互动式课堂教学的思考与实践.doc
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1、互动式课堂教学的思考与实践摘要:在课堂教学中要用互动式课堂教学来改变传统的满堂灌的教学,让学生在自主与合作的状态下,在教师的引导下愉快学习。学生之间通过独立思考和相互交流而增长知识,锻炼能力;教师也通过与学生的互动及时得到课堂教学反馈,不断调整、改进自己的教学,使教师的“教”与学生的“学”和谐统一,教学相长。关键词:互动式 课堂教学 多向 开放一、我们需要多向的、开放的互动式课堂教学1、与传统的、单向的、封闭的教学方式相比较,我们需要互动式课堂教学课堂教学方式就是教师在课堂教学过程中,成功地把教学内容传授给学生,同时培养学生的能力,陶冶其情志,达到有效教学目标的一系列操作方法、程序和实施途径。
2、课堂教学方式有一种是以教师为绝对权威、单向、封闭的;有一种是以教师为主导、学生为主体、多向、互动、开放的;有一种打着以儿童为中心的旗号、撒手放羊的现代社会需要多向、开放的互动式课堂教学方式。求同和封闭的中国传统思维方式,对我国的教育产生了深远的影响,这种思维方式派生出来的教学方法已经严重制约课堂教学的发展,严重滞后于时代、社会的发展。在传统的知识传授论下,教师是权威,不仅占有信息资源(课本知识),而且占有课堂教学的时间资源和空间资源(以教师讲为主),学生处于无知、无权的地位,唯一的任务就是接受知识和训练。有时,这种课堂教学方式在一定程度上也授予学生一定的学习权限,但并没有从根本上改变师生间的“
3、权威依存”关系,学生的“学”,仍然类似“带着脚镣的舞蹈”束缚着,难以施展。我们可以从一些名人的回忆性文章中,如鲁迅的从百草园到三味书屋,如沈从文的我读一本小书同时又读一本大书和一些影视剧中了解到中国传统课堂教学的情况,其中大多还是持批判态度的。但我们也不能全盘否定中国传统课堂教学,无须“言必称希腊”。中国的古圣先贤们的一些教育思想和主张,放到今天也是适用的。至圣孔子有“有教无类”“不愤不启,不启不发”等教育名言。亚圣孟子也提出要有多种多样的教育方法,他说:“君子之所以教者五,有如时雨化之者,有成德者,有达材者,有答问者,有私淑艾者,此五者,君子之所以教也。”意思是说,君子的教育方式有五种,有像
4、及时雨一般润泽万物的,有成全品德的,有培养才能的,有解答疑问的,还有取人之善以自治其身的。复旦大学教授钱文忠在接受光明日报记者就中国传统教育问题采访时说:毫无疑问,中国传统教育确实有“粗暴、专横、压抑”的一面,而且情况还相当严重。他同时还认为:中国传统教育也非常强调“诲人不倦”、“循循善诱”、“因材施教”,尤其是在几千年漫长的教育实践中,还是摸索出了一套适合孩子成长过程的极其有效的教学手段和方法。我们应当秉持批判与吸收的态度对待中国传统教育,取其所长,避其所短。具体到课堂教学上,要以多向替代单向,以开放替代封闭,以互动替代压抑。2、从现实的课堂教学实际来看,我们需要互动式的课堂教学回到现实中来
5、,现在全国各地的课堂教学改革正轰轰烈烈、如火如荼地开展着,仅我们广州市就有“生态课堂”“高效课堂”“以写带读”“项目式学习”等等课改课题,这些积极的探索都是非常有益的。但不可否认,传统教学中一些不好的做法,还在深深地影响着我们,如一言堂、满堂灌,如题海战术、机械重复练习等。我们自己有时上课也会这样,为了赶进度,为了图省事,还是我自己一讲到底吧;有学生不听,顾不得了,有学生打瞌睡,提醒一下,也随他去吧。我们会把前人总结出的答题方法、答题技巧强行地灌输给学生,照这些方法去做,拿分就行。大陆提“素质教育”,香港提“全人教育”,单向的、封闭的课堂教学都达不到这个目的,我们还是要把课堂还给学生,在教师的
