六下语一二单元教案.doc
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1、课 题 1、鲧禹治水计划课时 2课时教学内容分析 这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍山海经。课文讲的是在上古时代,中国闹过一次大水灾,那时,大地一片汪洋,民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇,决心帮助人们治理洪水,于是他偷出了天帝的宝物息壤,敢退了洪水。天帝知道鲧偷走息壤的事后,派火神杀死了鲧。鲧死后,尸体三年都没腐烂。一天,从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志,完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战,大禹终于将洪水彻底制服。教学目标1、指导学生有感情地朗读课文,把握课文主要内容,能将这个故事。2、引导学生理解课文内容,体会鲧禹父子改造自
2、然、征服自然、爱护人类的崇高精神,感悟我国远古先民们的智慧和坚忍不拔的意志品质。3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。4、认识“壤、霆、浃”3个字,会写“禹、汪、壤、烫、浃”5个字。掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语。教学重难点重点:理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。难点:体会这个神话故事揭示的意义_表现了我国远古先民改造自然,征服自然的强烈愿望和崇高精神,歌颂了中华民族坚忍不拔的意志品质。教具学具准备制作多媒体课件。 教学设计思路(含教法设计、学法指导)本课设计紧扣学生的质疑,做到缘疑而入,深入文本,品读感悟。引导学生积极与文本对话,抓住课文重点语段进行品读,在读中积
3、累语言,感悟人物形象,培养丰富的想象力,感受神话故事想象丰富、情节离奇的特点,激发学生阅读神话故事的兴趣。 教学环节教学内容与教师活动学生活动备注一、激趣导入,揭题质疑 二、初读课文,整体感知 三、阅读质疑三、顺学而导,诵读品味 一、复习旧知,谈话导入二、聚焦重点,品词析句 三、对比鲧禹治水,感悟精神品质 四、拓展五、体会神话传说的特点 六、布置作业 第一课时 1.谈话:你读过哪些神话故事?(展示课件第2屏) 2.板书课题,认识人物。 3.引导设疑,激起阅读期待。 (一)自读课文,学习生字词。 (展示课件第3屏) (二)检查自学情况。 及时纠错正音。(展示课件第4、5屏) 整理针对课题提出的问
4、题(展示课件第6屏)鲧禹父子为什么要治理洪水?鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同?边读边画出最令你感动的语句,并把自己的体会做出批注。想一想鲧禹父子共同的精神是什么?(一)解决“鲧和禹为什么要治水”的问题。 2.感受洪水给人们带来的灾害。(展示课件第7屏) (展示课件第8屏)(二)解决“鲧怎样治水”的问题。 (展示课件第9屏) 第二课时 1.回顾课文内容。 2.为拯救人类而献身的鲧死后,又发生了什么神奇的事情? 3.继续学习课文,解决第一节课提出的问题:“大禹是如何治理洪水的?” (一)自由读课文第三部分内容, (展示课件第10屏) 2.师:治服洪水谈何容易,十三年的苦战中,大禹付出了多大的努力
5、啊!认真默读课文第三部分,画出令自己最感动的语句,在一旁写上自己的理解或感受。 (二)独立阅读,品析语句。 教师针对重、难点处引导深人品析,从中了解大禹所作的努力,体会其精神品质。 文字一:(展示课件第11屏) 文字二:(展示课件第12屏) 2、大禹在治水的过程中遇到哪些困难?找到相关的句子读一读,说说自己的感受。(展示课件第13屏) 补充大禹“三过家门而不入”的故事,体会大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。文字三:(展示课件第14屏)(三)教师小结 1.经过十三年的艰苦奋战,凶猛肆虐的洪水终于被治服了,顺着河道乖乖地流人大海,百姓重新过上了安定幸福的生活,大禹也被推举为治理天下的君王。(展示课
6、件第15屏) (一)鲧禹治水所用的方法有什么不同? (二)鲧和禹虽然治理洪水的方法不同,但共同的精神是什么?(展示课件第16屏) 师:中华民族具有改造自然、征服自然的强烈愿望,有勇敢、奉献的崇高的精神,你还知道中华民族战胜自然灾害的哪些英雄事迹?(展示课件第17屏)1.神话故事有什么特点?文章哪些情节让你感受到古人想象的丰富?(展示课件第18屏)2.师:故事是虚构的,古人想象出女娲、盘古、鲧、大禹这样的神仙形象和神话故事,因为古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像他们一样具有高尚的品质。 3.激发学生阅读神话故事的兴趣。(展示课件第19屏) 4认识著作山海经。(展示课件第20
