学前教育学复习资.doc
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1、学前教育学复习资料 1 学前教育的概念及其年龄划分概念: 从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。 包括学前家庭教育和学前公共(社会社会社会社会)教育(托幼机构教育、社区教育和大众传播媒介的教育影响等) 年龄划分: 主要指对36岁年龄阶段的幼儿所实施的教育,是学前教育或说早期教育的后半阶段,前面与03岁的婴儿教育衔接,后面与初等教育衔接,是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。 2 学前教育学的特点:(1)年轻的学科 (2)综合性学科 (3)实践性很强的学科 (4)不断发展的学科 3 学前教育学的形成发展阶段:孕育阶段:15世纪以前,学前教育思想散见在各种著作之中。萌芽阶段:16世纪后教育学已从
2、哲学中分离出来,成为一门独立的学科初创阶段:18世纪-20世纪前半期,学前教育学成为一门独立的学科。发展阶段:20世纪中叶以后至现在。4 世界上第一本学前教育学专著:夸美纽斯的母育学校 柏拉图第一次提出了学前社会教育的主张。 自然后果法的提出者:卢梭 “学前教育学之父”福禄培尔;他创立了世界上第一个幼儿园 “恩物” 定义:恩物是福禄贝尔为儿童设计的一套玩具操作材料,是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的,作为人类了解自然、认识自然的初步训练。 类型:恩物有20种,前10种为分解恩物,重在引导儿童发现,后10种为综合恩物,重在引导儿童发明创造 作用:恩物教学的主要宗旨是训练儿童的
3、感觉 5 蒙台梭利,意大利幼儿教育学家,蒙台梭利教育法的创始人。 著作:蒙台梭利法童年的秘密陈鹤琴(我国现代幼儿教育的奠基人):1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心南京鼓楼幼稚园。抗战时期,又创立了我国第一所公立幼稚师范学校江西实验幼师。 陶行知:创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。其办园思想是“中国化”和“平民化”。张雪门:他对幼稚教育的目的、课程和师资培养等方面的论述,有不少地方现在仍值得我们研究和借鉴。丰富了幼儿教育理论。 陈鹤琴和张雪门被称为“南陈北张”。 6 当代学前教育学的发展趋势:国际化、多样化、整体化、科学化、规范化 7 学前教育的社会因素分析: (1)社会政治 学前
4、教育的性质受社会政治的影响,并为政治所决定。 (一)社会政治制约着学前教育的性质 1)、统治阶级利用其拥有的立法权制约学前教育; 2)、统治阶级利用其拥有的组织、人事权力控制教育者的行为导向; 3)、统治阶级通过行政部门控制公职人员的选拔与录用; 4)、利用经济杠杆进行控制; 5)、社会政治制约着教育目标的制定。 (二)社会政治对学前教育发展的影响作用 1)、政治权力机关对学前教育的重视与领导,是发展学前教育的决定条件; 2)、政治对教育财政的影响 一是决定教育份额的多少 二是决定着教育经费的筹措 (2)社会经济 社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展 经济最终决定、制约着整个社会的发展,
5、因而必然地决定、制约着教育的发展。 学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响 教育的最终目的要为社会培养人才,培养劳动力,使年轻一代能顺利参加生活和社会生产劳动。由于社会的经济发展水平不同,对年轻一代提出的要求不同,教育的任务也不同。 学前教育为促进社会经济发展服务 学前教育是整个教育的最初基础。学前教育在提高劳动力的素质方面的作用,在促进社会经济发展的作用越来越为人们所重视。 (3)社会文化 文化水平与教育社会的文化水平与教育水平有极高的相关性 文化发达促进生产力发展,增加社会的物质来源 增进人口的受教育水平; 社会文化水平对教育的直接影响表现为:教师文化水平,教育水平,学生文化水
