最新张晓明4月16日哈尔滨ppt课件.ppt
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1、进入夏天,少不了一个热字当头,电扇空调陆续登场,每逢此时,总会想起进入夏天,少不了一个热字当头,电扇空调陆续登场,每逢此时,总会想起那一把蒲扇。蒲扇,是记忆中的农村,夏季经常用的一件物品。记忆中的故那一把蒲扇。蒲扇,是记忆中的农村,夏季经常用的一件物品。记忆中的故乡,每逢进入夏天,集市上最常见的便是蒲扇、凉席,不论男女老少,个个手持乡,每逢进入夏天,集市上最常见的便是蒲扇、凉席,不论男女老少,个个手持一把,忽闪忽闪个不停,嘴里叨叨着一把,忽闪忽闪个不停,嘴里叨叨着“怎么这么热怎么这么热”,于是三五成群,聚在大树,于是三五成群,聚在大树下,或站着,或随即坐在石头上,手持那把扇子,边唠嗑边乘凉。孩
2、子们却在周下,或站着,或随即坐在石头上,手持那把扇子,边唠嗑边乘凉。孩子们却在周围跑跑跳跳,热得满头大汗,不时听到围跑跑跳跳,热得满头大汗,不时听到“强子,别跑了,快来我给你扇扇强子,别跑了,快来我给你扇扇”。孩。孩子们才不听这一套,跑个没完,直到累气喘吁吁,这才一跑一踮地围过了,这时子们才不听这一套,跑个没完,直到累气喘吁吁,这才一跑一踮地围过了,这时母亲总是,好似生气的样子,边扇边训,母亲总是,好似生气的样子,边扇边训,“你看热的,跑什么?你看热的,跑什么?”此时这把蒲扇,此时这把蒲扇,是那么凉快,那么的温馨幸福,有母亲的味道!蒲扇是中国传统工艺品,在是那么凉快,那么的温馨幸福,有母亲的味
3、道!蒲扇是中国传统工艺品,在我国已有三千年多年的历史。取材于棕榈树,制作简单,方便携带,且蒲扇的表我国已有三千年多年的历史。取材于棕榈树,制作简单,方便携带,且蒲扇的表面光滑,因而,古人常会在上面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名,实即面光滑,因而,古人常会在上面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名,实即今日的蒲扇,江浙称之为芭蕉扇。六七十年代,人们最常用的就是这种,似圆非今日的蒲扇,江浙称之为芭蕉扇。六七十年代,人们最常用的就是这种,似圆非圆,轻巧又便宜的蒲扇。蒲扇流传至今,我的记忆中,它跨越了半个世纪,圆,轻巧又便宜的蒲扇。蒲扇流传至今,我的记忆中,它跨越了半个世纪,也走过了我们的半个人
4、生的轨迹,携带着特有的念想,一年年,一天天,流向长也走过了我们的半个人生的轨迹,携带着特有的念想,一年年,一天天,流向长长的时间隧道,袅长的时间隧道,袅张晓明2005年4月16日哈尔滨讲三个问题讲三个问题:一、新课程背景的学校科研特征一、新课程背景的学校科研特征二、追踪新课程的科研行动策略二、追踪新课程的科研行动策略三、彰显新课程的课题结题要点三、彰显新课程的课题结题要点 在在自然情景下对个人的自然情景下对个人的“生活世界生活世界”以及社以及社会组织的日常运作进行研究会组织的日常运作进行研究一、新课程背景的学校科研特征一、新课程背景的学校科研特征提倡研究者对研究情境的参与,与研究对象提倡研究者
5、对研究情境的参与,与研究对象 共情共情研究目标是:对研究对象的生活故事和意义研究目标是:对研究对象的生活故事和意义 建构作出建构作出“解释性理解解释性理解”,对事物的复杂性和,对事物的复杂性和 过程性进行长期、深入、细致的考察过程性进行长期、深入、细致的考察案例【】案例【】陈向明的陈向明的“质的研究质的研究”在行动中学作质的研究在行动中学作质的研究(五)与科研相伴的教师发展上升到(五)与科研相伴的教师发展上升到 学校科研的空前地位学校科研的空前地位一、新课程背景的学校科研特征一、新课程背景的学校科研特征教育智慧教育智慧 专项技能专项技能 科研中的开放性与生成性科研中的开放性与生成性课程意识课程
