最新平凉三中高三金二轮复习之五PPT课件.ppt
《最新平凉三中高三金二轮复习之五PPT课件.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新平凉三中高三金二轮复习之五PPT课件.ppt(30页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、平凉三中高三金二轮复习之平凉三中高三金二轮复习之五五复习要求对每个实验的内容仔细地在头脑中回顾12遍,全面弄清每步原理,对不清楚的地方可边看边用“脑图”归纳整理,再回顾直到记住为止。复习内容复习内容本讲内容包括了考试大纲中本讲内容包括了考试大纲中要求的必修课本的要求的必修课本的1717个考点,其中个考点,其中1212个为动手操作性实验,个为动手操作性实验,5 5个研究性课题个研究性课题及实习。及实习。1 1、审准实验目的和原理。明确验证、审准实验目的和原理。明确验证“生物学事实生物学事实”是什么,或是什么,或“生物学事实生物学事实”的哪一方面;实验所依据的生物学原理是什么。的哪一方面;实验所依
2、据的生物学原理是什么。2 2、找出、找出自变量自变量和和因变量因变量,以及影响本实验的相关原理,然后构,以及影响本实验的相关原理,然后构思实验变量的控制方法和实验结果的获得手段。在实验中必须严格思实验变量的控制方法和实验结果的获得手段。在实验中必须严格控制相关变量,做到平衡和消除相变量对实验影响。常常采用对照控制相关变量,做到平衡和消除相变量对实验影响。常常采用对照的方法,即相关变量相同的条件下,观察实验变量(实验条件)的的方法,即相关变量相同的条件下,观察实验变量(实验条件)的不同情况对反应变量(实验结果)的影响。不同情况对反应变量(实验结果)的影响。3 3、实验对象。实验所用的生物学材料,
3、如光合作用的叶片,验、实验对象。实验所用的生物学材料,如光合作用的叶片,验证质壁分离所用的成熟植物细胞证质壁分离所用的成熟植物细胞 4 4、实验条件。完成这一项实验所必需的下条件及生物学处理方、实验条件。完成这一项实验所必需的下条件及生物学处理方法,如法,如光照、温度、光照、温度、pHpH、酶、缓冲剂、离心、酶、缓冲剂、离心等。等。5 5、设计实验方法和步骤。这一环节要遵循科学性原则、可操作、设计实验方法和步骤。这一环节要遵循科学性原则、可操作性原则、对照设计原则,使实验有可信度和说服力。性原则、对照设计原则,使实验有可信度和说服力。6 6、记录分析实验方法和步骤。分析应有的实验结果,对意料之
4、、记录分析实验方法和步骤。分析应有的实验结果,对意料之外的结果甚至失败的情况作出恰当的分析和推论。外的结果甚至失败的情况作出恰当的分析和推论。7 7、注意事项及补救措施。实验中若要使用有毒物质,应怎么使、注意事项及补救措施。实验中若要使用有毒物质,应怎么使用?加热酒精应采用水浴法隔水加热。一旦燃烧怎么办?这些注意用?加热酒精应采用水浴法隔水加热。一旦燃烧怎么办?这些注意事项都应该在实验前有所准备,这些方面常常需要相关科学实验能事项都应该在实验前有所准备,这些方面常常需要相关科学实验能力的渗透。力的渗透。实验题解题思路 实验设计不是教材实验的简单再现,它来源于教材又与教材有实验设计不是教材实验的
5、简单再现,它来源于教材又与教材有别,体现了别,体现了“源于教材,高于教材源于教材,高于教材”的命题思路。的命题思路。对这类实验题一般应从以下几方面人手:对这类实验题一般应从以下几方面人手:(1)(1)了解题目要求;了解题目要求;(2)(2)明确实验目的;明确实验目的;(3)(3)分析实验原理;分析实验原理;(4)(4)确定实验思路;确定实验思路;(5)(5)设设计实验步骤;计实验步骤;(6)(6)预测结果和分析。预测结果和分析。生物的生命活动往往是错综复杂的。影响某一个生命活动的生物的生命活动往往是错综复杂的。影响某一个生命活动的产生和变化的因素常常也很多。为了弄清楚变化的原因和规律,产生和变
