幼儿教师口语普通话第一二讲电子教案.ppt
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1、幼儿教师口语普通话第一二讲是什么是什么?口语口语教师口语教师口语幼儿教师口语幼儿教师口语为什么为什么?教师语言的要求:教师语言的要求:幼儿教师口语的要求:幼儿教师口语的要求:1、准确规范的普通话;、准确规范的普通话;案例:案例:有一次学前教育专业的学生在实习时,在中班学生有一次学前教育专业的学生在实习时,在中班学生进行游戏结束后的评价时,为了表扬表现好的幼儿,实习进行游戏结束后的评价时,为了表扬表现好的幼儿,实习老师就以福娃的贴贴纸来奖励幼儿,当她说出老师就以福娃的贴贴纸来奖励幼儿,当她说出“teitei纸纸”三个字时,底下调皮的幼儿就纠正老师的错误发音,说三个字时,底下调皮的幼儿就纠正老师的
2、错误发音,说是是“贴贴纸贴贴纸”,不是,不是teitei纸。由于幼儿的叛逆心理比较强,纸。由于幼儿的叛逆心理比较强,情绪受感染性强,其它幼儿也就跟着起哄,致使课堂秩序情绪受感染性强,其它幼儿也就跟着起哄,致使课堂秩序显得有点乱,教师没法顺利进行表扬的环节。显得有点乱,教师没法顺利进行表扬的环节。2、浅显、形象、生动的儿童化语言;、浅显、形象、生动的儿童化语言;案例案例:有一位实习教师拿起故事书给同学们讲故事,有一位实习教师拿起故事书给同学们讲故事,就语气稍微有起伏的跟着字念起来,结果是幼儿就语气稍微有起伏的跟着字念起来,结果是幼儿都不怎么爱听。而换原班老师讲故事的时候,她都不怎么爱听。而换原班
3、老师讲故事的时候,她的语言却是的语言却是夸张、生动,富有趣味性夸张、生动,富有趣味性,比如用又,比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸;用恶狠狠的腔调演绎粗又涩的声音扮演鸭爸爸;用恶狠狠的腔调演绎大灰狼;用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等,幼大灰狼;用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等,幼儿的积极性也就一下子被调动起来。儿的积极性也就一下子被调动起来。3、较强的驾驭语言的能力;、较强的驾驭语言的能力;我国著名的教育家陈鹤琴先生曾说过我国著名的教育家陈鹤琴先生曾说过“小孩子是喜小孩子是喜欢称赞的,没有一个孩子不喜欢听好话,也没有一个欢称赞的,没有一个孩子不喜欢听好话,也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。孩子是喜欢有人
4、骂他的。”因此幼儿园里的教学是以因此幼儿园里的教学是以表扬为主,每当孩子的表现有进步或者表现很好时,表扬为主,每当孩子的表现有进步或者表现很好时,要及时给予鼓励。比如:午点的时候,平时吃饭速度要及时给予鼓励。比如:午点的时候,平时吃饭速度比较慢的幼儿吃饭速度提高了,就对她说比较慢的幼儿吃饭速度提高了,就对她说“XX,真棒!,真棒!今天表现真好,老师最喜欢了!今天表现真好,老师最喜欢了!”;而游戏结束后,;而游戏结束后,进行游戏点评时,就先让幼儿说说谁表现最好,让幼进行游戏点评时,就先让幼儿说说谁表现最好,让幼儿自己推选出儿自己推选出“最佳表现者最佳表现者”,然后集体对那个幼儿,然后集体对那个幼
5、儿说说“棒棒棒,你真棒;棒棒棒,棒棒棒,你真棒;棒棒棒,XX最棒!最棒!”案例:案例:莹莹小朋友喜欢在桌子上乱写乱画,教师发现之莹莹小朋友喜欢在桌子上乱写乱画,教师发现之后,走到莹莹身边,微笑着说后,走到莹莹身边,微笑着说:“:“宝贝画的真好看,对不宝贝画的真好看,对不对对?”?”莹莹也笑了莹莹也笑了:“:“我画了一只小花猫。我画了一只小花猫。”“”“嗯,老师嗯,老师看出来了,真的是一只小花猫,我也喜欢。不过呀,桌看出来了,真的是一只小花猫,我也喜欢。不过呀,桌子会说子会说不要不要,我不喜欢花猫脸,我怕脏不要不要,我不喜欢花猫脸,我怕脏!我要干干我要干干净净的脸净净的脸!”!”莹莹有点不好意思
