《圆的认识》设计方案.doc
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1、圆的认识设计方案四川泸县地区一心学校 学员姓名胡基权课题名称圆的认识科 目数学年 级九年级教学时间2013年11月学习者分析学生在小学虽然也认识了圆,但只是直观的。从本章开始学生要系统学习圆。对于本班学生的来看,学生基础一般,两极分化大,大多数优生上课积极回答问题,但许多后进生不喜欢回答问题,不喜欢思考。这节课要充分调动学生的积极性,让学生自己从生活实际出发,教师指导,充分发挥学生的主体地位,让学生在乐中学,同时也要在学中乐。教学目标一、情感态度与价值观用实例激发学生学习兴趣,让学生发现数学的美,从而唤起学生尊重知识,尊重科学,更加热爱数学和生活。二、过程与方法通过学生对生活中的圆的观察以及相
2、关概念的教学,进一步培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。.三、知识与技能理解圆、弧、弦等有关概念学会圆、弧、弦等的表示方法教学重点、难点重点:圆、弦和弧的概念,弧的表示方法难点:对相关概念的理解,特别是圆的两种定义。教学资源教学过程教学活动1一、导入新课:使用多媒体展示:生活中常见的圆。如月亮、车轮、摩天轮、茶杯、碗、硬币等教学活动2二、学生与老师一起画圆,得出圆的定义:、圆的定义:在同一平面内,线段OP绕它固定的一个端点O旋转一周,另一端点P所经过的封闭曲线叫做圆。定点O叫做圆心,线段OP叫做半径。表示:以O为圆心的圆,记做“O”,读做“圆O”2、老师提问,学生分组讨论:
3、从画圆的过程可以看出什么呢?各组得出结论,师生共同总结:(1)圆上各点到定点(圆心O)的距离都等于定长(半径r);(2)到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上小结:圆心为O、半径为r的圆可以看成是所有到定点O的距离等于定长r 的点的集合.3、圆的两种定义:运动观点:在一个平面内,线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周,另一个端点A所形成的图形叫做圆集合观点:圆心为O、半径为r的圆可以看成是所有到定点O的距离等于定长r 的点组成的图形。现。教学活动3三、综合运用:用圆的定义解释:车轮为什么是圆的?由学生回答,然后由老师点评:把车轮做成圆形,车轮上各点到车轮中心(圆心)的距离都等于车轮的半径,当车轮
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- 圆的认识 认识 设计方案
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