《牛津英语 (上海版) 》7A7A教学交流.doc
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1、新课程教学资料交流与分享广州市七年级英语教学通讯总 第4期牛津英语 (上海版) 7A广州市教育局教研室中英科2008年1月目 录 牛津英语7A课堂教学的点滴体会增城中学 邹素妮(P3)浅谈对初一英语新教材重组与整合 从化河东中学 黄云青(P5)浅谈牛津上海版七年级英语配套练习的使用 增城中学 初一英语科组(P9)新教材、新理念、新方法西关外国语学校 邓红蕾(P11)谈Unit 5 More practice 中的词汇处理从化中学 陈少连(P14)如何指导初一学生过好英语词汇关神岗中学 韦顺和(P16)牛津版初中英语教材的有效复习策略天秀中学 潘志宇(P18)七年级新教材课堂教学的问题及对策 与
2、教师对话越秀区教育发展中心中英科(P19)有效整合是英语教材使用的关键 育才实验学校 张雪莉(P20)常用的中学英语学习策略广州市教育局教研室 周文筑(P22)责任编辑:花地中学 林李华牛津英语7A课堂教学的点滴体会增城中学 邹素妮 牛津英语7A教材仍以单元的形式编排,每单元以听、说、读、写为主线,将本单元的语言知识与语言技能一一展开,课型的特点明显、突出。因此,每个单元的各种课型的课堂教学模式都差不多,但教学方法却可以灵活多样。在此,我就本人在课堂教学中的一些做法跟大家交流一下。一、 课始引导得法,课尾设置悬念。“A good beginning makes a good end.”一堂课导
3、入得好,就能牢牢吸引学生的注意力,激发学生学习的欲望。在使用牛津英语(上海版)7A教材的课堂教学中,我主要采用了以下几种导入法,觉得效果不错。1音乐欣赏法。主要运用于学生精神分散,疲劳的时候,可以刺激学生的兴奋度,启迪心智。课前我会放一些学生喜欢听的英文歌曲,并呈现歌词,学生都乐于听,乐于唱。课堂气氛一开始就能调动起来了,而且创造了一个轻松愉快的课堂环境。2直观导入法。通过展示实物、图片、投影等导入教学,其效果形象,刺激感觉器官。3以旧带新导入法。“温故而知新”,通过唤起对旧知识的回忆,并结合新知识,层层引导学生理解新知识。4自由谈话导入法。由学生或师生之间的互问互答导入教学。5背景知识导入法
4、。常用于阅读课。6朗读导入法。通过朗读学过的文章,选取其中的材料进行新课的引入。如Unit7的Reading A部分可以通过朗读Unit6的Reading A部分引入。再如:在讲授Unit5,Reading A之前,我先向学生展示如下练习:True/False1Dinosaurs exited before man.2All dinosaurs were bigger than elephants.3All dinosaurs ate meat.4Disneyland is a place for milk making.5Mickey Mouse, Donald Duck, Goofy, a
5、nd Snow White were created by Disney.我把原来的“closed task”转化为“opened-task”,安排在阅读课前进行,并以此导入新课,则能调动学生原有的知识积累,同时,还能使学生对即将阅读的课文有更多的期待和充分的准备。又如,在讲授Unit 3 Reading A 之前,我先给学生创设了这么一种情景:Yesterday,when you waited for the ferry,you saw a man steal a womans purse. What would you do ? 问题一出,整个课堂都活跃起来了,同学们像开了锅似的说起来了待
6、听取了部分学生的发言后,我把话题一转,进入了本课的学习。“The similar theft happened to Sun Fei and his father on 28 September, What would they do ?Do you want to know? OK, lets learn it now.”自然地,学生的注意力就集中在课文上了。一堂课不仅要有良好的开端,更要有一个完美的结尾,留给学生一种回味,一种渴望。因此,结合教学内容,可在课结束前,给学生设置一些必要的悬念,激发学生进一步学习新知识的欲望。如Unit1,Reading B讲授结束时,布置的课后任务为:选取一
7、张几个人的合照,并充当解说员,用英语介绍照片中的各个人物,并为下节课练习作好准备。结果,学生不但对本堂课内容兴趣未退,而且下节课非常踊跃地介绍自己带来的照片。二、 不断变换教学形式,营造轻松的课堂气氛。中学生正处在活泼、好动、喜欢变换的时期。所以教师要在教学手段上标新立异,采用多种形式进行教学。可以以丰富多彩的实物、图片,简笔画等吸引学生的注意力。在讲解方位介词的时候我主要采取了这种方法,学生普遍反映简笔画的运用形象、生动、诙谐,容易接受。另外,可通过小组讨论、英语游戏、创设情景、故事、歌曲等来组织教学,寓学习与娱乐为一体,让学生在玩中学习知识。对于单词,大多情况下,我会把它编排成朗朗上口的小
8、诗歌,便于学生记忆,如: Brush, brush,brush my teeth;Comb, comb,comb my hair;Violin, violin,play the violin;Super, super,I am super.其次,角色扮演法也是常可用到的方法。它把语言知识、实践和活动有机结合在一起,克服了语言学习的枯燥感,使课堂教育变成了“动口、动脑、 动手、动情”的活动,让学生在真实的情景中运用语言。以Unit6,Reading A为例。教授完课文后,我让学生寻找自己合适的角色(Peters,Lam,King,Gork),并揣摩人物的言行举止,通过表演,诠释人物的内心。在小组