6、化的因素常常也很多。为了弄清楚变化的原因和规律,当研究多个因素之间的关系时,往往先控制其他几个因素不变。当研究多个因素之间的关系时,往往先控制其他几个因素不变。集中研究其中一个因素变化所产生的影响,这种方法叫集中研究其中一个因素变化所产生的影响,这种方法叫控制变量控制变量法法。这是一种在研究问题时常用的科学实验方法。其中对照实验。这是一种在研究问题时常用的科学实验方法。其中对照实验最为典型。在对这类实验题提出设计思路时,最为关键的是要抓最为典型。在对这类实验题提出设计思路时,最为关键的是要抓住住3 3个变量:即个变量:即实验变量、相关变量、反应变量实验变量、相关变量、反应变量。在具体设计过程。
7、在具体设计过程中,实验变量怎么操纵?相关变量怎么控制?反应变量怎么检测中,实验变量怎么操纵?相关变量怎么控制?反应变量怎么检测?把握住了这?把握住了这3 3个变量,那么所设计的实验就不会违背个变量,那么所设计的实验就不会违背科学性原则、科学性原则、对照原则、单因子变量原则对照原则、单因子变量原则。生物实验设计原则n n1)科学性原则)科学性原则n n实验设计中必须有充分的科学依据。实验设计中必须有充分的科学依据。实验设计中必须有充分的科学依据。实验设计中必须有充分的科学依据。n n2)单因子变量原则)单因子变量原则n n自变量,指实验假设中涉及的给定的研究因素。自变量,指实验假设中涉及的给定的
8、研究因素。自变量,指实验假设中涉及的给定的研究因素。自变量,指实验假设中涉及的给定的研究因素。n n因变量,指实验变量所引起产生的结果或结论。因变量,指实验变量所引起产生的结果或结论。因变量,指实验变量所引起产生的结果或结论。因变量,指实验变量所引起产生的结果或结论。n n无关变量,其他对因变量有影响的因素。无关变量,其他对因变量有影响的因素。无关变量,其他对因变量有影响的因素。无关变量,其他对因变量有影响的因素。n n3)对照性原则)对照性原则n n对照实验的设计是消除无关变量影响的有效方法。对照实验的设计是消除无关变量影响的有效方法。对照实验的设计是消除无关变量影响的有效方法。对照实验的设
9、计是消除无关变量影响的有效方法。对照是实验控制的手段之一对照是实验控制的手段之一,目的仍在于消除无关变量对实验目的仍在于消除无关变量对实验结果的影响。结果的影响。实验对照原则是设计和实施实验的准则之一。通过设置实验对实验对照原则是设计和实施实验的准则之一。通过设置实验对照对比照对比,即可排除无关变量。即可排除无关变量。实验组实验组:是接受实验变量处理的对象组。:是接受实验变量处理的对象组。对照组对照组:亦称控制组:亦称控制组,对实验假设而言对实验假设而言,是不接受实验变量处理是不接受实验变量处理的对象组。的对象组。至于哪个作为实验组至于哪个作为实验组,哪个作为对照组哪个作为对照组,一般是随机决
10、定的。这一般是随机决定的。这样样,从理论上说从理论上说,由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的、由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的、被平衡了的被平衡了的,故实验组与对照组两者之差异故实验组与对照组两者之差异,则可认定为是来自实验则可认定为是来自实验变量的效果变量的效果,这样的实验结果是可信的。按对照的内容和形式上的这样的实验结果是可信的。按对照的内容和形式上的不同不同,通常有以下对照类型通常有以下对照类型:.空白对照空白对照。指不做任何实验处理的对象组。例如在。指不做任何实验处理的对象组。例如在“生物组生物组织中可溶性糖的鉴定织中可溶性糖的鉴定”的实验中的实验中,假如用两个试管,向