6、意识 科学知识科学知识 科研中的学科超越与课程整合科研中的学科超越与课程整合实践反思实践反思 理论讲授理论讲授 科研中的过程关注与行动研究科研中的过程关注与行动研究学校科研的类型与要点学校科研的类型与要点二、追踪新课程的科研行动策略二、追踪新课程的科研行动策略以真实问题以真实问题解决为侧重解决为侧重的学校科研的学校科研 日常日常日常日常 反思反思反思反思 问题问题问题问题 发现发现发现发现 方案方案方案方案 论证论证论证论证 成效成效成效成效 论证论证论证论证 课例课例课例课例 输出输出输出输出以促进教师以促进教师发展为侧重发展为侧重的学校科研的学校科研 自我自我自我自我 诊断诊断诊断诊断 规
7、划规划规划规划 发展发展发展发展 叙事叙事叙事叙事 研究研究研究研究 合作合作合作合作 引领引领引领引领 行为行为行为行为 重构重构重构重构以立项课题以立项课题研究为侧重研究为侧重的学校科研的学校科研 科学科学科学科学 选题选题选题选题 研究研究研究研究 设计设计设计设计 过程过程过程过程 实施实施实施实施 概括概括概括概括 提升提升提升提升 成果成果成果成果 应用应用应用应用(一)日常反思(一)日常反思二、追踪新课程的科研行动策略二、追踪新课程的科研行动策略反思要点反思要点意识意识形成反思习惯形成反思习惯基础基础积累反思素材积累反思素材发展发展掌握反思技巧掌握反思技巧升华升华开发反思软件开发
8、反思软件二、追踪新课程的科研行动策略二、追踪新课程的科研行动策略反思关注点反思关注点反思点反思点教师反思教师反思个案例举个案例举反思反思反思反思“成功点成功点成功点成功点”“预设预设预设预设”是怎样是怎样是怎样是怎样“生成生成生成生成”的的的的N N N N次幂的应用次幂的应用次幂的应用次幂的应用反思反思反思反思“失误点失误点失误点失误点”“预设预设预设预设”为什么为什么为什么为什么“未生成未生成未生成未生成”呼唤奇迹呼唤奇迹呼唤奇迹呼唤奇迹反思反思反思反思“创意点创意点创意点创意点”怎样促使非预设生成怎样促使非预设生成怎样促使非预设生成怎样促使非预设生成求平均数求平均数求平均数求平均数后思后
9、思后思后思“后续点后续点后续点后续点”为了为了为了为了“生成生成生成生成”该怎样该怎样该怎样该怎样“预设预设预设预设”发破损书发破损书发破损书发破损书二、追踪新课程的科研行动策略二、追踪新课程的科研行动策略反思操作技巧反思操作技巧倾听倾听“内在的声音内在的声音”审视审视“意外的结果意外的结果”捕捉捕捉“反馈的信息反馈的信息”尝试尝试“换位的思考换位的思考”二、追踪新课程的科研行动策略二、追踪新课程的科研行动策略案例案例 【】【】“小羊过河小羊过河”情景:两只小羊在独木桥上相遇情景:两只小羊在独木桥上相遇问题:需一只小羊退出问题:需一只小羊退出主题:谦让主题:谦让教法:立论、分析、例举、联想教法
10、:立论、分析、例举、联想反思:反思:1 1)桥上相遇的真实判断)桥上相遇的真实判断 2 2)课间接水的首位取向)课间接水的首位取向 3 3)虚假谦让的扭曲童心)虚假谦让的扭曲童心二、追踪新课程的科研行动策略二、追踪新课程的科研行动策略(二)叙事研究(二)叙事研究 定义定义 通过教师自我回忆、讲叙、反思通过教师自我回忆、讲叙、反思教学故事的方式,来研究和改善教育教学故事的方式,来研究和改善教育行为的研究活动。叙事研究属质性研行为的研究活动。叙事研究属质性研究的主要方式之一。究的主要方式之一。二、追踪新课程的科研行动策略二、追踪新课程的科研行动策略 优点优点易于理解和感受易于理解和感受接近教师日常
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