《放风筝》.doc
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《《放风筝》.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《放风筝》.doc(7页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、4 放风筝(教学目标1 在阅读过程中认识生字10个“筝、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、纯”。积累词语9个“风筝、诗情画意、水灵、翱翔、徘徊、瞬间、消逝、小心翼翼、纯洁”。2 按要求预习课文:读通课文,了解课文主要内容,用合适的方法理解4个词语“视野、翱翔、徘徊、小心翼翼”。 体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。3 正确流利地朗读课文。联系课文内容,理解句子的含义。4 体会男孩爱护公物的好品质。教学重点:用合适的方法理解词语,有感情地朗读课文,能联系课文内容,理解句子的含义。教学难点:1、体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。2、体会男孩爱护公物的好品质。教学准备:1、 预习
2、作业(1)读通课文。说说课文讲了一件什么事。(2)查字典理解下列词语。视野翱翔徘徊小心翼翼(3)在自己不理解的词语或句子上做记号2、教学媒体。教学过程一 媒体引入,激发情感播放媒体:三月的一天,几朵白云在空中悠悠地飘着。我无意地向天空望了一眼,忽然我的视野中多了一样东西,飘来飘去,忽上忽下。我瞪大了眼睛,看清了原来是一只粉红色的风筝,拖着长长的尾巴啊!这风筝给静静的天空带来了几丝生气,使天空变得更加迷人,更有诗情画意了。一个放风筝的小男孩出现了。出示课题:放风筝学习“筝”,注意读准后鼻音。换部首,帮助学生复习形近字:睁、挣、净。二 初读课文,了解内容1、 昨天我们预习了课文,对课文内容有了大致
3、的了解,说说课文讲了一件什么事?2、 学生交流,小结一位七八岁的小男孩,在放风筝时,不小心踩倒了花坛里的花苗,他搬来了自家栽种的盆花,移植到了花坛里。3、 这是怎样一个孩子?请你读读课文,找出有关句子。 4、 学生自读,交流:放风筝的男孩出现了,看样子有七八岁。一张可爱的面孔,忽闪着一双大眼睛,像两颗水灵灵的葡萄。身上雪白的衬衫,就像天空悠悠的白云。小结:这是一个非常可爱的小男孩。5、 听写上述句子。校对出示朗读,同时出现男孩画面。说明:课前布置了预习作业,上课时要注意反馈预习情况。这一板块旨在引导学生整体感知课文内容,帮助学生理清文章的脉络结构,读课文,将课后“词句活动室”的练习内容穿插于本
4、环节,让学生进行听写,不仅让学生加深对小男孩外貌的印象,而且也是一个基础技能的训练。三 深入学习,读文析句让我们跟随着小男孩一起放风筝,他一边奔跑一边高喊着:“风筝飞起来了!风筝飞起来了!”风筝翱翔于蓝蓝的天空中,牵动着我的心。1、“翱翔”是什么意思?学生可能用找近义词的方法理解就是飞翔的意思,结合课文内容,作者看见的是风筝在天空中翱翔,让学生想像描述一下,风筝在空中忽上忽下,慢慢向上,进一步理解翱翔与飞翔的区别。指导字形2、 自渎课文49节,用直线划出描写男孩表现的句子,说说你觉得这是个怎样的男孩,联系课文说说理由。(1) “远处,那孩子正慢慢地拉回风筝线,风筝终于落地了,孩子呆呆地站着,看
5、着面前的一畦花苗”。联系上下文,可以从他“呆呆地站着”、“看着”的神态和动作中,想像到他当时的内心活动在思考该怎么办,他没有选择逃避,而是补种了损坏的花苗,说明男孩诚实的心灵。指导朗读句子(2)师生配合读第五节说话训练:我呆望着天空,站了很久心想:( )师:孩子捡风筝时,踩坏了花苗又跑了,作者以为他是破坏绿化的不负责任的孩子,(3)“不知过了多少时候,那孩子又出现在我的视野里,就像一朵白云悄悄地飘过来。他一手抱着一个花盆,来到风筝坠落的地方,蹲下来,一双小手扒开松土,小心翼翼地把花盆里的花苗拔出来栽进土里。噢,他刚才不小心踩倒了几棵花苗,从自己家里移来几棵补上了。”理解:“小心翼翼”(查字典)
6、指导“翼”的字形 小男孩“小心翼翼”地补种花苗说明了什么?男孩的动作以及“小心翼翼”的神情说明他补种花苗是那么的认真,而且花苗是从自己家移来的,更体现了他懂得爱护绿化,损坏东西就要赔偿的道理。学生交流,指导朗读:孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗,说明他是一个知错能改的孩子,读时应该带有表扬称赞的语气,3、“风筝又飞起来了,在天空中飘飘扬扬,天空变得越发美了。”你是怎样理解这句话的?其中“越发“是什么意思?用联系上下文 的方法来理解。(边理解边指导朗读)联系上文“云儿多么纯洁,就如同孩子的心”,体会天空变得越发美了,是为了突出孩子纯洁的心灵。4、理解同时,结合课后练习,比一比,用上“好像“似乎
7、”使两组句子有什么不同?(边理解边品句,加强朗读指导)5、跟着这么一个心地善良纯洁的孩子去放风筝,心里舒畅吗?把我们的喜悦欢快读出来,齐读全文。说明: 说的能力是重要的语文能力,语言表达有序,说明思维有序,语言表达完整说明思维就完整。语文课程标准中也指出“在发展学生的语言能力的同时,发展思维能力”。老师适时地为学生创设了说的机会,因此在教学中设计了我呆望着天空,站了很久心里会想什么?学生在语言实践活动中,结合课文内容,展开了丰富想象,发展了思维,提高语言表达能力。四、全文总结,说话练习1、学了课文,你觉得这是怎样的一个男孩子?可以从外貌上来介绍,也在加上他的品质特点来介绍,可以用书中的句子,也
8、可以自己说。一般写人时,我们都抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。2、 说话训练学习课文的描写,请仔细观察一个同学,向大家作介绍。抓住他(她)外貌上的特点,然后有顺序地进行介绍,注意不要说出他的名字,让大家猜猜他是谁。说明:语文课程标准指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说到底,语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言。通过品读文本语言文字,学生了解一般写人时,抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。然后让学生学习课文的描写,请仔细观察一个同学,向大家作介绍,并猜猜他是谁,既能引导学生运用语言,又能提
9、高学生学习兴趣。关于说课一、教材分析放风筝是一篇小小说,记叙了一位七八岁的小男孩,在放风筝时,不小心踩倒了花坛里的花苗,他搬来了自家栽种的盆花,移植到了花坛里。课文情节并不复杂,但全文语句优美,非常感人。文章中,作者先没有让主人公小男孩上场,首先出现的是一只粉红色的风筝,然后作者描写了小男孩的外貌,一个可爱的形象跃然纸上。正当我看得入神时,风筝落地,小男孩跑了,我正为眼前的美景消失而惋惜时,小男孩出现了,动人的一幕出现了。从“噢,他刚才不小心踩倒了几棵花苗”可以看出,事前,并没有人发觉男孩踩倒花苗,由此,更能体现出男孩美丽的心灵。当风筝重新在天空中飞起时,作者发出了“天空变得越发美了”的感叹。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 放风筝
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内