稳态与环境案例分析和教学建议.ppt
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1、稳态与环境案例分析和教学建议 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望三、本模块教学案例分析和建议课程标准中提出了七条教学建议:课程标准中提出了七条教学建议:深化对课程理念的认识深化对课程理念的认识全面全面落实课程目标落实课程目标组织好探究性学习组织好探究性学习加强实验和其他实践活动的教学加强实验和其他实践活动的教学注意学科间的联系注意学科间的联系注重生物科学史的学习注重生物科学史的学习(一)学习目标(一)学习目标知识目标知识目标理解生物个体是如何在不断理解
2、生物个体是如何在不断变化的环境中,通过变化的环境中,通过自我调节自我调节机制维持自身的稳态机制维持自身的稳态的;的;理解生物与生物之间、生物理解生物与生物之间、生物与无机环境之间又是怎样形成与无机环境之间又是怎样形成一个统一的一个统一的整体整体的。的。能力目标了解了解系统分析系统分析的思想和方法,逐步培养整的思想和方法,逐步培养整体性思维的习惯;体性思维的习惯;培养初步建立培养初步建立数学模型数学模型的能力;的能力;提高分析和解决问题的能力。提高分析和解决问题的能力。情感态度与价值观目标提高学生对生物与环境关系的认识提高学生对生物与环境关系的认识树立人与自然和谐发展的观念树立人与自然和谐发展的
3、观念养成生态意识和环保意识养成生态意识和环保意识对于个体水平的稳态与调节:对于个体水平的稳态与调节:内容比较抽象,仅凭教师讲述,学生很难真正理解。内容比较抽象,仅凭教师讲述,学生很难真正理解。内容比较抽象,仅凭教师讲述,学生很难真正理解。内容比较抽象,仅凭教师讲述,学生很难真正理解。教师应在教学中组织开展活动,通过活动来建构知教师应在教学中组织开展活动,通过活动来建构知教师应在教学中组织开展活动,通过活动来建构知教师应在教学中组织开展活动,通过活动来建构知识;识;识;识;教师可设计教师可设计教师可设计教师可设计资料分析、模型建构、思考与讨论资料分析、模型建构、思考与讨论资料分析、模型建构、思考
4、与讨论资料分析、模型建构、思考与讨论等等等等活动,让学生通过各种丰富多彩的活动来完成知活动,让学生通过各种丰富多彩的活动来完成知活动,让学生通过各种丰富多彩的活动来完成知活动,让学生通过各种丰富多彩的活动来完成知识的建构。识的建构。识的建构。识的建构。1.1.学生分析人们对激素的认识过程学生分析人们对激素的认识过程学生分析人们对激素的认识过程学生分析人们对激素的认识过程2.2.来建构激素的概念来建构激素的概念来建构激素的概念来建构激素的概念3.3.通过联系日常生活的实例(如饭后大量的葡萄糖吸收到通过联系日常生活的实例(如饭后大量的葡萄糖吸收到通过联系日常生活的实例(如饭后大量的葡萄糖吸收到通过
5、联系日常生活的实例(如饭后大量的葡萄糖吸收到体内,而血糖浓度只是一定范围内的短时间升高,很快体内,而血糖浓度只是一定范围内的短时间升高,很快体内,而血糖浓度只是一定范围内的短时间升高,很快体内,而血糖浓度只是一定范围内的短时间升高,很快就能恢复正常的现象)就能恢复正常的现象)就能恢复正常的现象)就能恢复正常的现象)4.4.教师引导学生讨论血糖到哪里去了,是谁在起调节作教师引导学生讨论血糖到哪里去了,是谁在起调节作教师引导学生讨论血糖到哪里去了,是谁在起调节作教师引导学生讨论血糖到哪里去了,是谁在起调节作用,为胰岛素等知识的出现做铺垫;用,为胰岛素等知识的出现做铺垫;用,为胰岛素等知识的出现做铺
6、垫;用,为胰岛素等知识的出现做铺垫;5.5.然后做模型建构活动:用不同颜色的卡片代表葡萄糖、然后做模型建构活动:用不同颜色的卡片代表葡萄糖、然后做模型建构活动:用不同颜色的卡片代表葡萄糖、然后做模型建构活动:用不同颜色的卡片代表葡萄糖、糖元、胰岛素、胰高血糖素,以小组为单位模拟吃饭后糖元、胰岛素、胰高血糖素,以小组为单位模拟吃饭后糖元、胰岛素、胰高血糖素,以小组为单位模拟吃饭后糖元、胰岛素、胰高血糖素,以小组为单位模拟吃饭后和运动后体内葡萄糖、糖原、胰岛素、胰高血糖素的变和运动后体内葡萄糖、糖原、胰岛素、胰高血糖素的变和运动后体内葡萄糖、糖原、胰岛素、胰高血糖素的变和运动后体内葡萄糖、糖原、胰