9、活动中,我发现学生都大胆地模仿,并且根据需要增加了新的内容,课堂气氛非常活跃。 另外,改写文体也是课堂教学中常用到的形式。每个单元的Reading和More Practice部分几乎都是以短文为主,对话较少,教学中可以可以采取改写的训练方式,既考察学生对课文的理解,又评价学生综合运用知识的能力。在教授Unit6,Reading B时,我在学生掌握课文后,要求学生进行改写练习。我先展示自己设计的对话(一个是reporter,一个是Kelly),并让学生填充所缺的单词,然后让学生小组练习,并尝试合作把短文改写成对话的形式。这种不同文体的替换练习有助于学生灵活并熟练运用各种文体。 以上仅是个人的一些
10、浅见。教学无定法,只要能把握好教学目标,就可以“八仙过海,各显神通”。 浅谈对七年级英语新教材重组与整合从化河东中学 黄云青英语教学的目的就是培养和发展学生使用英语作为交际工作的能力,英语教学的中心应着眼与对学生交际能力的培养。广州地区使用的初一上海版牛津英语体现新课程改革的知识体系,注重学生读、写、听、说实际交际能力的培养,它的内容紧密联系学生生活,并提供真实语言材料,设置真实的语言情景,让学生有充分的机会接触和使用英语。其突出特点是要求学生通过大量的语言实践,把语言知识转化为语言技能,进而使语言技能发展成为实际的语言交际能力。这套教材较之以往的英语教材具有图文并茂、内容新颖、贴近学生生活等
11、特点。使用这套教材,对英语教师提出了新的、更高的要求。在不影响教材的完整性、系统性的前提下,我认为教师灵活地使用、合理地设计教法,可以激发学生的学习兴趣,提高学习效率,会达到更好的教学效果。“灵活地使用,合理地设计”也就是要求教师对教材有针对性地进行重组与整合。新课程所提倡的“教材观”把教材看作是教师教和学生学的材料,是教学资源之一,而不是唯一,它具有范例性的特征。教师不能一成不变地依据教材实施教学,而应从教学内容、编排结构、学习策略、教学进度等角度出发,对教材进行必要的、适当的取舍和调整。总的来说,对教材的重组与整合主要包括对教材内容的增加、删减、修改或简化,对教材编排的重新排列。下面以本教
12、材第五单元Encyclopaedia为例,简单谈谈我对教材重组和整合的看法和感受。1. 增加就是补充更多的材料,包括延伸和扩展两种形式。延伸是指教师提供更多同类型的材料,因而延伸是数量上发生变化。而扩展则是根据教学目标的不同增加不同的材料,侧重增加不同质的材料。第五单元Encyclopaedia的ReadingA设有“Agree or Disagree Statements”的8道阅读练习帮助学生理解课文,然而练习的数量并不足以让学生充分理解全文。因此,为了让学生更充分的理解全文,我为学生提供了更多同类型的材料,使练习在数量上发生变化,补充设计了一些statements的练习。如:(1) Di
13、nosaurs existed on Earth everywhere more than sixty million years before human beings.(2) All dinosaurs were very big.(3) Some dinosaurs could fly in the sky.(4) All dinosaurs were harmful and ate meat.(5) Nobody works out the reason why dinosaurs all died out suddenly.(6) We can learnt about the li
14、ves of dinosaurs from their fossils.(7) Walt Disney was the father of Disneyland.(8) Walt Disney drew a Mickey Mouse who was based on a real mouse.这些练习涵盖了课文的大部分内容,完成这些练习基本上是让学生细读了一遍全文,让学生对文章有了充分的理解。此外,同样是针对该篇阅读,以培养学生语言运用的能力为目标,我还补充设计了“Retell the passage by filling in the blanks”的任务,为阅读训练增加了不同质的练习材料。
15、如:DINOSAURS“Some dinosaurs were as small as _._ were as big as ten elephants. Some dinosaurs even had _ and could _. Many dinosaurs were _. They were _ and ate plants. Others were harmful and ate _.” DISNEY,WALT“Disney was born in the _. After leaving school, he sold _ and delivered _.At the same ti