11、甲试管溶液假如用两个试管,向甲试管溶液加入试剂加入试剂,而乙试管溶液不加试剂而乙试管溶液不加试剂,一起进行沸水浴一起进行沸水浴,比较它们的变比较它们的变化。这样化。这样,甲为实验组甲为实验组,乙为对照组乙为对照组,且乙为典型的空白对照。空白且乙为典型的空白对照。空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果,增加了说服力。增加了说服力。对照与实验对照原则的解释对照与实验对照原则的解释 2.2.自身对照自身对照。指实验与对照在同一对象上进行。指实验与对照在同一对象上进行,即不另设对照。即不另设对照。如如“植物细胞质壁分离和复原植物细胞质壁分离和复原”实验
12、实验,则是典型的自身对照。自身则是典型的自身对照。自身对照对照,方法简便方法简便,关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异,实实验处理前的对象状况为对照组验处理前的对象状况为对照组,实验处理后的对象变化则为实验组。实验处理后的对象变化则为实验组。3.3.条件对照条件对照。指虽给对象施以某种实验处理。指虽给对象施以某种实验处理,但这种处理作为但这种处理作为对照意义的对照意义的,或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的,或不是所要研究的处理因素。例如的,或不是所要研究的处理因素。例如,“,“动物激素饲喂小
13、动物动物激素饲喂小动物”实验实验,其实验设计方案是其实验设计方案是:甲组甲组:饲喂甲状腺激素饲喂甲状腺激素(实验组实验组););乙组乙组:饲饲喂甲状腺抑制剂喂甲状腺抑制剂(条件对照组条件对照组););丙组丙组:不饲喂药剂不饲喂药剂(空白对照组空白对照组)。显。显然然,乙组为条件对照。该实验既设置了条件对照乙组为条件对照。该实验既设置了条件对照,又设置了空白对照又设置了空白对照,通过比较、对照通过比较、对照,更能充分说明实验变量更能充分说明实验变量-甲状腺激素能促进蝌蚪甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育。的生长发育。4.4.相互对照相互对照。指不另设对照组。指不另设对照组,而是几个实验组相互对比对照
14、。而是几个实验组相互对比对照。如如“植物激素与向光性向重力性实验植物激素与向光性向重力性实验”和和“温度对唾液淀粉酶活性温度对唾液淀粉酶活性的影响的实验的影响的实验”中中,所采用的都是相互对照所采用的都是相互对照,较好地平衡和抵消了无较好地平衡和抵消了无关变量的影响关变量的影响,使实验结果具有说服力。使实验结果具有说服力。实验设计的思路n n研究实验课题,依据科学的实验思维方法,研究实验课题,依据科学的实验思维方法,找出其中的实验变量和反应变量。找出其中的实验变量和反应变量。n n充分利用所给器材和试剂,构思实验变量充分利用所给器材和试剂,构思实验变量的控制方法和实验结果的捕获方法。的控制方法
15、和实验结果的捕获方法。n n选择适宜的实验材料选择适宜的实验材料(实验对象实验对象),在注意实,在注意实验步骤关联性的前提下表述实验步骤,并验步骤关联性的前提下表述实验步骤,并从不同的角度分析实验结果。从不同的角度分析实验结果。实验设计的方法n n实验设计方案包括实验课题,实验目的,实验设计方案包括实验课题,实验目的,实验原理,实验对象,实验条件,实验材实验原理,实验对象,实验条件,实验材料、用具和装置、实验步骤、实验现象、料、用具和装置、实验步骤、实验现象、实验结果的假设和预期,实验结果的分析实验结果的假设和预期,实验结果的分析和讨论。和讨论。探究性生物学实验应当要求同学们在明确,实验要求、