6、了莹莹有点不好意思了:“:“老师,我错了,老师,我错了,以后不在桌子上画了。以后不在桌子上画了。”老师又笑了老师又笑了:“:“莹莹真是个聪明莹莹真是个聪明的小朋友的小朋友!你可不可以把桌子上的小花猫擦掉,然后再在你可不可以把桌子上的小花猫擦掉,然后再在纸上画一张交给老师呢纸上画一张交给老师呢?老师给你贴在墙上,让小朋友们老师给你贴在墙上,让小朋友们都来看看,好不好都来看看,好不好?”“?”“好,我现在就擦了,给老师画一好,我现在就擦了,给老师画一张。张。”4、具有普通话的音韵美、节奏美等美感。、具有普通话的音韵美、节奏美等美感。小小/蚱蜢,蚱蜢,/学学/跳高,跳高,/一跳一跳/跳上跳上/狗尾狗
7、尾/草。草。腿腿/一弹,一弹,/脚脚/一翘,一翘,/哪个哪个/有我有我/跳得跳得/高!高!/草草/一摇,一摇,/摔摔/一跤,一跤,/头上头上/跌个跌个/大大/青包。青包。/小狗小狗/小狗,小狗,/尾巴尾巴/当手,当手,/一摇一摇/一摇,一摇,/欢迎欢迎/朋友。朋友。/(捷克捷克)著名教育家夸美纽斯著名教育家夸美纽斯-严谨的语言使人可严谨的语言使人可信,幽默的语言使人愉快,激昂的语言使人振奋,信,幽默的语言使人愉快,激昂的语言使人振奋,形象的语言使人清晰。作为一名教师,在课堂中恰形象的语言使人清晰。作为一名教师,在课堂中恰当合理地使用语言显得尤为重要,语言是纽带,是当合理地使用语言显得尤为重要,
8、语言是纽带,是师生、生生之间共同交流对话的主要工具。教师主师生、生生之间共同交流对话的主要工具。教师主要通过语言传道、授业、解惑,引导、点拨、启发,要通过语言传道、授业、解惑,引导、点拨、启发,而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识,并而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识,并构建自己新的知识结构。构建自己新的知识结构。教师的嘴巴,就是一个源泉,从那里可以发出教师的嘴巴,就是一个源泉,从那里可以发出适应的溪流。适应的溪流。(苏联)著名教育家苏霍姆林斯基(苏联)著名教育家苏霍姆林斯基-老师的语言老师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳
9、动的效率。动的效率。著名特级教师于漪老师说著名特级教师于漪老师说-语言不是蜜,但可以粘语言不是蜜,但可以粘住学生。如果我们每一名都能认识到教师语言的重住学生。如果我们每一名都能认识到教师语言的重要性,并不断地加以锤炼,在课堂中以鲜明、和谐要性,并不断地加以锤炼,在课堂中以鲜明、和谐的语言节奏、准确、优美的词语去感染学生、激励的语言节奏、准确、优美的词语去感染学生、激励学生、引导学生,让学生体会到汉民族语言的魅力,学生、引导学生,让学生体会到汉民族语言的魅力,那么这样的课堂,该是一种怎样的风景?那么这样的课堂,该是一种怎样的风景?幼儿教师口语幼儿教师口语的教学目的的教学目的 以普通话教学为基础,
10、培养以普通话教学为基础,培养幼儿师范生的听幼儿师范生的听辨普通话的能力、纠正发音、养成说标准规范普辨普通话的能力、纠正发音、养成说标准规范普通话的良好习惯;通话的良好习惯;训练和提高幼儿师范生的训练和提高幼儿师范生的一般一般口语交际相关表达技巧及幼儿教师职业口语技能口语交际相关表达技巧及幼儿教师职业口语技能和水平,和水平,具备适应幼儿园教育需要的具备适应幼儿园教育需要的良好的语言良好的语言素质和具有指导幼儿运用语言的能力素质和具有指导幼儿运用语言的能力。怎么学?内容:内容:计划:计划:本学期,学习前三章,重点训练普通话达本学期,学习前三章,重点训练普通话达标(标(基础基础),第二学期学习后三章
