幼儿教育中游戏价值之所在.doc
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1、幼儿教育中游戏价值之所在幼儿园教育指导纲要(试行)中指出,幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动。可见游戏在幼儿园教育中是非常重要的一部分。游戏是幼儿最喜欢的活动形式。游戏的自主性、趣味性、虚构性以及社会性等最符合并能反映幼儿的身心特点和学习特点。因此,幼儿中的自由游戏和有组织的游戏(课程中的游戏)是与幼儿的生活紧密联系的,是幼儿园认知发展中的一个重要组成部分。游戏是幼儿生活的自然本性和社会性的最佳融合。在游戏中,既有想象、直觉、兴趣、意愿、爱好、情感、意志等主观的体验和感受,又有对客观、真实、具体、规范的社会存在的理智判断和逻辑思考。在游戏中,幼
2、儿过去的经验得以再现,当前的现实得以表征,未来的可能得以萌芽和预期。在游戏中,幼儿既有对自然的亲密接触,也有与人和社会的交往,也有对自我的认识和评价。因此,我们可以说,游戏就是幼儿的生活,幼儿的生活就是游戏。在幼儿园中,游戏分自由游戏和组织游戏两种。自由游戏本身就是幼儿的生活,幼儿在自由游戏中最开心、最放松,自主性得到了发挥,身心得到锻炼,情感得到满足。教师在自由游戏中担当着旁观者、调解者和保护者的作用,把主动权最大限度地交给孩子,给他们以自由游戏的空间。组织游戏,是对幼儿生活的反映、丰富和改造,是幼儿园在对幼儿进行保育和教育中认知能力的提高。游戏是幼儿对自己生活经验的再现,直接反映了幼儿的生
3、活经验,游戏又丰富了幼儿的生活,幼儿的生活世界是创造性的,因此,幼儿除了基本的生活需要之外,他们需要更多丰富多彩的生活方式为每一天增加乐趣。但由于幼儿不成熟,很多活动无法在真实的环境中进行,因此,在与生活相似的环境中开展的有组织的游戏就成为丰富幼儿生活的主要途径,这时就需要老师的合作和支持并进行有目的的组织。如果游戏发生在教师为幼儿提供的特定环境中,其中有专门的活动材料及一定的活动规则,这时教师就要充当幼儿的合作者和引导者,使他们充分开展想象的翅膀,去面对自我和世界,去创造自己的乐趣。幼儿游戏中的角色扮演。幼儿在游戏中的角色无论是想象性的、互补性的,这些都来源于幼儿对社会中人的认识和人与人关系
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