16、目的的探究性生物学实验应当要求同学们在明确,实验要求、目的的前提下,遵循实验设计前提下,遵循实验设计“操作方便、程序合理、药品节约、依据操作方便、程序合理、药品节约、依据现象推测结论现象推测结论”的原则进行设计,一般可分为以下几个环节:的原则进行设计,一般可分为以下几个环节:1 1理论假设的提出理论假设的提出 根据题目要求,确定实验的条件即实根据题目要求,确定实验的条件即实验变量验变量X X,实验中要注意控制,实验中要注意控制“变量变量”。一般只确定一个变量,。一般只确定一个变量,即唯一一个对实验结果可能产生影响的变量。在此基础上提出理即唯一一个对实验结果可能产生影响的变量。在此基础上提出理论
17、假设,它常常可以描述为:论假设,它常常可以描述为:“当条件当条件X X存在时,事件存在时,事件P(P(实验现实验现象象)可能发生当条件可能发生当条件X X改变时,若事件改变时,若事件P P发生,能得出何结论;当发生,能得出何结论;当事件事件P P不发生,能得出何结论。不发生,能得出何结论。”2 2设计探究性假设设计探究性假设 分五个实验步骤进行:分五个实验步骤进行:实验准备,包括必要的实验器材及实验药品的准备;实验准备,包括必要的实验器材及实验药品的准备;满足条件满足条件X X,设计一个实验,观察事件,设计一个实验,观察事件P P能否发生;能否发生;条件条件X X改变,设计一个实验,观察事件改
18、变,设计一个实验,观察事件P P能否发生,发生的程能否发生,发生的程度如何度如何?探究性生物学实验的设计方法探究性生物学实验的设计方法 设计对照实验。对照实验是实验设计时必须遵循的原则,设计对照实验。对照实验是实验设计时必须遵循的原则,对照的常用方法有以下几种:空白对照:不给对照组任何处理因对照的常用方法有以下几种:空白对照:不给对照组任何处理因素;条件对照:虽然给对照组施以部分实验因素但不是所要研究素;条件对照:虽然给对照组施以部分实验因素但不是所要研究的实验因素,自身对照:对照和实验都在同一研究对象上进行;的实验因素,自身对照:对照和实验都在同一研究对象上进行;相互对照不单独设立对照组,而
19、是几个实验组相互对照;相互对照不单独设立对照组,而是几个实验组相互对照;梳理,实验是否遵循梳理,实验是否遵循“单因子变量单因子变量”、“平行重复平行重复”原则。原则。3 3观察、记录和结论观察、记录和结论 仔细观察并准确记录实验现象,并根据实仔细观察并准确记录实验现象,并根据实验现象作出相应的结论,一般规律是:验现象作出相应的结论,一般规律是:(1)(1)若条件若条件X X存在,事件存在,事件P P能发生,条件能发生,条件X X改变,事件改变,事件P P不能发生不能发生(或发生程度改变或发生程度改变),结论是,结论是“”(2)(2)若条件若条件X X存在,事件存在,事件P P能发生,条件能发生
20、,条件X X改变,事件改变,事件P P能发生能发生(或或发生程度改变发生程度改变),结论是,结论是“”(3)(3)若条件若条件X X存在,事件存在,事件P P不能发生,条件不能发生,条件X X改变,事件改变,事件P P能发生能发生(或发生程度改变或发生程度改变),结论是,结论是“”相同:实验原理、所用材料、方法步骤相同。相同:实验原理、所用材料、方法步骤相同。区别:现象:验证性实验每个装置只出现一种现象,探索性实区别:现象:验证性实验每个装置只出现一种现象,探索性实验分情况说,结论:验证性实验只有一种结论,探索性实验对每种验分情况说,结论:验证性实验只有一种结论,探索性实验对每种现象分别作以说