11、,重点训练一),第二学期学习后三章,重点训练一般口语交际(般口语交际(拓展拓展)和职业口语交际()和职业口语交际(延深延深)。)。方式:方式:做到做到“四多四多”多阅读积累、多实践、多阅读积累、多实践、多交流、多反思。多交流、多反思。普通话的含义普通话的含义普通话是以普通话是以北京语音为标准音北京语音为标准音,以,以北方北方话话为基础方言为基础方言,以,以典范的现代白话文著作典范的现代白话文著作为语法规范为语法规范的现代汉民族共同语。的现代汉民族共同语。三条标准三条标准语音标准语音标准:以以北京语音北京语音为标准音,指普通话词语为标准音,指普通话词语的读音是北京语音。的读音是北京语音。词汇标准
12、词汇标准:以以北方话北方话为基础方言,北方方言是普为基础方言,北方方言是普通话的基础方言,北方方言的词汇是普通话词汇通话的基础方言,北方方言的词汇是普通话词汇的基础。的基础。语法标准语法标准:以以典范的现代白话文著作为语法规范典范的现代白话文著作为语法规范,指的是普通话的语法以典范的现代白话文著作的指的是普通话的语法以典范的现代白话文著作的语法规则作为语法标准的。语法规则作为语法标准的。现代汉语方言(通常分为七大方言)现代汉语方言(通常分为七大方言)北方方言北方方言湘方言湘方言赣方言赣方言客家方言客家方言吴方言吴方言闽方言闽方言粤方言粤方言相关规定相关规定我国我国宪法宪法明文规定:明文规定:“
13、国家推广全国通用的普通话。国家推广全国通用的普通话。”;中华人民共和国国家通用语言文字法中华人民共和国国家通用语言文字法明确指出:明确指出:普通话是国普通话是国家通用语言家通用语言;湖北省实施中华人民共和国国家通用语言文字法办法湖北省实施中华人民共和国国家通用语言文字法办法规定:规定:(一)国家机关工作人员应当达到三级甲等以上水平;(一)国家机关工作人员应当达到三级甲等以上水平;(二)教师应当达到二级以上水平,其中语文教师、幼儿园教师和对(二)教师应当达到二级以上水平,其中语文教师、幼儿园教师和对外汉语教学教师应当达到二级甲等以上水平,普通话教师和语音外汉语教学教师应当达到二级甲等以上水平,普
14、通话教师和语音教师应当达到一级水平,学校其他人员应到达到三级甲等以上水教师应当达到一级水平,学校其他人员应到达到三级甲等以上水平;平;(三)播音员、节目主持人和影视话剧演员应当达到一级水平,其中(三)播音员、节目主持人和影视话剧演员应当达到一级水平,其中省级广播电台、电视台的播音员和节目主持人应当达到一级甲等省级广播电台、电视台的播音员和节目主持人应当达到一级甲等水平;水平;(四)公共服务行业从业人员应当达到三级以上水平,其中广播员、(四)公共服务行业从业人员应当达到三级以上水平,其中广播员、解说员、话务员、导游等特定岗位人员应当达到二级及以上水平。解说员、话务员、导游等特定岗位人员应当达到二
15、级及以上水平。(五)高等学校和中等职业技术学校的毕业生应当达到二级以上水平。(五)高等学校和中等职业技术学校的毕业生应当达到二级以上水平。我们必须达到我们必须达到二级二级甲等及以上等及以上水平水平普通话水平测试普通话水平测试1、普通话水平划分为、普通话水平划分为三级六等三级六等一级甲等:一级甲等:97100分分一级乙等:一级乙等:9296.9分分二级甲等:二级甲等:8791.9分分二级乙等:二级乙等:8086.9分分三级甲等:三级甲等:7079.9分分三级乙等:三级乙等:6069.9分分2、测试方式:、测试方式:口试口试3、测试内容及范围测试内容及范围单字:常用单字单字:常用单字100个个词语
