《藏羚羊的故事》教学设计.docx
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1、藏羚羊的故事教学设计 北碚区黄桷小学 罗在杭 【设计理念】新课程标准指出:“全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。”北碚区推崇“双主共学”卓越课堂,那我们的教学就应该围绕“主导主体”的教学结构来展开,注重教师“导”的过程和方法:以培养学生的语言实践能力为目标,注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”,拓展、延伸学生的学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向,学会正确、大胆地表达自己的见解。围绕“字词句段篇、听说读写书”扎实语文基础;根据读写要求,提高学生的读写能力,教给学生学习的方法。【教学目标】1
2、、 结合上下文理解重点词句的意思,体会句子表达的思想感情。2、 有感情地朗读课文,能体会老羚羊与小羚羊、科考队员与藏羚羊之间的感情,培养学生热爱大自然,与动物和谐相处的意识。3、 结合课文理解感受,启发孩子的感悟与想象,结合课后小练笔写感受。【教学重点】1、 抓住重点词句感悟和想象,品悟在表情达意上的作用,体会老羚羊与小羚羊、科考队员与藏羚羊之间的感情。2、 结合课文理解感受,启发孩子的感悟与想象,结合课后小练笔写感受。【教学难点】 抓住重点词句感悟和想象,品悟在表情达意上的作用,体会老羚羊与小羚羊、科考队员与藏羚羊之间的感情。【课时安排】 第2课时【教学过程】一、复习导入,整体感知1、齐读课
3、题。2、听写: 冒死截车 跪 乞求 小心翼翼 噙着眼泪 默默注视听写内容学生引读,追问写的学生:你从这些感悟到了什么?2、带着感悟,再读课题:(1)此时此刻,你的脑海里闪出了课文中哪些让你心动的难忘画面?(2)带着你们的感悟和脑海出现的想象的画面再读读课题过渡:有了自己的独特感受,我发现你们这一遍读得更好了。引出学法:今天就让我们运用这种边读边感悟的方法学习课文。(板书:边读书边感悟)3、课文中哪个情节最让你感动,给你的印象最深刻?二、细读课文,体会文章的思想感情(一)自读感悟,自主批注感悟老羚羊的冒死截车1、 引入:我们先来看看老羚羊对小羚羊的爱,请大家快速地默读课文16段,边读边勾画描写老
4、羚羊动作、神态的词句,思考:从这些动作、神态中,你悟出了什么?在旁边写写自己的感悟。2、 交流感悟重点体会的词句: 一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下,一直奔到狭窄的路中央,“扑通”一声跪了下来。(体会老羚羊内心的急迫。)A 带着这样的心情读句子,B抓住这些关键词,展开想象,你的脑海里此刻闪出哪些画面呢?C你能带着自己的感悟和脑海里想象的画面再读读这个句子吗?评价:他这一遍和前面一遍读,大家感觉怎么样?(若学生不出彩,可再请一个孩子读)小结:可见,带着我们的感悟读书,带着我们的想象读书,才能读懂别人的心。那只老羚羊纹丝不动地跪在车前,并用一种乞求的眼神盯着他俩。(体会老羚羊的无助与哀求。)A你猜
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