21、明,例如必修本上现象分别作以说明,例如必修本上4848页实验六页实验六“探索淀粉酶对淀粉探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用和蔗糖的水解作用”。因此,一般的来说,凡是探究性的实验的预测,往往有因此,一般的来说,凡是探究性的实验的预测,往往有三种三种可可能性,即能性,即正相关、负相关和不相关正相关、负相关和不相关。而作为鉴定性的实验则只有。而作为鉴定性的实验则只有一一种种可能性,要么就是结论是成立的,要么就是结论不成立的,切记!可能性,要么就是结论是成立的,要么就是结论不成立的,切记!切记!例如:切记!例如:测交结果预测,除了全黑,有白有黑外,还有全白。测交结果预测,除了全黑,有白有黑外,还有全白。
22、加碘后,加碘后,“不变蓝不变蓝”不等于不等于“无色无色”或或“没有颜色变化没有颜色变化”;另外另外“不变不变”也不能说成也不能说成“无现象无现象”。另外,加斐林试剂鉴定还原。另外,加斐林试剂鉴定还原性糖时,加入时,不能说没有颜色变化,因为斐林试剂是兰色的。性糖时,加入时,不能说没有颜色变化,因为斐林试剂是兰色的。等等等等 用亚甲基蓝做菌量检测时,不能把用亚甲基蓝做菌量检测时,不能把“褪色褪色”说成说成“无色无色”。验证性实验和探索性实验的比较验证性实验和探索性实验的比较、看有无对照实验,如果有看对照设、看有无对照实验,如果有看对照设计是否合理。计是否合理。、看实验是否遵循了单一变量原则。、看实
23、验是否遵循了单一变量原则。、看实验步骤的顺序是否合理,步骤、看实验步骤的顺序是否合理,步骤是否完整。是否完整。、看实验仪器、药剂的使用的是否合、看实验仪器、药剂的使用的是否合理。药剂的配备、使用及用量的大小。理。药剂的配备、使用及用量的大小。、实验结果的验证是否合理。实验结果的验证是否合理。实验评价题应对策略实验评价题应对策略探究性生物学实验的几类题型分析n n 高考生物探究实验的基本题型大致有高考生物探究实验的基本题型大致有高考生物探究实验的基本题型大致有高考生物探究实验的基本题型大致有5 5 5 5种:分析种:分析种:分析种:分析结论、设结论、设结论、设结论、设计计计计预测、问题预测、问题
24、预测、问题预测、问题假设、评价假设、评价假设、评价假设、评价修正和模仿修正和模仿修正和模仿修正和模仿创新。这创新。这创新。这创新。这5 5 5 5种基本题型的命题立意,遵循科学探究思想,重视考查同学们种基本题型的命题立意,遵循科学探究思想,重视考查同学们种基本题型的命题立意,遵循科学探究思想,重视考查同学们种基本题型的命题立意,遵循科学探究思想,重视考查同学们参与科学探究活动的能力,充分贯彻高中生物学新课程改革的精参与科学探究活动的能力,充分贯彻高中生物学新课程改革的精参与科学探究活动的能力,充分贯彻高中生物学新课程改革的精参与科学探究活动的能力,充分贯彻高中生物学新课程改革的精神,有助于推动
25、新一轮课程改革和高考命题改革的进程。近年来神,有助于推动新一轮课程改革和高考命题改革的进程。近年来神,有助于推动新一轮课程改革和高考命题改革的进程。近年来神,有助于推动新一轮课程改革和高考命题改革的进程。近年来主要以分析主要以分析主要以分析主要以分析结论、设计结论、设计结论、设计结论、设计预测的题型为主,有的考题每个预测的题型为主,有的考题每个预测的题型为主,有的考题每个预测的题型为主,有的考题每个题目又包含题目又包含题目又包含题目又包含1 1 1 12 2 2 2种组题类型,其中以实验设计或分析结论为主干,种组题类型,其中以实验设计或分析结论为主干,种组题类型,其中以实验设计或分析结论为主干
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 最新 平凉 中高 二轮 复习 PPT 课件
限制150内