浅议如何在阅读教学中整合写作训练.doc
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1、浅议如何在阅读教学中整合写作训练导读在阅读教学中,我们应注意找准契机,渗透写作指导,让学生在提高阅读能力的同时,也领会到写作技巧,提高写作能力荣莉萍(青海师范大学附属第三中学,青海 西宁 810100)中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1003-2738(2011)12-0230-01摘要:把阅读教学和写作训练有机联系起来,以读带写,读写结合是本文探讨的主要内容。关键词:读写结合;相得益彰;事半功倍在阅读教学中,我们应注意找准契机,渗透写作指导,让学生在提高阅读能力的同时,也领会到写作技巧,提高写作能力,更能收到事半功倍的效果。一、让阅读感染学生,激发写作兴趣兴趣是最重要的意
2、向心理因素,有兴趣才会引起注意,有兴趣才能激起情感,有兴趣才能发展能力。只有学生对学习本身发生浓厚的兴趣时,他才能积极地思考问题,探索问题。因此,在阅读教学中抓住阅读契机,让阅读感染学生,激发学生写作兴趣,具有举足轻重的作用。教师要充分挖掘文章的美,引导学生品味、感悟其中的魅力,使他们受到熏陶和感染,发现优美的文章竟如此吸引人、打动人,故产生创作的冲动和兴趣。如欣赏朱自清荷塘月色第四段:“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。”朱自清笔下那如诗如画,宛若仙境一般的美景深深吸引大家。月下之荷的魅力不正来源于作者笔下的优美文字吗?我想,在他们对优美词句深刻体会和产
3、生美感享受的一刹那,一定有人会怦然心动、跃跃欲试,写作冲动和热情会油然而生吧!二、在阅读中积累语言,奠定写作基础有人说:阅读是吸收,习作是释放;阅读是根,习作是果实。是啊,课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”,教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言,掌握积累的方法,指导多读多背,让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录优美的词、句、段,要求学生配备一本摘录本,做到笔记、脑记相结合。1.阅读理解促积累。读是阅读教学中的重要环节,读多了,读熟了,才能加深理解课文内容,使课文的语言进入学生的心田,而只有在理解语言基础上的读,才会读有所值读有所得。阅读教学中的语言积累要处
4、理好阅读与理解两者的关系,让阅读、理解“两条腿”走路,让阅读、理解能力平衡发展,从而达到有效积累语言的目的。我在实际教学中的主要做法是圈画词语、短语、美句、关键句,让学生反复读,连裰这些词句也能形成语境,培养理解、感悟能力,再选上几个词语说一段话,培养复述能力、把积累的词语内化。学生在阅读中积累大量优美的语言,产生不同的意境,写作时会有更丰富的联想。2.诵读记忆促积累。诵读记忆是积累语言的重要方法。让学生多背诵一些好文章,有利于培养记忆能力,更有利于积累语言,提高语言表达能力。在课堂教学中,要重视背诵的指导,要给予学生充分的背诵时间,要加强背诵检查的力度。除了课文中要求背诵的以外,能激发学生真
5、实情感的句段也要熟读成诵,使学生有更多的机会积极积累语言,从而提高写作时语言的组织能力。在阅读教学中,我让学生朗读、背诵、默写并摘录相关的语句,学生在读写中受到启发,在写作中潜移默化,将阅读中积累的优美语句溶化到作文中,使得文章文采飞扬。3.品味感悟促积累。感悟就是指对事物有所感触而领悟。它也是语文学习的重要方法。读与悟要结合在一起,“学而不思则罔”。语文课上要学生感悟些什么呢?笔者认为,学生既要感悟文章内容,还要揣摩文章的语言特点和表达方式。比如学习词语,不仅要在读中理解意思,有时还得推敲用词的准确性。有人说:“文章做到极处,无有他奇,只有恰好。”可见,要做到语言用得“恰好”十分不易。期刊文
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