2022年小学语文老师说课技巧_共页.docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - . . . . .学校语文老师说课技巧 旗风学校 蒙丽萍 一、说课的内容 说课的方法有多种,有 “ 四说法 ” 、“ 五说法 ” 、“ 六说法 ” ,但万变不离其中,总是要说清教材、目标、重点难点、教法学法,说明白教学过程以及理论依据,说明白板书练习 一说教材 明 说教材一般说三句话 1 、说课内容是什么教材的课文;2、本文的主要内容是什么;3、本课文有什么特色;如:小鹰学飞是苏教版学校语文第三册的一篇课文,这是一篇特别有 趣的童话故事,表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新 的目标,从而使小鹰懂得天外有天,学无止境,应当不断进
2、取的道理;课文结 构相近,语言生动,对话居多,插图逼真,有助于激发同学的阅读爱好;二说目标 清 这一环节也可分二个层次表达:1、先说一说你制定教学目标的依据,依据一般有三一是语文课程标准对教学目标三个维度的描述;二是同学的年龄特点;三是教材本身的特点;其次层就是详细描述教学目标;详细描述教学目标时,要留意目标的精确 性和详细性;在描述的方法上,也有两种:一是按新课标关于目标的三个维度描述,即从 法”、“ 情感态度与价值观 ” 三个方面去表达;“ 学问与才能 ”、“ 过程与方二是同样从这三个方面去摸索,但表达时可将这三个层次的意思整合在一起;在详细的表达时,仍要时刻留意我们是在“ 说” 课,并要
3、照料整个一篇文章,而不是只说一课时,但由于两课时都详细说又不行能,因此,第一课时可 简要说说目标,而把重点放在其次课时上;如:小鹰学飞的目标可这样描述:为了顺当完成本课教学,我预备分 两课时进行教学;第一课时主要解决生字词的识写,正确流利的朗读课文,理清文章脉络;下面我重点说说其次课时的教学目标;依据同学学问与才能、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度,结合低年级同学形象思维占主导和本文乐趣性 强的特点,我确定了以下几个教学目标:1、能分角色有滋有味的朗读全文,特殊是读好三次对话;本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料
4、 - - - - - - - - - . . . . .2、抓住重点语段,品词析句,详细感悟,懂得文章意思;3、能练习学习第一次对话的方法,自学其次、第三次对话;4、通过学习课文,懂得学无止境,不断进取的道理;三说重点难点 准 重难点的确定要依据详细的文章而定,一般来说,徐分开表述;在确定重 难点时,要留意前后联系,瞻前顾后,在教学过程中有详细的表达,重点是怎 样突破的,难点是怎样分解的;四说过程 实 说过程时说课的重点,也是难点,要花大力气说好这一环节,就说课的时间安排而言,说过程至少要花67分钟时间,详细地说,要留意以下几个要点:1、提纲挈领说框架 说过程时要留意先提纲挈领地介绍整个过程的
5、几个主要步骤(或说成几个板块、几个层次、几大部分),然后再详细说说各个环节;2、精雕细琢说名称 设计板块名称时,要词斟句酌,详细而言,各标题最好要做到四点:一是字数相等;二是结构相近;三是层次清晰;四是用词前卫;列举两个例子:特级老师王崧舟的圆明园的毁灭一、揭题导入,奠定基调;二、整体感知,敏化感悟;三、拓展背景,加深懂得;四、情境写话,激荡感情;特级老师窦桂梅的小珊迪一、启读,未成曲调先有情;二、通读,潜心会文动真情;三、参读,一字一句总关情;四、研读,设身处地悟深情;五、精读,咬文嚼字品至情;六、活读,妙笔且书个中情;3、详略得当说过程 教学过程相对来说信息量大,在短短的几分钟内,要让评委
6、留下很好的印象是不简单的,因此,说过程时,肯定要留意详略得当;基本环节简略说,要做到惜墨如金;重点环节(课文重点、教学重点、教学亮 点、教学特色)等要详细说,要做到不惜工本,大肆宣讲,以给评委留下深刻 的印象;4、选准切口说理论 说设计意图,说理论依据是说课的重中之重,是说 课区分于上课的重要部分;因此说理论要细心设计,找准切口;说理论依据不 是多多益善,而是择其精要,点到为止,一般来说,只要选五六个关键处简要 说说即可;理论依据主要来自课程标准、训练学心理学论述以及名师名言等,下面以 课程标准为例简要说说;本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 2