16、me, he studied _ at night. Finally, he got a job _ for films. Disneys most famous cartoon character,_, was based on a real mouse. It sometimes sat on Walts desk. Disney drew the mouse and put it in a _. Soon, _ became a star and Disney became _ and _.”这个复述的任务主要目标是让学生巩固对课文的理解,以及鼓励和培养学生说与读的能力。2. 简化或修改
17、简化实际上是修改的一种类型。语言课程的很多内容是可以简化的。比如用简单的英语解释比较难的单词,将复杂的句子改写成简单的句等等。而修改则可以将教学活动与学生自身的情况和兴趣联系起来,重新设计符合学生实际的教学活动与内容,以达到更好的教学效果。在教授ReadingADINOSAURS & DISNEY,WALT课文的新单词的时候,对于一些学生比较陌生而单词表上没有呈现的单词,我用简单的英文做解释, 如: “more than” means “over”, “deliver” means “send”;教授该阅读文章的新单词不是直接给出中文意思就了事,而是以设计英文解释英文的选择题形式进行,如:en
18、cyclopaedia (A)something to eat (B)something to readexist (A) continue living (B) not be thereharmless (A) do harm to (B) no harmsell (A) exchang for money (B) changemore than (A) not only (B) overcharacter (A) people in the film (B) special mark这样改变了以往单一的直接用中文解释英文的教新单词的做法, 以这样的形式呈现新单词简化了学生对新单词意思的理解
19、,既让他们理解了新单词意思也能培养学生用英语思考英语的能力,为学生创设适当的英语学习氛围, 达到语言知识目标与语言技能目标的互相渗透,增强他们对英语的敏感度与兴趣,这样的教法适合我所教班级学生的水平。课本Page69Listening B中设计了以回答问题(Questions and Answer)的形式对学生进行听力的训练,考虑到我所教班级学生的水平,我认为这样的形式对学生来说有比较大的难度。由于本单元听力课主要教学目标是帮助学生学会根据听力材料获取必要信息的能力,Listening A 以完成表格的形式出现,延续ListeningA对学生的获取听力信息这种语言技能的培养,我把Listeni
20、ng B听力的练习形式稍做修改,把它改成“听文章,获取信息完成句子”的形式。如:1. There are _ different languages in the world today.2._ has the most speakers. And there are more than _speakers of it.3. There are about 350 million speakers of _ in the world.4. Some languages have only a few speakers-about _ or _.5._ the parents _ the chi
21、ldren learn the old language.以完成句子的形式完成听力活动B,使学生更容易能听懂对话,让学生有针对性的对细节问题进行准确的捕捉。因此,整节听力课围绕获取必要信息的教学目标进行,目标明确,达到听力训练的效果。 3. 删减主要指的是根据实际情况的需要对教学材料数量上的缩减。例如课本Page70,SPEAKINGTalk time主要是复习英语单词中音节的概念。由于我在教学中特别是教学单词的时候一直都有强调这一方面的内容,学生对于单词音节的辨别与划分都已经是相当熟悉,因此对于这个内容我进行了适当的删减。而More Practice部分的设计是让学生对该单元Encyclop
22、aedia的阅读能力与课外知识的进一步延伸,适合作为阅读课后作业让学生独立完成。4. 重新排序指的是教师可以根据实际的教学需要将教材中的各个部分重新排序。可以是调整单元内知识呈现的先后顺序,或重新安排单元的教学顺序。我个人认为我们现在所使用的初一上海版牛津英语的结构编排比较合理,能力与知识目标的设计有一定科学性。教师若对此进行大幅度或过多的调整未必对教学和学生有利,而应根据实际情况和需要在一定幅度内进行适当的调整。总之,教材不是一成不变的,它是活的。我们要用新课程的理念来指导教学实践,因材施教,灵活使用。教师可以根据实际的教学情况和需要从各个方面对新教材进行重组和整合,使我们能更好的掌握和使用
23、教材,使教材更好的为教学服务,从而达到改进教学方法、提高教学效率,培养学生语言的实际运用能力的最终目的。当然,如何有效合理地使用初一牛津英语上海版教材是一个值得大家共同去探讨研究的问题,本文就教材重组和整合问题作了一个初步的探讨,供大家分享。浅谈牛津上海版七年级英语配套练习的使用 增城中学 初一英语科组今年,广州市开始使用牛津上海版七年级英语。在配套练习上,我们学校主要使用了配套练习册(B册),同步导学以及英语周报。第一,我们是这样使用配套练习册(B册)。牛津上海版七年级英语的特点是围绕着听、说、读、写及综合运用五个方面来编写的。每个单元集中讨论一个话题,单元内各个部分内容都围绕着该话题展开,
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