六年级语文下册-2 腊八粥 教案.pdf
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1、腊八粥在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。在整个教学过程中使用 PPT 辅助教学,讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想、看到粥的惊异以及吃到粥的满足,体现一家人其乐融融的亲情,表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。教材分析教材分析:本文的 腊八粥 是沈从文先生早年的小说 腊八粥的前一部分。作者用极其细腻的笔触,通过小孩子八儿的视角,写他盼粥、分粥、猜粥、看粥、吃粥的过程,描绘出腊八节时的甜蜜温馨、其乐融融的家庭生活场景,洋溢着浓郁的
2、生活气息,展示出人们对生活的热爱。文章语言富有个性,充满童趣,人物对话彰显个性,妙趣横生,文章结构安排详略得当,主次分明。选文具有典范性,文质兼美,富有文化内涵。学情分析:学情分析:PPT 在小学语文教学中的应用有助于促进师生关系、生生关系的和谐,教法和学法的和谐,课堂状态的和谐,培养学生协作、自主地学习,提高教学效率。把翻转课堂的理念渗透在教学中,在课堂上,师生可以进行互动交流,并完成课堂练习作业。让老师对学生的学习情况全面了解,及时指导,增强了课堂互动性,学生的学习积 极性也有很大提高,达到较好的教学效果。第二课时【教学目标】1.通过阅读,了解本文的表达顺序,分清课文详写、略写的内容并体会
3、这样写的好处。2.抓住人物动作、语言和心理活动的描写,体会八儿一家的其乐融融。教学重点:1.会写“腊、粥”等 12 个生字,会写“糊涂”“搅和”等词语。2.通畅、流利地朗读课文,理清课文的写作顺序,把握详写和略写的内容,并体会详略得当的好处。教学难点:找出文中细腻描写腊八粥的句子,和同学们交流自己的感受。【教学过程】一、复习导入,引入新课教师组织回顾:上节课,我们初读了腊八粥,大家还记得课文主要讲了什么内容吗?作者是如何描写腊八粥的诱人的?学生汇报交流:等粥、喝粥。(板书:等粥、喝粥)作者是按怎样的思路来写“等粥”的?学生汇报交流:盼粥想粥猜粥看粥(板书:盼想猜看)教师引发思考:这节课,我们一
4、起来品析八儿的动作、神态、语言、心理活动,体会八儿的心情。(板书课题:腊八粥)设计意图:温故而知新。在学习开始时,教师采用复习上一节课的内容作为导入新课的方法,使学生在“温故”的基础上入题。二、精读感悟,品析形象过渡:美味的腊八粥让小孩子、大孩子和老孩子都馋涎欲滴,方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥的人中的一员。那么,面对甜甜的腻腻的一锅粥,他的表现如何呢?我们首先来学习“盼粥”这一部分。1.盼粥。(1)默读第 28 自然段,课件出示要求:画出描写八儿的句子,想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。品读你画出的句子,说说你从中体会到了什么。(2)学生汇报。“喜得快要发疯了”属于对人物的哪种描写?
5、你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗?“眼睛可急红了”说明了什么?八儿真的饿了吗?从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情?可以用什么词来形容?(板书:迫不及待)预设 1:妈,妈,要到什么时候才”预设 2:“要到夜里!”其实他妈妈所说的夜里,并不是上灯以后。预设 3:八儿听了这种松劲的话,眼睛可急红了。锅中的粥,有声无力的叹气还在继续。省略号有什么作用?指导朗读第 4、5 自然段中的人物对话,分角色朗读人物对话。怎样理解第 8 自然段中的反问句?八儿对腊八粥虽是望眼欲穿,但也只能苦苦等待。(3)过渡:八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊,那么粥一旦煮好了,他想怎么吃呢?下
6、面我们来学习“想粥”这一部分。2.想粥。(1)分角色朗读第 911 自然段,思考:八儿开始计划怎么分粥?后来又想怎么分?为什么变卦了?(体会八儿的馋嘴、可爱)(板书:计划分粥)预设 1:八儿想的是大哥吃一碗,自己吃三碗。预设 2:八儿后来改主意要吃三碗半,表现出了八儿的馋嘴、可爱。预设 1:“妈,妈,等一下我要吃三碗!我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的,我们俩光吃甜的也行妈,妈,你吃三碗我也吃三碗,大哥同爹只准各吃一碗,一共八碗,是吗?”预设 2:“是呀!孥孥说得对。”预设 3:“要不然我吃三碗半,你就吃两碗半”(2)“孥孥”是什么意思?从妈妈的话中你能看出什么?预设:表现出妈妈对八儿的
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