16、:常用词语词语:常用词语50个个朗读:朗读:普通话水平测试实施纲要普通话水平测试实施纲要规定作品任选一篇规定作品任选一篇说话:说话:普通话水平测试实施纲要普通话水平测试实施纲要规定话题任选一个规定话题任选一个如何学好普通话如何学好普通话三多一抓:三多一抓:多听、多说、多请教多听、多说、多请教抓重点突破抓重点突破语音的性质语音的性质语音是语言的物质外壳,是人的发音器官发语音是语言的物质外壳,是人的发音器官发出的有一定意义的声音。出的有一定意义的声音。物理属性物理属性生理属性生理属性社会属性社会属性 物理属性物理属性音高音高:声音的高低,取决于振动的快慢:声音的高低,取决于振动的快慢;音强音强:声
17、音的强弱,取决于振幅的大小;:声音的强弱,取决于振幅的大小;音长音长:声音的长短,取决于振动的长短:声音的长短,取决于振动的长短;音色音色:也叫音质,声音的个性和特色,取:也叫音质,声音的个性和特色,取决于发音体、发音方法、共鸣器的不同。决于发音体、发音方法、共鸣器的不同。生理属性生理属性 呼吸器官呼吸器官:肺和气管肺和气管原动力原动力喉头和声带喉头和声带发音体发音体口腔、咽腔、鼻腔口腔、咽腔、鼻腔共鸣器共鸣器发音器官示意图发音器官示意图社会属性社会属性 约定俗成性约定俗成性系统性系统性语音的基本概念语音的基本概念音节音节听觉上能够分辨出来最小的语音自然单位听觉上能够分辨出来最小的语音自然单位
18、。一般情况下汉语中一个汉字就是一个音节,但儿化一般情况下汉语中一个汉字就是一个音节,但儿化韵除外,例如韵除外,例如“小孩儿小孩儿”书写为三个汉字,但实书写为三个汉字,但实际发音是际发音是两个两个音节。音节。音素音素最小的语音单位。最小的语音单位。一个音节可以由一个音节可以由一个或多个一个或多个音素构成(最少音素构成(最少1个最个最多多4个)。普通话共有个)。普通话共有32个音素。(个音素。(P8,表)表)语音的基本概念语音的基本概念元音元音气流振动声带,在口腔,喉头不受阻碍气流振动声带,在口腔,喉头不受阻碍而形成的音,也叫母音。而形成的音,也叫母音。普通话中有普通话中有10个个元音:元音:、o
19、、e、i、u、er、i(前)、(前)、-i(后)。(后)。P36辅音辅音气流在口腔喉头受阻碍而形成的音,也气流在口腔喉头受阻碍而形成的音,也叫子音。叫子音。普通话中有普通话中有22个个辅音:辅音:b、p、m、f、d、t、n、l、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、n。P16元辅音的主要区别元辅音的主要区别发元音时,气流不受阻;发辅音时,气流受发元音时,气流不受阻;发辅音时,气流受阻。这是阻。这是元音和辅音元音和辅音最主要的区别最主要的区别。发元音时,发音器官均衡的紧张;发辅音时,发元音时,发音器官均衡的紧张;发辅音时,发音器官成阻的部位紧张。发音器官成阻的部位紧张。发元音时,
20、气流较弱;发辅音时,气流较强。发元音时,气流较弱;发辅音时,气流较强。发元音时,声带振动,声音响亮;发辅音时,发元音时,声带振动,声音响亮;发辅音时,声带不一定振动,声音一般不响亮。声带不一定振动,声音一般不响亮。语音的基本概念语音的基本概念声母声母一个音节开头的辅音。一个音节开头的辅音。21个辅音声母(个辅音声母(22个辅音个辅音-1个个n)韵母韵母音节中声母后面的部分。音节中声母后面的部分。普通话韵母共有普通话韵母共有39个。个。韵母表中只有韵母表中只有35个,没有个,没有i(前前)-i(后后)er4个。个。韵母内部可以分为韵母内部可以分为韵头、韵头、韵腹、韵尾韵腹、韵尾三部分。韵母中开口
