2022年《比例的意义和基本性质》教学设计与评析.docx
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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载比例的意义和基本性质教学设计教学目标:1、 懂得比例的意义,熟悉比例各部分名称,初步明白比和比例的区分;懂得 比例的基本性质;2、 能依据比例的意义和基本性质,正确判定两个比能否组成比例;3、 在自主探究、观看比较中,培育同学分析、概括才能和勇于探究的精神;4、 通过自主学习,让同学经经受探究的过程,体验胜利的欢乐;教学重、难点:重点:懂得比例的意义和基本性质,能正确判定两个比能否组成比例;难点:自主探究比例的基本性质;教学过程:一、复习、导入 1、 谈话:同学们,我们已经学过了比的有关学问
2、,说说你对比已经有了 哪些明白?仍记得怎样求比值吗?2、出下面每组中两个比的比值0.2 3 :5 18 :30 2 : 0.4 : 1.8 :0.9 8 5/8 :1/4 7.5 :3 9 :27 二、熟悉比例的意义 1、 指名口答上题每组中两个比的比值师问:口算完了,你们有什么发觉吗?(3 组比值相等, 1 组不等)2、是啊,生活中的确有许多像这样的比值相等的例子,这种现象早就引起了 人们的重视和讨论;人们把比值相等的两个比用等号连起来,写成一种新的式子,如: 3:5=18:30 ;最终一组能用等号连接吗?为什么?细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - -
3、 - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载数学中规定,像这样的一些式子就叫做比例;(板书:比例)3、今日这节课我们就一起来讨论比例,观看这些式子,你能说出什么叫比 例吗?显示:表示两个比相等的式子叫做比例;同学读一读,明确:有两个比,且比值相等,就能组成比例;反之,假如 是比例,就肯定有两个比,且比值相等;4、刚才我们先写出了比,然后再写出了比例,你觉得比和比例一样吗?有什 么区分?(引导同学归纳出:比例由两个比组成,有四个数;比是一个比,有两个 数)5、教学比例
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