7、岛素、胰高血糖素的变化规律,建构血糖调节模型。化规律,建构血糖调节模型。化规律,建构血糖调节模型。化规律,建构血糖调节模型。案例案例1:关于动物的激素调节关于动物的激素调节血糖平衡的调节血糖平衡的调节食物食物食物食物血糖血糖血糖血糖氧化氧化氧化氧化分解分解分解分解COCO2 2+H+H2 2O+O+能量能量能量能量肝糖原肝糖原肝糖原肝糖原胰岛胰岛胰岛胰岛B B细胞细胞细胞细胞胰岛胰岛胰岛胰岛A A细胞细胞细胞细胞非糖物质非糖物质非糖物质非糖物质肌糖原肌糖原肌糖原肌糖原胰高血糖素胰高血糖素胰高血糖素胰高血糖素尿糖尿糖尿糖尿糖胰岛素胰岛素胰岛素胰岛素消化消化消化消化吸收吸收吸收吸收案例案例2:群落
8、的演替群落的演替紧紧抓住紧紧抓住紧紧抓住紧紧抓住“演替的动态发展观演替的动态发展观演替的动态发展观演替的动态发展观”实施教学实施教学实施教学实施教学1 1 1 1、群落是一个动态的、群落是一个动态的、群落是一个动态的、群落是一个动态的系统系统系统系统,它时刻都在发生着,它时刻都在发生着,它时刻都在发生着,它时刻都在发生着生物生物生物生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用与生物之间、生物与环境之间的相互作用与生物之间、生物与环境之间的相互作用与生物之间、生物与环境之间的相互作用,这就是群,这就是群,这就是群,这就是群落演替的本质。落演替的本质。落演替的本质。落演替的本质。2 2 2 2、群落有
9、自我、群落有自我、群落有自我、群落有自我调节调节调节调节能力,演替总是向着群落恢复相能力,演替总是向着群落恢复相能力,演替总是向着群落恢复相能力,演替总是向着群落恢复相对对对对稳定状态稳定状态稳定状态稳定状态的方向进行的方向进行的方向进行的方向进行引入:从学生熟悉的事例出发,引导出群落演替的各个阶段引入:从学生熟悉的事例出发,引导出群落演替的各个阶段引入:从学生熟悉的事例出发,引导出群落演替的各个阶段引入:从学生熟悉的事例出发,引导出群落演替的各个阶段动态发展观引发学生对演替的本质进行思考动态发展观引发学生对演替的本质进行思考动态发展观引发学生对演替的本质进行思考动态发展观引发学生对演替的本质
10、进行思考一、一、“问题探讨问题探讨”引出引出“演替演替”的概念的概念二、要求学生阅读课文回答二、要求学生阅读课文回答二、要求学生阅读课文回答二、要求学生阅读课文回答“本节聚焦本节聚焦本节聚焦本节聚焦”中的问题中的问题中的问题中的问题学生都能够在书上找到正确的答案,学生都能够在书上找到正确的答案,并准确回答!并准确回答!三、完成思考讨论题三、完成思考讨论题学生很难答不上来,老师给出参考答案!学生很难答不上来,老师给出参考答案!是讨论题太难了吗是讨论题太难了吗?具体内容标准具体内容标准活活 动动 建建 议议列举列举种群的特征。种群的特征。尝尝试试建建立立数数学学模模型型解解释种群的数量变动。释种群
11、的数量变动。探探究究培培养养液液中中酵酵母母种种群群数数量量动态变化。动态变化。描述描述群落的结构特征。群落的结构特征。土壤中动物类群丰富度的研究。土壤中动物类群丰富度的研究。调调查查当当地地自自然然群群落落中中若若干干种种生生物物的生态位。的生态位。阐明阐明群落的演替。群落的演替。探探究究水水族族箱箱(或或鱼鱼缸缸)中中群群落的演替。落的演替。第第第第4 4 4 4章章章章 种群和群落种群和群落种群和群落种群和群落问题设置的三个层次:问题设置的三个层次:问题设置的三个层次:问题设置的三个层次:1.1.1.1.是什么?(了解)是什么?(了解)是什么?(了解)是什么?(了解)2.2.2.2.为什
12、么?(理解)为什么?(理解)为什么?(理解)为什么?(理解)3.3.3.3.怎么样?(理解或应用)怎么样?(理解或应用)怎么样?(理解或应用)怎么样?(理解或应用)教材教材“本节聚焦本节聚焦”群落演替有那些类型?演替的大致阶段如何?群落演替有那些类型?演替的大致阶段如何?群落演替有那些类型?演替的大致阶段如何?群落演替有那些类型?演替的大致阶段如何?人类活动对群落演替有什么影响?人类活动对群落演替有什么影响?人类活动对群落演替有什么影响?人类活动对群落演替有什么影响?我国为什么要实行退耕还林、还草、还湖?我国为什么要实行退耕还林、还草、还湖?我国为什么要实行退耕还林、还草、还湖?我国为什么要实
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