一定的方法,这是我所考虑的。在屡次设计后我找到了一条有效的方法:抓好教学每个环节,紧扣训练。100以内数的认识处理征询题是人教版课程标准教材小学数学一年级下册第四单元的教学内容之一。本课时重在让学生接着经历处理征询题的完好过程,并引导学生利用所学丰富处理征询题时的策略方法,体会数学知识的简单运用。我将本课时40分钟分为了六个板块。板块一:“复习旧知,为新知铺垫”。一、要求学生10个10个地数数、5个5个地数数、3个3个地数数,可协
2、助学生加深理解几个几个数数的详细含义。二、数的组成,练习几个十和几个一能够组成几和一个数里有几个十和几个一,可协助学生加深理解数的组成。而两道复习题事实上确实是本课处理征询题的两个方法。复习题型与课题严密结合的设计,为学生更快更深化理解新知做好了铺垫。板块二:“创设征询题情景,引入课题”。展示珠串实物,引起学生兴趣展开课题。一、我展示实物珠串2串,极易引起学生的留意。学生留意集中在珠串,我则能更流畅自然引入课题。二、珠串的颗数分别为10颗和20颗,与例题当中的10颗为一串相关,学生直观地看到了10颗珠子为一串,为理解例题当中的“10颗穿一串”做铺垫。板块三:“围绕征询题展开探究研究,归纳验证并
3、运用”。例题:“58颗珠子,10颗穿一串,能穿几串?”我利用了“你明白了什么”“征询题是什么”“处理方法”的纸条,条理明晰地展示学生捕捉到的标题信息。在启发学生10个10个数一数圈一圈时,我不仅用课件展示圈的过程,还带着学生一起数和圈,交给学生圈的方法:1、数的时候位置接近的图形一起数。2、圈的时第一个圈完好圈出,剩余的可借用相近圈线条,减少多余线条让圈出的图形更明晰。学生分同桌讨论如何利用数的组成处理征询题,起到了学生自主合作探究的目的。学生靠本人动手圈图、本人动脑想处理方法,新知的理解、获取更加结实。板块四:“课堂练习稳定”。2道标题:分别是10个为一组和5个为一组的标题。课堂练习稳定题出
4、现的顺序为:先出示与例题类似的10个为一组的标题,再出示5个为一组的标题。学生先练习与例题类似的标题,稳定新知。在稳定新知的根底上再拓展到与例题不同的5个为一组的标题,做到了按部就班,学生所学知识更加结实。板块五:“师生共同课堂小结”。小结时间充足。学生做出的总结语言更多,表达了学生在课堂上的主题地位。同时,我也能通过学生的总结更好的理解学生的学习情况。板块六:“学生课后作业”。课后作业为教材后附标题,与本节课新知识相关,能较好的稳定学生本节课所学。在把这些环节抓好后,我从小孩们的练习上看出他们已经能特别好的亲身圈一圈了。小孩们露出了可爱的微笑,我内心也无比满足!课后我反思这节课的其他细节,觉
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- 数学 学科 紧扣 训练 落实 教学 环节
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