听课与评课的基本常识.ppt
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1、听课与评课的基本常识 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望“听课与评课听课与评课”的基本常识的基本常识第一部分:听课第一部分:听课探解课堂现场的真谛探解课堂现场的真谛一、什么是听课一、什么是听课 二、听课的特点二、听课的特点 三、听课的类型三、听课的类型 四、怎样去听课四、怎样去听课“听课与评课听课与评课”的基本常识的基本常识第二部分:评课第二部分:评课打开教评相长的通道打开教评相长的通道一、什么是评课一、什么是评课 二、评课的功能二、评课的功能 三、评
2、课的原则三、评课的原则 四、如何去评课四、如何去评课五、评课的误区五、评课的误区 第一部分:听课第一部分:听课一、什么是听课一、什么是听课听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具(记录本、等自身的感官及有关的辅助工具(记录本、调查表、录音录像设备等),直接地(也调查表、录音录像设备等),直接地(也有间接地)从课堂情景中获取相关的信息有间接地)从课堂情景中获取相关的信息资料,从感性到理性的一种学习、评价及资料,从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。研究的教育教学方法。(一)听课是教学常规工作(一)听课是教学常规工作(二)听课
3、是技能和方法(二)听课是技能和方法(三)听课是手段和途径(三)听课是手段和途径第一部分:听课第一部分:听课二、听课的特点二、听课的特点(一)目的性(一)目的性(二)主观性(二)主观性(三)选择性(三)选择性(四)指导性(四)指导性(五)理论性(五)理论性(六)情境性(六)情境性 第一部分:听课第一部分:听课三、听课的类型三、听课的类型(一)检查型听课(一)检查型听课(二)评比型听课(二)评比型听课(三)观摩型听课(三)观摩型听课(四)调研型听课(四)调研型听课 第一部分:听课第一部分:听课四、怎样去听课四、怎样去听课(一)课前有准备(一)课前有准备(二)课中观察记录(二)课中观察记录(三)课后
4、思考整理(三)课后思考整理 第二部分:评课第二部分:评课一、什么是评课一、什么是评课 特级教师徐世贵老师认为:特级教师徐世贵老师认为:“评课,是指对课评课,是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价,并且能够从教育理论的高度对一些现和评价,并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。科学正确的评课能较好发象做出正确的解释。科学正确的评课能较好发挥应有的功能。挥应有的功能。”第二部分:评课第二部分:评课二、评课的功能二、评课的功能(一)促进学校教学质量的提高(一)促进学校教学质量的提高(二)促进教师专业素质的提高(二)促进教师专业素质的提
5、高(三)带动学校教科研水平的提高(三)带动学校教科研水平的提高(四)促使学生的素质得到提高。(四)促使学生的素质得到提高。第二部分:评课第二部分:评课三、评课的原则三、评课的原则(一)实事求是的原则(一)实事求是的原则(二)零距离原则(二)零距离原则(三)针对性原则(三)针对性原则(四)激励性原则(四)激励性原则(五)差异性原则(五)差异性原则(六)就课论课原则(六)就课论课原则第二部分:评课第二部分:评课四、如何去评课四、如何去评课(一)从教学目标上分析(一)从教学目标上分析 教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以
6、制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。分析课首先要分析教学目标。1、首先,从教学目标制订来看,要看是否全、首先,从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。面、具体、适宜。2、其次,从目标达成来看,要看教学目标是、其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。第二部分:评课第二部分:评课四、如何去评课四、如何去评课(二)从处理教材上分析(二)从处理教材上分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学评析老师一节课上的好与坏不仅
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- 听课 基本常识
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