优化生物课堂教学的实践.doc
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1、优化生物课堂教学的实践 高中生物课程将在义务教育基础上,进一步提高学生的生物科学素养,尤其是发展学生的科学探究能力,帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系,增强学生对自然和社会的责任感,促进学生形成正确的世界观和价值观。生物新课改的基本理念具体体现是:提高生物科学素养,面向全体学生倡导研究性学习和注重与现实生活的联系。传统的生物教学模式中,老师重教,进行填鸭式教学,学生被动的接受知识,不能主动的学习,课堂学习气氛不浓,学生厌学。师生之间不能教学相长,教学效果差。在新课改背景下,教师要把时间还给学生,让学生成为课堂真正的主人,充分调动所有学生的积极性。这就要求教师在教学过程中辩证的处理学生自
2、主与教师指导的关系,不仅强调教师要倾听学生,教师要珍视学生的个人观念、独特感受和体验,做好引导和解惑。只有这样才能培养学生自主学习,交流互助,动手动脑的能力,才能激发学生学习的原动力。教育的过程是教育者和受教育者相互倾听与应答的过程。恰当的课堂设问是实施教学的重要手段,它不仅能让学生带着问题去自学,引导学生积极参与课堂教学活动,而且能够及时得到教学信息反馈,启迪学生的思维,发展学生心智技能和口头表达能力,促进学生认知结构的进一步发展。在生物课堂教学过程中,问题设计能否反映学生认知水平和教学重点、难点,这对教学起着至关重要的作用。教师备课时,不仅要备好教材教法,更要“备好”学生。通过教学实践,我
3、认为课堂设问应遵循以下原则:一、 设问要有启发性课堂设问要求教师设计的问题能够激活学生思维,引导学生去探究性学习教材,使学生会学习、会讨论、会总结。教师应根据教材积极创设问题情境,让抽象的语言在直观的图表中找到注释,在实际动手中认识语言文字具有抽象、概括的特点。图象等信息媒体,具有形象、直观的特点,容易被感知和理解,但抽象、概括功能差。要想真正理解部分语言文字中的含义,教师必须将抽象的语言文字与形象的插图等非语言信息有机地结合起来,做到优势互补。通过演示实验,挂图、表格和分组实验和多媒体等教辅手段,用准确的语言提出问题,善于把教学内容与学生已有的知识经验之间的矛盾作为设计问题的突破口,利用矛盾
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- 关 键 词:
- 优化 生物 课堂教学 实践
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