6、主导下,师生互动,生生互动,让课堂“活”起来,“动”起来。3、社会发展,时代进步,我们需要互动式课堂教学现代社会已进入到信息化时代。信息技术发展和应用所推动的信息化,给人类经济和社会生活带来了深刻的影响。信息化时代的到来也必将引起教育模式化的变革,传统的应试教育、灌输教育模式受到挑战,学校与学生、教师与学生、家长与学生、同伴之间的教育关系都将因信息化的到来而发生变化。就拿师生关系来说,过去教师因为年长于学生,往往见识比学生多,阅读比学生多,经历比学生丰富,可以高高在上地去“教训”学生;信息化时代不同了,师生共同面对电脑、网络与智能手机,往往谁用得多,用得好,谁获得的信息就多。加上精力、爱好等因
7、素的影响,学生获取信息的量往往不逊于我们教师。为师者有专业知识的优势,为学者有精力充沛的优势,韩愈师说中的“生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之”至今仍是至理名言啊。师生关系的这种变化,就要求我们这些为师者应抱着平等与尊重的态度对待学生,在课堂上与学生平等地进行互动,做到教学相长。当今世界,新科技革命迅猛发展,科技竞争成为国家和地区间竞争的焦点,科技创新能力成为国家和地区竞争力的决定性因素。充分发挥科技的支撑和引领作用,是后发展国家和地区实现经济社会跨越式发展的必然选择,是经济社会可持续发展的根本保证。我们提出要建设创新型社会,这对我们的教育又提出了新
8、的要求,以创新为核心的素质教育无疑才能适应这种形势的发展。互动式的课堂教学是多向的,是开放的,是探究的,是以人为本的,是能够适应信息化时代和创新型社会要求的。二、互动式课堂教学的特点与优势 1、互动式课堂教学的特点那么什么是互动式课堂教学?互动式课堂教学是一种教学模式,专家们的论述不尽相同。一般认为互动式课堂教学就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通,把教学过程看作是动态发展着的教与学统一的活动过程;在这个过程中,通过“互动”的方式,即通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与学习小组的互动,强化人与社会环境的相互影响,激发学习兴趣,活跃课堂氛
9、围,以达到提高课堂教学效果的一种教学模式。其中“互动”只是方式、手段,它的核心应是:尊重而非尊严,平等而非偏私,个性而非模制,沟通而非阻塞,开放而非扼杀。过于强调师之尊严,往往容易忽视对生的尊重;你质疑我的说法,挑战我的观点,那还了得,我的颜面何在,只有动用我的权威,维护我的尊严。我喜欢聪明伶俐的、惟命是从的,而那些调皮捣蛋的专给我找麻烦,我当然不喜欢;把机会留给那些心仪的学生,厌恶的靠边站;殊不知,那些看似捣蛋的,呆笨的,却自有他的优点,他的天地,他的未来;著名教育家陶行知说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,
10、才认识他们是你当年的小学生。”世界是丰富多彩的,人是性好各异的,了解学生的个性、喜好,促使他们朝最有利于自己的方向发展;不要用各种条条框框,把学生变成同一个模子里塑造出来,缺乏个性的“产品”。“互动”就是强调沟通,我向你“传道授业”,你可以提出你的疑惑,甚至质疑我的看法;此生与彼生也应互相交流,交流观点,交流思想,学会与人相处,学会合作共赢。学生的答案往往不合我们预先设定的“标准答案”,有的幼稚甚至荒诞,对此也不要一棍子打死,要善于诱导。我在教莫泊桑的项链时,就布置了这样一个作业:以“玛蒂尔德后传”为题,续写故事。学生的写法五花八门,有玛蒂尔德变得愈加坚强勇敢的,有精神失常住进医院的,有悔恨不
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