最新如何撰写符合新课程理念的教学设计ppt课件.ppt
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1、进入夏天,少不了一个热字当头,电扇空调陆续登场,每逢此时,总会想起进入夏天,少不了一个热字当头,电扇空调陆续登场,每逢此时,总会想起那一把蒲扇。蒲扇,是记忆中的农村,夏季经常用的一件物品。记忆中的故那一把蒲扇。蒲扇,是记忆中的农村,夏季经常用的一件物品。记忆中的故乡,每逢进入夏天,集市上最常见的便是蒲扇、凉席,不论男女老少,个个手持乡,每逢进入夏天,集市上最常见的便是蒲扇、凉席,不论男女老少,个个手持一把,忽闪忽闪个不停,嘴里叨叨着一把,忽闪忽闪个不停,嘴里叨叨着“怎么这么热怎么这么热”,于是三五成群,聚在大树,于是三五成群,聚在大树下,或站着,或随即坐在石头上,手持那把扇子,边唠嗑边乘凉。孩
2、子们却在周下,或站着,或随即坐在石头上,手持那把扇子,边唠嗑边乘凉。孩子们却在周围跑跑跳跳,热得满头大汗,不时听到围跑跑跳跳,热得满头大汗,不时听到“强子,别跑了,快来我给你扇扇强子,别跑了,快来我给你扇扇”。孩。孩子们才不听这一套,跑个没完,直到累气喘吁吁,这才一跑一踮地围过了,这时子们才不听这一套,跑个没完,直到累气喘吁吁,这才一跑一踮地围过了,这时母亲总是,好似生气的样子,边扇边训,母亲总是,好似生气的样子,边扇边训,“你看热的,跑什么?你看热的,跑什么?”此时这把蒲扇,此时这把蒲扇,是那么凉快,那么的温馨幸福,有母亲的味道!蒲扇是中国传统工艺品,在是那么凉快,那么的温馨幸福,有母亲的味
3、道!蒲扇是中国传统工艺品,在我国已有三千年多年的历史。取材于棕榈树,制作简单,方便携带,且蒲扇的表我国已有三千年多年的历史。取材于棕榈树,制作简单,方便携带,且蒲扇的表面光滑,因而,古人常会在上面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名,实即面光滑,因而,古人常会在上面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名,实即今日的蒲扇,江浙称之为芭蕉扇。六七十年代,人们最常用的就是这种,似圆非今日的蒲扇,江浙称之为芭蕉扇。六七十年代,人们最常用的就是这种,似圆非圆,轻巧又便宜的蒲扇。蒲扇流传至今,我的记忆中,它跨越了半个世纪,圆,轻巧又便宜的蒲扇。蒲扇流传至今,我的记忆中,它跨越了半个世纪,也走过了我们的半个人
4、生的轨迹,携带着特有的念想,一年年,一天天,流向长也走过了我们的半个人生的轨迹,携带着特有的念想,一年年,一天天,流向长长的时间隧道,袅长的时间隧道,袅如何撰写符合新课程理念的教学设计什么是教学设计什么是教学设计?教学设计有哪些作用教学设计有哪些作用?教学设计的基本要素有哪些?教学设计的基本要素有哪些?品德课程的教学设计如何写?品德课程的教学设计如何写?品德新教材倡导的新道德观有哪些?品德新教材倡导的新道德观有哪些?品德与生活、品德与社会课程品德与生活、品德与社会课程目标、基本特征、基本理念、教法学法目标、基本特征、基本理念、教法学法各是什么?各是什么?品生、品社教材各自有什么特点?品生、品社
5、教材各自有什么特点?以往我们仅关注教材分析,在这种分析过程以往我们仅关注教材分析,在这种分析过程中,教师将教科书作为主要依据,教材分析基本中,教师将教科书作为主要依据,教材分析基本关注教学的重点、难点及考点方面,比较注重显关注教学的重点、难点及考点方面,比较注重显性教材的运用而忽视隐性教材的挖掘和利用,较性教材的运用而忽视隐性教材的挖掘和利用,较少关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理少关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素,以及教材对学生能力的要求,而对教学的因素,以及教材对学生能力的要求,而对教学的重点和难点也只是阐述其内容,没有做进一步的重点和难点也只是阐述其内容,没有做进一步的