7、屏) 山海经是中国先秦古籍,主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。它不单是神话,而且是远古地理,包括了一些海外的山川鸟兽。 山海经全书共十八卷,其中“山经”五卷,“海经”八卷,“大荒经”四卷,“海内经”一卷,共约31000字,记载了100多邦国,550山,300水道以及邦国的山水地理、风土物产等讯息。其中山海经所记载的大部分是历代巫师、方士和祠官的踏堪记录,经长期传写编纂,有所夸饰,但仍具有较高的参考价值。(展示课件第21屏) 1、通过学习“鲧禹治水”的感人故事,你有哪些收获试着写一写。2、拿起手中的笔赞美一下人民心中的英雄鲧禹。通过对“鲧”“禹”“
8、治水”的理解,理解课题。 学生围绕课题质疑,培养问题意识。 鲧和禹为什么治水?他们怎样治水的?治水的结果如何? 用自己喜欢的方式读课文,边读边认识生字,画出不理解的词语,并想一想课文主要写的是什么?1.分段轮读课文,集体评议, 2.认读生字。3.说说课文写了什么事。 4.根据学生质疑的三个问题“治水原因”“鲧怎样治水”“禹怎样治水”,将课文分成三段,并概括每段段意。 学生自学,做好批注1.读第一自然段,思考提出的问题。 3.理解“哀求”与“祈求”,想象人们当时会怎么做、怎么说,体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。 4.有感情朗读第一自然段。 初步感受神话故事神奇的特点。 读读课文的34自然段,
9、说说自己的感受。“息壤”是怎样宝物,神奇在什么地方?天帝为什么要大发雷霆?你对天帝有什么看法?你怎么评价鲧?学生自由交流对天神鲧的认识,感受其精神品质。 思考:大禹是用什么方法治理洪水的,最后结果如何?1.指名反馈,全班交流。 1. 指名反馈,全班交流,理解“走遍”“山南海北”,体会大禹为了摸清地形和水的走向等情况,翻山越岭,长途跋涉,付出了艰辛和努力。 通过“摸清”“引洪水入大海”等词语,理解禹治水讲究方法,非常有头脑。 通过“亲自”一词,感受大禹身先士卒,以身作则,所以赢得百姓的尊重和神龙的帮助。 展开想象,理解“汗流浃背” “毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”,体会环境的恶劣,体会大禹为
10、开凿龙门所付出的艰辛与努力。 想象大禹在治水的过程中还会遇到哪些困难,面对困难他会怎样想。 有感情地朗读以上句子。理解“由南到北,由西到东”,体会大禹带领人们所疏通的河道之长,治理水灾的地域之广。 从“十三年”“终于”,体会治理水灾的时间长,治服洪水是多么不易。 理解“苦战”,体会治洪工程犹如一场艰苦的战役,体会治理洪水之艰辛。 有感情地朗读句子。 2.有感情地齐读课文最后一个自然段。 (善良,同情人们的遭遇,都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望,有勇敢、奉献的崇高的精神。)学生交流学生从文中找出相关语句读一读作业设计(可附页)一、看拼音,写词语Da yu xi rang
11、 han liu jia bei ( ) ( ) ( )Wang yang gun tang da fa lei ting( ) ( ) ( )二、比一比再组词禹( ) 旺( ) 壤( )寓( ) 汪( ) 襄( )烫( ) 浃( ) 偷( )汤( ) 陕( ) 喻( )三、写出近义词、反义词近义词: 上古( ) 哀求( ) 挽救( ) 幸福( )反义词:安定( ) 淹没( ) 坚硬( ) 狭窄( ) 四、联系上下文理解词语大发雷霆汗流浃背五、根据课文内容天空1、这篇课文取材于我国( )时期主要记录( )、( )等方面内容的古籍山海经。2、全文按( )的顺序,第一部分交代了故事的( ),第二部
12、分讲鲧( ),天帝派火神杀死了鲧,第三部分是全文的重点,先讲( ),再讲( )最后讲( )。神话故事表现了我国先民( )强烈愿望和崇高精神,歌颂了中华民族( )的意志品质。3、神话故事的主要特点是( )。试举例说明。4、你读过的神话故事还有( )。板 书 设 计1、鲧禹治水鲧:偷宝物治水前:走遍、摸清禹:治水开始:亲自、率领治水过程:大山横档 烈日当空 毒虫猛兽 天寒地冻治水后:安定幸福勤劳 智慧 勇敢 奉献 征服自然 坚忍不拔教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课 题 2、大卫计划课时 2课时教学内容分析这篇课文是根据美国作家亨德里克.房龙圣经的故事改写的。课文讲的是在三千年前的以色列,有
