2022年新人教版二年级上册-角的初步认识-教学设计.docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三 角的初步熟识第一课时 角的初步熟识【教学内容 】教材 3839 页的主题图、例1、例 2、做一做及练习八的15 题;【教学提示 】本节课内容是在同学已经初步熟识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的,教材一开头就从学 生熟识的校内生活场景图入手引出角,让同学明白到角就在我们的生活中;通过例 1,从三种实物中抽取 出角,在此基础上介绍角的各部分名称,说明角的特点;然后让同学通过动手折一折来进一步感知角,最 后让同学画一画自己制作的角;所以本节课宜采纳动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式,老师供应 有讨论性、有挑战性的问题
2、让同学探究,在学习数学学问的同时,培育同学勤于摸索、勇于探究、乐于学 习的思维品质;【教学目标 】1、结合生活情境及操作活动,初步熟识角,知道角各部分的名称,初步学会用直尺画角;2、经受观看、操作活动,建立角的空间观念,培育同学的动手才能和实际操作才能;3、在活动中获得胜利的体验,感受到生活中到处有数学,培育同学的学习数学的爱好;【重点、难点 】重点:依据角的特点辨认角;难点:用尺子正确画角;【教学预备 】剪刀、钟表、三角板、角的学具、课件;【教学过程 】一、情境引入 问题 1:能从图中发觉新图形吗?(出示课件:主题图)将同学同桌两人为一组,指导同学观看,相互说一说;在同学汇报沟通时,通过“
3、图中的正在做操和 踢球的同学,拿三角板的老师、修剪花草的老爷爷 ” 引出角;进一步让同学说说看到了哪儿有角,并 随着同学的汇报(老师三角板上的角,老爷爷剪刀上的角,做操的同学伸出双臂组成的角 )用红线标 出图中的角,进而揭示课题;师:同学们认真观看图中有那些人?他们在干什么?生 1:有正在做操的同学;生 2:有踢球的同学;生 3:有拿三角板的老师;生 4:有修剪花草的老爷爷;师:再认真观看,能从图中发觉新图形吗?生:角;师:你能看到哪儿有角?生 1:老师三角板上的角;生 2:老爷爷剪刀上的角;生 3:做操的同学伸出双臂组成的角;名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选
4、学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 师:好!今日这节课我们就来熟识新的图形角;(板书:角的初步熟识)【设计意图:通过对生活情境的观看,将数学学问的学习建立在同学原有的生活体会和背景之上,让 同学感到熟识、亲切,激发同学学习数学的爱好;】二、探求新知熟识角;1 图)问题 2:观看图中的物体,能指出它们表面上的角吗?(出示课件:例让同学同桌沟通后,抽同学上黑板指出,留意提示同学正确指角的方法;师:观看图中的这些物体,找一找它们表面上的角,同桌相互说一说;(同学同桌之间沟通,然后选代表上黑板指出;)生 1:剪刀张开的角;生 2:钟表上的两个指针的夹角;生 3:三角板的三
5、个角;师:观看图中的物体上的角,它们有什么相同的地方;生 1:都有一个圆圆的点;生 2:都有两条直直的线;生 3:圆圆的点和两条直直的线连在一起;师:同桌沟通相互沟通一下,能给角的各部分取个名称吗?(同学同桌沟通,然后汇报;)生 1:圆圆的点叫顶点;生 2:两条直直的线叫边;师:全部的角都有一个顶点,两条边;并课件演示:先在屏幕上显现一个闪动的亮点,再由这个亮点向不同的方向画出两条直直的线,最终 标出顶点和边;如下图:边顶点边师:日常生活中, 你见过哪些物体的表面上有角?并指出这些角的顶点与边;(课本 39 页的“ 做一做”的第 1 题)全班沟通,选代表汇报,酌情讲解;问题 3:动手折出一个角
6、,并展现自己角的大小,有什么发觉?让同学折出后先用手摸一摸顶点,再摸一摸两边,感知尖尖的顶点、直直的两边;小组内比较折的角 的大小后,全班沟通时老师演示角的两边叉开、收拢,引导同学归纳:角的大小与两边叉开的大小有关,与角的两边长短无关;师:用一张不规章的纸折一个角,摸一摸顶点,再摸一摸两边,有什么感觉?生 1:顶点是尖尖的;生 2:两边是直直的;师:把自己的角和小组内同学的角比较一下,看谁的大,谁的小?为什么?名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - (同学小组内沟通,然后汇报;)学习必备欢迎下载生 1:我的角大,由于角的两
7、边张开的大;生 2:我的角小,由于角的两边张开的小;师:角的大小与两边叉开的大小有关,与角的两边长短无关;【设计意图:同学在学习中经受了自主探究、动手实践、合作沟通;既把握了角的各部分名称,知道 了角的大小与两边叉开的大小有关,与角的两边长短无关;同时也锤炼了同学的动手操作才能,并且丰富 了同学数学活动的体会;】画角;问题 4:怎样画一个角?先让同学同桌沟通,然后全班沟通时随同学的汇报总结画法;师:现在我们来画角,同桌沟通一下,你认为该怎么画?(同学同桌沟通后,全班沟通;)生 1:先画出一个顶点;生 2:再从这个顶点起,用尺子向不同的方向画两条直直的线; 师:先在纸上点一个点(就是画出一个顶点
8、)线,就画成了一个角;,再从这个顶点起,用尺子向不同的方向画两条直直的师:依据刚才的方法,自己能画出一个角吗?(课本39 页的“ 做一做” 的第2 题)同学独立尝试,巡察指导,酌情讲解;【设计意图:同学在动手实践、自主探究、合作沟通中学习数学;既加深了对角的熟识,也锤炼了学 生的动手操作才能,并且丰富了同学数学活动的体会;合作沟通活动有利于同学确定自我,倾听他人,建 立学习信心; 】三、巩固应用 练习八的第 1、2、3、4、5 题;答案: 1、略;2、第 1 个和第 3 个图形是角,第 2 个和第 4 个图形不是角;3、第 1 个图形有 4 个角,第 2 个图形有 3 个角,第 3 个图形有
9、4 个角,第 4 个图形有 2 个角;4、角的大小也随着折扇的从合到打开而从小到大变化;5、略;【设计意图:充分利用教材资源,使同学在开心的氛围中加深了对角的熟识,提高了学习爱好;】四、达标反馈 1、一个角有()个顶点,()条边;2、判定下面的话是否正确;对的画“ ”,错的画“ ”;角的两条边越长,这个角就越大;用纸折角,折出角的大小,与折的这张纸的大小无关;答案: 1、1 2 2、使同学在挑战的氛围中更加巩固了新知,激发了学习爱好; 】【设计意图: 设计多样化的课堂达标活动,五、总结升华 师:通过这节课的学习,你对了角有什么熟识?在用尺子画角的过程中我们是怎么做的?【设计意图:引导同学回忆本
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