6、分析。分析。教学内容分析 一是要了解教学活动开始前学生在认知、情感、态一是要了解教学活动开始前学生在认知、情感、态度等方面已经达到了什么样的水平,这一水平标志着学度等方面已经达到了什么样的水平,这一水平标志着学生已经能做什么,说什么,想明白了什么等等(即学生生已经能做什么,说什么,想明白了什么等等(即学生的学历和学情)。这是学生掌握新的学习任务的起点水的学历和学情)。这是学生掌握新的学习任务的起点水平。平。教学对象分析 二是要了解教学活动结束后预期学生在认知、情感、二是要了解教学活动结束后预期学生在认知、情感、态度等方面必须达到的状态。态度等方面必须达到的状态。备学生(学情分析)“如果教师不了
7、解他的学生情况,不了解听他讲课的是些什么样的人,那么他是无法备好这节课的”。教师要善于了解学生,研究学生所思所想,关注学生的现实生活,走进学生内心世界。(二)教学目标设计(二)教学目标设计 教学目标是教育者在教学过程中,教学目标是教育者在教学过程中,希望受教育者达到的要求或产生的变化希望受教育者达到的要求或产生的变化结果,也是教师完成教学任务的归宿。结果,也是教师完成教学任务的归宿。教学目标多维 教学内容选择为学生真实生活的“儿童化”,“日常化”,按照“小、趣、近、实、真、鲜、奇”等去整合教学过程,以儿童生活为基础,以活动为载体,延伸至生活实践中的开放式;学习方式指导(自主、探究、合作。)教学
8、目标教学目标从从教学目标设立的维度来看也更教学目标设立的维度来看也更加全面,加全面,确立了知识与技能、过程与方法、情确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标,它感态度与价值观三位一体的课程教学目标,它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。在品德课堂教学目标练是截然不同的。在品德课堂教学目标描述中描述中,就是要注重知识,能力,情感、态度、价值观就是要注重知识,能力,情感、态度、价值观三个方面的有机整合,突出过程与方法的地位。三个方面的有机整合,突出过程与方法的地位。具体教学目标的陈述 在陈述教学目标时要具体明确
9、,做到以下三点:在陈述教学目标时要具体明确,做到以下三点:一是对知识目标的陈述要反映学生所形成的具体要求。一是对知识目标的陈述要反映学生所形成的具体要求。二是对能力目标的陈述要具体、明确、可行。二是对能力目标的陈述要具体、明确、可行。三是对情感、态度与价值观的目标陈述要明确学生三是对情感、态度与价值观的目标陈述要明确学生行为方式,应参加的活动或体验的内容等。行为方式,应参加的活动或体验的内容等。品德与社会教学目标表述方式:品德与社会教学目标表述方式:认知方面:认知方面:“知道、懂得、了解、理解;知道、懂得、了解、理解;”情感态度:情感态度:体会、感受、激发、珍惜、体会、感受、激发、珍惜、过程与
10、方法:过程与方法:观察、调查、讲述、交流等。观察、调查、讲述、交流等。祖国的宝岛台湾一课的主题目标为:祖国的宝岛台湾一课的主题目标为:1、知识目标:知道台湾是中国不可分割、知识目标:知道台湾是中国不可分割的一部分,它的美丽与富饶是千百年来台的一部分,它的美丽与富饶是千百年来台湾人民辛勤开发、经营的结果;湾人民辛勤开发、经营的结果;2、能力、能力目标:培养学生搜集、处理信息的能力,目标:培养学生搜集、处理信息的能力,通过课前搜集信息了解台湾的美丽与富饶,通过课前搜集信息了解台湾的美丽与富饶,知道台湾与大陆同祖同源;知道台湾与大陆同祖同源;3、情感与态、情感与态度;激发学生热爱祖国的情感。度;激发
11、学生热爱祖国的情感。(三)教学重点和难点、关键点的确(三)教学重点和难点、关键点的确定及突破定及突破教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最基教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容,是课堂结构的主要本的、最重要的中心内容,是课堂结构的主要线索,掌握了这部分内容,对于巩固旧知识和线索,掌握了这部分内容,对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。教学难点,是学习新知识都起着决定性作用。教学难点,是学生难于理解或领会的内容,或较抽象,或较学生难于理解或领会的内容,或较抽象,或较复杂,或较深奥。因此,教师要善于从知识的复杂,或较深奥。因此,教师要善于从知识的发展规律(由简单到复
