课题结题报告(初中物理电学教学策略的研究与实验).doc
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1、沿河土家族自治县校本教研课题结 题 报 告 书课题名称: 初中物理电学教学策略的研究与实验 课题类型: 沿河县县级校本教研课题 承担单位: 沿河县第四中学 主 持 人: 兰显亮 / 安正江 联系电话: 13885646473 / 13638122985 起止年月: 2010年9月至2013年9月 结题年月: 2013年10月 填表日期:2013年10月10日初中物理电学教学策略的研究与实验课 题 结 题 报 告 书沿河四中物理课题组摘要:我们物理课题组结合我校的实际情况,为了深入推进新课程改革,在课堂教学中落实初中物理课程标准的基本教学理念,以促进学生素质的全面提高和我校物理教师团队的不断进步
2、。从2010年9月立项伊始,历经三年的实践研究,通过严密的课题论证,专家指导,理论学习,参观考察,大胆实践,不断反思,我们认为研究基本达到了预期的效果,初步实现了研究目的。科研目标基本达到,育人目标也初见成效。关键词: 初中物理 电学教学策略 研究与实验 团队成长一、课题主持与主要参加人员基本情况课题名称初中物理电学教学策略的研究与实验课 题主持人姓 名性别政治面貌学历专业职称职务主要负责工作兰显亮男党员本科物理中高校长负责课题工作的全面开展安正江男党员本科物理中一教研组长负责课题工作的全面开展主 要 参 加 人 员朱文艺男本科物理中高校长教学研究田 超男本科物理中高教学研究杨绪钧男本科物理中
3、高教学研究张 华男本科物理中一教学研究张 汉男本科物理中二教学研究肖 华女本科物理中二教学研究张碧玲女本科物理中二教学研究黄克江男本科物理中二教学研究罗 宇男本科物理中一教学研究二、课题研究的背景及意义课题研究的背景新一轮的初中新课程改革实验已全面实施。初中学校的物理教学实践如何有效展开,以及对新课程背景下初中物理新课堂教学和传统课堂教学的区别,新课程标准下初中物理课堂教学的任务,初中物理课堂教学有效教学策略实施的目标、途径和方法还不太清晰。物理教学尽管改革不断深化,但物理课堂教学效率低下的现状没有得到根本性变革,初中物理课堂教学中广泛存在着“学生学得辛苦,教师教得辛苦,但大多数情况下教学效果
4、不理想,教学效益差”的现象。在新课程培训中,通过专家引领、同伴互助等多种形式的培训活动,教师的观念有了一定的转变,教师的行为、角色有了一定的变化,在落实物理新课标的进程中,已经迈出了可喜的一步。然而,当我们反思自己的教学行为时,不难看出,我们离物理新课标的要求还有较大的差距,三维目标得不到真正的落实。整个教学过程教师教得累,学生学得苦,教学效率低下,学生得不到应有的发展。为尽快扭转现状,我校于2010年9月向沿河县教育局申报了县级研究课题初中物理电学教学策略的研究与实验。课题研究的意义如何在当前的形势下进一步提高初中物理教学水平,这是物理工作者所面临的一个急待解决的问题。如何处理好初中物理课堂
5、教学的有效性策略问题,是初中物理老师的首要任务,也是广大初中物理教师为高一级学校输送人才所必须面对的重要问题。因此本课题旨在探讨初中物理电学教学策略课堂有效教学的基本形态和实施,寻找切实有效的课堂教学策略,形成实施新课程标准的有效路径和方法。推动学校教育的可持续发展,促进学生自主、健康、全面、和谐的发展.具体表现在:1探求有效教学策略,促进教与学方式的变革,实现学生生动、活泼、主动学习与发展,使课堂教学向学生的生活世界回归。2通过有效教学模式的研究,促进新课标的落实,整合一些物理教学资源,提升我校物理电学教学水平。3通过有效教学研究,揭示学生认知规律和课堂教学发展的内在规律,提高课堂教学效率,
6、促进我校物理教师团队的专业化成长,形成自己的特色风格。三、课题研究的理论依据(一)建构主义理论:建构主义学习理论提倡在教师指导下,以学生为中心的学习,也就是说既强调学生的认知主体作用,又不忽视教师的主导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识传授者与灌输者;学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。(二)系统论:系统是由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。系统论的核心思想是整体观念。任何系统都是一个有机的整体,其功能不是各个部分的机械组合或简单相加,而是各要素在孤立状态下所没有的新质,部分之和大于整体。研究电学教学策略系统的