13、一个名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智,而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头,大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非利士巨人歌利亚,帮助以色列人取得了战争的胜利,大卫成了拯救民族的英雄。几年以后,他当上了以色列的国王。教学目标1.学习并掌握本课的生字新词,理解词义。 2.理解课文内容,抓住人物的外貌、动作、语言,了解大卫的表现,体会大卫不畏强敌、机智勇敢的美好品质。 3.抓住重点词句,通过朗读、想象,了解故事情节及故事中所描绘的景象,进而理解故事内容。 4.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 教学重难点教学重点:抓住文章的有关情节和重点词句,体会大卫热爱祖国,聪明机智和正直勇敢的人物形
14、象。教学难点:抓住细节,品析感悟,体会人物的品质。 教具学具准备1.生字词语卡片 2.查阅资料,了解圣经的故事。 3.课件。 教学设计思路(含教法设计、学法指导)本课教学以新的课程理念为准则,力争在教学设计中体现实与神话的有效结合,发挥学生的主观能动性。在课堂上给学生搭建自主的学习平台。让学生从自读自悟、品词析句、合作讨论、品味想象等形式中,领悟人物的精神品质。在生生互动、师生对话中使学生达到想学、乐学的理想境界。 教学环节教学内容与教师活动学生活动备注一、兴趣导入,交流资料二、自读课文,完成自学目标 三、自学汇报,初步感知 四、初谈见解,合作探究 五、课堂小结 六、布置作业 一、谈话导入,直
15、奔中心 二、品词析句,感悟人物品质 三、情感升华,由读到背四、拓展交流五、布置作业 第一课时 (一)教师导入。 (二)引导交流资料,认识著作。 (展示课件第2屏)出示自学提示(展示课件第3屏)(一)认真读课文,读准字音,读通句子。 (二)学习并掌握本课的生字新词,和同桌交流在读和写生字上的注意要点。 (三)说一说:课文讲述了一件什么事情? (四)圈出课文中出现的主要人物,读读有关描写他们的语句,说说这些人物给自己的印象。 (一)检查生字新词。 1.出示文中的生字新词卡片,读中正音。(展示课件第4屏) 教师重点强调。 “卵”左右结构,左右部分大小较一致,左右两部分中间的点不能丢。 (二)指名反馈
16、、教师引导:课文讲了一件什么事? (一)教师指名反馈:在这个动人的故事中,刻画了哪些人物形象? (三)教师引导:人物的性格特点以及精神品质是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。现在,就请大家以小组为单位,找出文中描写三个人物的语句,再读一读,和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。 (四)学生合作学习,按照要求深入探究。(一)积累词语。 (二)熟读课文。 第二课时 师:上节课我们认识了大卫,你喜欢他吗? (三)指名反馈,全班交流。 (教师根据学生的发言,出示重点语句,引导深入体会。) 1“在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上,一群羊正在低头吃草。”(展示课件第5屏) (3)想象述说:大
17、卫弹奏出的琴声,有如溪水清脆甜美、轻快悠扬,从他的指尖传出,并随着风儿四处飘荡。 (4)引导感悟:从画面中你感受到了什么? 师对学生发言随机点拨: 角度一:可以体会以色列这块土地原本的安宁和美好。 角度二:能如此悠闲地边放羊边弹琴,又能弹能唱,可以看出大卫是一个聪明的牧羊人。 (5)领悟写法:文章第二自然段中,画面描写细致,作者以特写镜头的方式引出故事的主人公,既刻画了人物形象,介绍了故事背景,又制造了悬念,引发了读者阅读的兴趣。 2. (1)品读大卫的语言,动作,交流感受大卫品质和特点。 (展示课件第6屏) (展示课件第7屏)(2)联系上文,深入理解歌利亚的特点。(展示课件第8屏)(3)引导
18、深入思考:本文主要写大卫,为什么要突出歌利亚的特点呢? (4)交流后归纳:歌利亚描写得越凶恶威猛,越能反衬大卫的英勇无畏。 (6)体会写法: 3品读第十自然段 (1)引导用抓关键词的方法体会大卫的品质。 (展示课件第9屏)(2)大卫只是一个牧童,为什么能投射如此之准? (4)体会写法:(展示课件第10屏) (展示课件第11屏) (五)师总结:神话与传说是古代文化宝库中一颗璀璨的明珠,它给我们以精神的熏陶、性情的陶冶、心灵的震撼。请同学们广泛阅读这方面的文章,从中领略中外优秀文化的魅力。 课文为我们展现了一个少年英雄的形象,你还熟悉哪些少年英雄的故事?(展示课件第12屏) 1、背诵自己喜欢的段落
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