《风雨》导学单1.doc
《《风雨》导学单1.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《风雨》导学单1.doc(6页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、东明中学七年语文“有效教学”工具七年语文问题导学单课题13、风雨主备人李桂芬班级姓名日期10月24日一、学习目标1、能准确流利地朗读课文,记住“倏忽、偌大、刹那”等词语的意思。2、仔细阅读课文各段内容,说出文中描写了哪些景物。(侧面描写)3、找出运用细节描写和修辞手法的语句,并说说它们对景物描写的作用二、导学提纲: 1、阅读下面资料,了解作者贾平凹,将你认为重要的地方画一画。 贾平凹,原名贾平娃,1952年出生,陕西丹凤人。1974年开始发表作品。著有小说集贾平凹获奖中篇小说集、贾平凹自选集,长篇小说商州、白夜,自传体长篇我是农民等。腊月正月获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;满月获1978年
2、全国优秀短篇小说奖;废都获1997年法国费米娜文学奖;浮躁获1987年美国美孚飞马文学奖。 贾平凹小说描写新时期西北农村,特别是改革开放后的变革,视野开阔,具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴,富于地域风土特色,格调清新隽永,简明自然。2、一读课文,标出自然段序号和不认识的字;借助注释和字典,在不认识的字上面注音。把“读一读,写一写”中字词抄写在下面横线上(至少1遍,生字注音1次) _ _3、记一记注释中的词语意思。4、再读课文,完成下面学习任务:(1)本文是一篇写景散文。请逐段仔细朗读课文,写一写:各段都写了哪些景物?第1段 第2段 第3段 第4段 第5段 第6段 第7段 第8段 (2)课题为
3、“风雨”,但作者并不直接描写风雨,而是通过描写各种景物的纷乱状态来写风雨。你认为写出了风 的特点,这种描写方法叫做 。(3)比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用,是本文的一大特色。请你从课文中找出这样的语句,试着写一写它们的作用。【例1】:树林子像一块面团了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓。【分析】:运用比喻,将树林子比喻为一块面团,并着一个“鼓”字、一个“陷”字,生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。【例2】:一头羊从栅栏里跑出来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行,末了还是跌倒在一个粪堆旁,失去了白的颜色。【分析】:“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”,几
4、个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现,从侧面烘托了风之狂。【动词、修辞各举一例并作分析】:动词的例子及分析: 修辞的例子及分析: 三、写出预习收获 四、写出待解问题 参考答案:第1段:树林全貌;第2段:垂柳、杨叶、芦苇;第3段:断绳羊、女孩;第4段:葡萄蔓、苍蝇;第5段:鸟巢、鸟儿;第6段:废纸、猫、瓦;第7段:浮萍、鱼儿;第8段:老头、孩子。 7.作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点? 参考答案:文章先从树林子开始着手,呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来,从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写,继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物,作者的笔锋陡转
5、,写到了动物,写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。 三、精读课文,学习写作技巧8.课文写“风”,看不见一个“风”字,却写出了狂风的肆虐;写“雨”,不着一个“雨”字,却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?参考答案:侧面烘托。11.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊,又立即要返回,却不可能了,在院子里旋转,锐声叫唤,离台阶只有两步远,长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法?作用是什么?参考答案:夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”,让人如同身临其境,浮想联翩,可见风之大。12.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下蜷曲的手脚,一下子像一条
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 风雨 导学单
限制150内