7、目的在于调整有效教学系统结构,协调有效教学各要素关系,使有效教学系统的要素、环境、目的达到最优化。(三)美国著名教育家霍华德加德纳提出的多元智能理论。该理论认为:每一个学生都有自己的优势智能领域,教育的起点不在于学生一个人在数理逻辑上智能领域有多聪明,而在于教师怎样开发学生优势智能领域,要在教育中彰显学生个性,实施个别差异教育,使拥有不同天资和禀赋的学生在实施个别差异教育中能够得到适合自身特点的发展。四、课题研究的预期目标(一)科研目标:总结出初中物理电学课堂教学的特点和规律,初步形成新课程下的初中物理电学课堂教学基本理论;探索出有效的教学模式,推动电子教案、课件、资料的编写,信息技术的软硬件
8、设施辅助教学,促使物理教师的专业化成长。1、促进教师转变教育观念,将新课程理念真正落实到课堂教学的全过程。2、提高教师业务能力,促进我校物理教师团队的专业发展。3、形成教师学习培训的有效性、教师电学教学的有效性策略。(二)育人目标:将有效性教电学教学理念深入教师心田,在规定的教学时间内,提高教学效率,大面积大幅度提高教育教学质量,学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展;1. 学生的学习电学的有效性,从而达到学生成长的有效性。切实减轻学生过重的作业负担,促进学生全面健康地发展。2. 构建和谐、高效课堂教学模式,提高教育教学质量,提升学校办学水平。五、课题研究的基本内容及策略基本内容三年来,课
9、题组坚持“科学、有效、创新”的研究思想,认真开展课题研究活动,研究如何使教师拥有有效的电学教学理念,提高教学的有效性。如本课题着重从以下几个方面进行相关研究:1.开展调查研究,找出存在的问题及其产生的根源。2.学习教学策略研修及相关理论,更新教师观念,丰富理论水平。3.在理论指导下,开展有效教学策略的实践活动,总结实践经验,探究有效的教学策略模式。4.对电学课堂教学策略的课例、案例进行研究与实验。研究策略根据教学内容,选择与切入教学的角度,找到个性化教学的视角。在教学过程中,培植学生的兴奋点,不断地激发和引导学生进行质疑、讨论、争辩和探索。善于抓住学生活动中的“错误点”、“争论点”、“困惑点”
10、等展开教学,促进课堂教学意义的生成和发展。善于打开学生思维的空间,释放学生的想像力和创造力,开发学生的潜能。把握教学过程整体性和结构性。六、课题研究的主要方法以经验总结法为主,通过理论学习、积极探索初中物理电学教学策略及有效教学模式,确立教学的目标体系,同时在研究中辅以文献研究、行动研究和活动实践的方法,确保课题研究得以有效实施。(一)调查研究法:通过多种形式(问卷调查、统计、座谈等)对课堂教学现状的调查,不断总结经验,形成结论。(二)文献研究法:了解国内外关于实效教学的理论和实践,为本研究提供科学性依据和可借鉴的资料。丰富课题组成员的理论素养,为实施方案提供有力的理论支持。(三)个案研究法:
11、对典型的课堂教学案例进行分析研究,归整出相应的教师的电学课堂教学策略的行为方式。建立部分学生的成长档案,追踪学生成长过程(四)比较研究法:比较各类型学生与各种教学手段的情况,寻找其中的规律,探求合适的电学教学策略。(五)经验总结法:目的是结合本校实际与本课题有关的实践经验进行筛选,从中提炼出一些符合实际且可操作的措施,为建立我校实效教学的途径与方法提供实践依据。七、课题研究的步骤第一阶段:研究准备阶段1、成立课题实验组。2、学习新课程实施的有关资料,结合本校教学实际,对调查情况进行分析,总结我校课堂教学存在的主要问题。3、课题负责人制订课题实施计划,拟订课题实验方案,使实验教师了解课题的指导思
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- 关 键 词:
- 课题 报告 初中 物理 电学 教学策略 研究 实验
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