21、度最大、声音最三部分。韵母中开口度最大、声音最响亮的元音为响亮的元音为韵腹,韵腹,韵腹前面的元音为韵腹前面的元音为韵头,韵头,后后面的音素为面的音素为韵尾。韵腹韵尾。韵腹是音节中的主干,是不可是音节中的主干,是不可缺少的主要组成部分。缺少的主要组成部分。年龄年龄ninlng声调声调音节中具有区别意义的音高变化。音节中具有区别意义的音高变化。汉语拼音方案汉语拼音方案用途:用途:汉语拼音方案汉语拼音方案是中华人民共和国的是中华人民共和国的法法定定拼音方案,是给拼音方案,是给汉字注音和拼写普通话语音汉字注音和拼写普通话语音的的方案,方案,1958年年2月月11日全国人民代表大会批准公日全国人民代表大
22、会批准公布,布,1982年国际标准化组织承认为拼写汉语的国年国际标准化组织承认为拼写汉语的国际标准。该方案采用际标准。该方案采用拉丁字母拉丁字母,并用附加符号表,并用附加符号表示声调,是帮助学习汉字和推广普通话的工具示声调,是帮助学习汉字和推广普通话的工具。汉语拼音方案汉语拼音方案内容:内容:一、字母表一、字母表二、声母表二、声母表三、韵母表三、韵母表四、声调符号四、声调符号五、隔音符号五、隔音符号一、一、字母表字母表字母字母AaBbCcDdEeFfGg拉丁字母拉丁字母名称名称注音字母注音字母HhIiJjKkLlMmNnOoPpQqRrSsTtUuVvwXxYyZzYT只用来拼写外来语、少数民
23、族语言和方言。只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。汉语的字母表汉语的字母表的作用的作用 一是按国际通用顺序规定了汉语拼音字母的一是按国际通用顺序规定了汉语拼音字母的排列顺序,既便于识记和背诵,又便于按音序编排列顺序,既便于识记和背诵,又便于按音序编制索引,资料,名单等。制索引,资料,名单等。二是规定了汉语拼音字母的体式,既便于书写,二是规定了汉语拼音字母的体式,既便于书写,又便于分清形体。又便于分清形体。三是规定了每个汉语拼音字母的名称,便于称三是规定了每个汉语拼音字母的名称,便于称呼。呼。明确明确几个概念几个概念本音本音每个字母原本单纯的音。用来拼读音节每个字母原本单纯的音。用来拼读音节的
24、。的。名称音名称音在不响亮的辅音字母前面或后面加上在不响亮的辅音字母前面或后面加上一个元音作为名称,叫名称音。元音的本音就是一个元音作为名称,叫名称音。元音的本音就是其名称音。用来朗读汉语拼音字母表。其名称音。用来朗读汉语拼音字母表。呼读音呼读音为了呼读不响亮的辅音声母,在每个为了呼读不响亮的辅音声母,在每个声母的本音后分别配上不同的元音,叫呼读音。声母的本音后分别配上不同的元音,叫呼读音。用来称呼诵读声母。用来称呼诵读声母。字母表的名称音字母表的名称音 b c d e f;h i ji k l m n;o p qiu,r s t;u v w,xi y z。学唱学唱汉语拼音字母歌汉语拼音字母歌
25、P13,提倡用名称音读,提倡用名称音读,而不用英文名称读,也不用声母的呼读音读。而不用英文名称读,也不用声母的呼读音读。二、声母表二、声母表:21个声母(个声母(22个辅音中去掉个辅音中去掉ng),),声母都是辅音。声母都是辅音。用呼读音诵读声母用呼读音诵读声母三、韵母表三、韵母表汉语拼音方案中汉语拼音方案中韵母表中有韵母表中有35个个(普通话中有(普通话中有39个韵母教学中学习)个韵母教学中学习)韵母表使用原则韵母表使用原则(1)“知、蚩、诗、日、资、雌、思知、蚩、诗、日、资、雌、思”等七个音节的韵母用等七个音节的韵母用i,即:知、蚩、,即:知、蚩、诗、日、资、雌、思等字拼作诗、日、资、雌、
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