7、页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - . . . . .1、设计同学多元懂得某一环节时可引用同学对语文材料的反应是多元的,应重视语文的熏陶感染作用,留意教学 内容的价值取向,同时也应敬重同学在学习过程中的特殊体验;2、设计同学某一语文才能训练时可引用语文是实践性很强的课程,让同学在大量的语文实践中把握运用语文的规律;3、设计同学小组学习时可引用同学是学习和进展的主体,要积极提倡自主、合作、探究的学习方法;4、重组教材,课堂拓展时可引用语文老师应高度留意资源的开发和利用,多方面的提高同学的语文综合才能;5、设计不同形式的教学策略进行教学时可引用老师是学习活动的组织者和引
8、导者,应敏捷运用多种教学策略,引导同学 在实践中学会学习;6、设计同学用自己宠爱的方式学习时可引用 同学是语文学习的主人,语文教学应激发同学的学习爱好,留意培育同学 自主学习的意识和习惯,勉励同学挑选适合自己的学习方法;7、设计同学自读自悟时可引用阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程,阅读又是同学个性化的行 为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践;8、设计同学自读自悟后沟通感受时可引用 阅读教学的重点是培育同学具有感受、懂得、观赏和评判的才能;9、设计课堂相关拓展,激发同学爱读课外书爱好时可引用在阅读教学中,要培育同学广泛的阅读爱好,扩大阅读面,增加阅读量,为同学终身宠爱读书打下良好的基
9、础;五说板书练习 精 二、说课的要求 1说课语言的要求 语言表述要精确、流畅、生动、形象 说课的语言表述必需正确无误,而且做到用词恰当,句法规范、通俗、明 白、简练,语言连贯,同时又生动形象;语言要有节奏感 说课的语言应当抑扬顿挫,该快就快、该慢就慢、该低就低,不能从开头本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - . . . . .到终止,始终一个腔调,一种语调;当然说课语气和语言节奏的变化,仍应当 依据说课的内容,而不能随心所欲;总之,恰当地把握好说课语言的节奏;2说课内容的要求要求内容
10、正确内容正确,是说课最基本的要求,主要包括两个方面,一是对教材的分析、懂得,包括教材的中心、结构、写作特色、重点、难点和通过教材所要达到的 教学目标都必需说得正确无误,能够表达教材内容的高度科学性;二是在处理 教材,不能显现学问性的差错,所涉及的名词、术语、概念必需诠释正确、表 述无误,而且所传授的学问,也必需是反映客观事实及其规律性的学问,要求内容完整、系统学校语文说课的内容,该说些什么,一般都有一个基本的要求,如课程标 准、教材、教法、学法、板书、练习设计、理论依据,都是通常说课所需要说 到的基本内容,原就上都应当说到,这是由于说课内容自身是一个结构严密,彼此间具有多层次内在联系的网络系统
11、,每一部分内容都在说课内容这个总的 网络系统中,具有各自的重要位置和作用;任何一个部分内容的残缺,都有可 能损害这个网络系统在完成说课目的任务中所具有整体功能;当然,这并不是 说,每一部分内容都需要平均使用力气,恰恰相反,在说课活动中,有时由于 时间的限制或突出重点的需要,有的内容不仅需要而且应当略讲、少讲,这就 是处理说课内容的敏捷性;但略讲或少讲,不是不讲,而且即或是略讲或少讲,也应当以不损害说课内容的完整性和系统性为前提,不然就会影响说课的质量;要求内容有序、联贯说课,不同于文学创作,可以任意正叙或倒叙;它先说什么、后说什么、再说什么,虽然不是肯定固定,但也必需依据自身固有的内在次序性,
12、一步步 按序述说,不能错位、颠三倒四;如说教材,总是放在说教法、说学法的前面,说学法也总是放在说教法的后面,而不能移到说教法的前面去说;换句话,也 就是一般总是先说教材、再说教法、学法,然后说教学成效;这决非是刻板的 程式,而是说课过程规律性的表达;所以在说课时,其内容要求做到有序、而 且条理清晰、意思联贯、规律严密、结构合理、流畅自然、环环紧扣,以便为 实现说课过程的全程优化,供应切实的保证;要求内容有详有略,重点突出突出重点,是达到最优化的一条重要途径;学校语文说课内容的重点,一 般包含两个含义,一个是内容总体上的重点,另一个是所说教材教学方面的重 点;所谓内容总体上的重点,指的是构成说课
13、基本内容当中,最能反映说课本 质特点的部分,即 “ 怎样教 ” 和“ 为什么这样教 ” 的部分;特殊是由于说课者 的教学才能、水平综合反映在教材处理上,所以说课中的教学过程这部分内容 更需要详说、细说;说清晰教学过程有哪些环节,这些环节是怎样一步一步安 排的,每个环节又有哪些内容,这些内容又是怎样一步一步落实的等等;其次 个说课含义上的重点是指教材教学方面的重点、难点;这些重点往往是教材中本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - . . . . .的精华,是必需要让同学把握的内容;而难点
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