6、平,家长文化水平等。 文化对学前教育的影响作用 1) 中介作用;2)渗透作用;3)制约作用 8 教育与社会变迁的基本关系 教育是社会变迁的结果 教育是社会变迁的动因 教育是社会变迁的条件 9 现代社会变迁与人的发展 高度科技化与学前教育 正面: 对丰富、扩大、增加儿童的知识,拓展思 维方面有很大的作用。 负面:造就了一批 “电视儿童”: 主要是大脑活动和小肌肉操作 高度工业化与学前教育 负面影响:铅中毒(智能和心理两个方 面) 工业生产 含铅汽油的废气污染 室内污染 含铅的衣服、食品等。 高度城市化与学前教育 负面影响有: 自然环境的缺失 活动空间的缺失 10 现代社会学前教育的发展趋势 国际
7、化、多样化、科学化、整体化、多样化 11 影响儿童发展的因素 (一) 遗传 遗传是儿童心理发展的生物前提 (二) 环境 儿童的生活环境包括自然环境和社会环境两个方面。社会环境主要为儿童提供社会经验,它比起自然环境,对儿童心理发展的影响力要大得多,而且这种影响力随着心理的发展而日益显著。 (三) 教育(在儿童的发展中起主导作用) 教育领域作为有目的、有计划、有系统的影响,是一种特殊的人造社会环境,在影响儿童心理发展的客体因素中居于主导地位。 (四) 儿童自身的能动性 儿童的发展自始至终都是一种儿童主体的自我调节活动。外界的环境刺激,只有被主体选择,成为主体的反应对象时,才会对主体的发展产生影响
8、12 儿童身心发展的规律 顺序性;阶段性;不平衡性;个别差异性 13 树立正确的儿童发展观 儿童有各种合法权利 儿童的成长受制于多种因素 儿童是连续不断发展的 儿童的发展具有差异性 儿童通过活动发展 儿童作为一个整体发展 14 儿童观 定义:儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和,它涉及到儿童的能力与特点、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题 结构:自然构面儿童是自然的存在 社会构面儿童是社会的存在 精神构面儿童是精神的存在 15 儿童观的演变历史古典时期的小大人说;中世纪的原罪说;儿童是“白板”; 儿童是“花草树木”; 儿童是“私有财产”
9、; 儿童是“未来的资源”; 儿童是“有能力的主体”; 儿童就是“人”、“儿童” 16 教育的发展价值在幼儿阶段有三个层次。 第一层含义是远期发展价值,即终身发展的价值。 第二层含义是中期发展价值,它指幼儿为学校学习所做的能力方面的准备。 第三层含义是近期发展价值,指当前的发展价值,即在活动中幼儿当时的发展。 17 、确立幼儿园教育目标的依据 (1)依据社会发展的客观要求 (2)依据幼儿身心发展规律及其需求 (3)依据幼儿教育的启蒙性质 18 我国幼儿园教育的目标是:“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。” 19 幼儿园教育指导纲要将幼儿园教育划分为健康、语言、社会
10、、科学、艺术等五个领域。 20 幼儿园教育工作的原则 尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则 身心和谐发展的原则 保教合一的原则 面向全体重视个别差异原则 以游戏为基本活动原则 统和学习的原则 主动学习的原则 重视环境教育的原则 21 幼儿期体育活动具有特殊性与选择性的特点 保护幼儿的生命与健康,锻炼身体,促进身体正常生长发育,增强体质。 发展幼儿的基本动作,培养对体育活动的兴趣。 培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯。 22 幼儿智育:满足幼儿的认知需要,促进智力发展,为体德美的实施创造良好的条件,促进社会发展。 幼儿智育的任务 1、教给幼儿形成初步的概念 2、发展幼儿的智力 3、发展幼儿的口头语言
11、 4、培养幼儿的求知欲和学习的积极性 23 幼儿德育:就是按照社会的要求以引导和促进幼儿社会性发展,培养和形成幼儿道德品质为目的所进行的教育活动 幼儿德育的内容:培养幼儿文明行为习惯。 培养幼儿对同伴友爱互助。 培养幼儿爱父母、爱老师、爱幼儿园。 培养儿童爱劳动/爱劳动人民。 培养幼儿诚实/勇敢的品质。 培养幼儿初步爱祖国的情感。 培养儿童良好的意志品质 培养幼儿活泼/愉快/主动开朗的性格 对不良性格儿童的教育 幼儿德育的原则:(一)热爱、尊重和严格要求幼儿相结合 (二)坚持正面教育、启发诱导的原则 (三)教育的一致性和一贯性原则 (四)集体教育与个别教育相结合原则 幼儿德育的基本途径: 日常
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