12、杂、由具体到抽象)确发展规律(由简单到复杂、由具体到抽象)确定难点,进行教学。定难点,进行教学。所谓教学策略,就是为了实现教学目标,所谓教学策略,就是为了实现教学目标,完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据,是教学设计的中心环施教学活动的基本依据,是教学设计的中心环节。节。(四)教学策略的设计(四)教学策略的设计教学组织形式教学组织形式 新课程标准在课程实施方面,倡导自主、新课程标准在课程实施方面,倡导自主、合作、探究的学习方式。通过学生自主提问、合作、
13、探究的学习方式。通过学生自主提问、自主研究、自主体验、自主交流的过程,激发自主研究、自主体验、自主交流的过程,激发学生思维,开发学生潜能。可见,引导学生多学生思维,开发学生潜能。可见,引导学生多种方式自主参学习活动已成为有效促进学生发种方式自主参学习活动已成为有效促进学生发展的基本途径。展的基本途径。教学方法教学方法 应该根据教学目标、学生情况、学应该根据教学目标、学生情况、学科特点、教师素养、教学环境、教学时科特点、教师素养、教学环境、教学时间、教学技术条件等诸多因素来选择教间、教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。学方法。教法设计要突出本学科教学特点,教法设计要突出本学科教学特点,体现最优
14、化的原则,(为实现教学目标体现最优化的原则,(为实现教学目标服务,根据教学内容设计适当教法,能服务,根据教学内容设计适当教法,能发挥学生主体作用,适合本人素养条件,发挥学生主体作用,适合本人素养条件,考虑周边环境情况综合运用与优化组合。考虑周边环境情况综合运用与优化组合。)学法指导学法指导 (1)制定促进学生主动学习的教学策略。即把调制定促进学生主动学习的教学策略。即把调动学生学习的内驱力放在首位,让学生置身于民动学生学习的内驱力放在首位,让学生置身于民主的、愉悦的课堂氛围中放飞思维、潜心探究、主的、愉悦的课堂氛围中放飞思维、潜心探究、快乐创造。快乐创造。(2)制定促进学生自主学习的教学策略。
15、教师要制定促进学生自主学习的教学策略。教师要从学生的经验、生活出发,创设一定的情境,引从学生的经验、生活出发,创设一定的情境,引导学生感受、体验、认识、领悟,为学生的自主导学生感受、体验、认识、领悟,为学生的自主发展提供时间和空间,发展自主学习的能力,构发展提供时间和空间,发展自主学习的能力,构建真正属于学生自己的知识和能力,形成内化的建真正属于学生自己的知识和能力,形成内化的道德品质。道德品质。(3)制定促进学生创新学习的教学策略。制定促进学生创新学习的教学策略。教学设计中要考虑让学生学会质疑,善于教学设计中要考虑让学生学会质疑,善于发现问题、思考问题;学会探究,乐于进发现问题、思考问题;学
16、会探究,乐于进行研究性学习;学会评价,敢于发表不同行研究性学习;学会评价,敢于发表不同意见和独特的见解;学会反思,敏于分析意见和独特的见解;学会反思,敏于分析自身学习的得失,探索学习的规律。自身学习的得失,探索学习的规律。现代教学系统由教师、学生、教学内容现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成,教学系统的运和教学媒体等四个要素组成,教学系统的运动变化表现为教学活动进程动变化表现为教学活动进程(简称教学过程简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心,教学目标、教学过程是课堂教学设计的核心,教学目标、教学任务、教学对象的分析,教学重难点突教学任务、教学对象的分析,教学重难点突
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