2022《四季》教学反思_4.docx
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1、2022四季教学反思四季教学反思1新课改提倡的美术教学,既要重视学生对艺术的感受、表现和创建力的培育,还要注意美术更多地与文化、历史、生活相联系,创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式,让学生在宽松的氛围中感受美,让学生在活动中学、在玩中学,让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法,让学生在学问探究的过程中发觉规律。我在教学中,努力用新的理念来组织教学,收到了较好的效果。比如四年级的四季的色调一课,虽然学生对颜色并不生疏,但对色调的调配和改变规律却不了解,而且因为学生第一次接触水粉颜料,可以说对每一种物品和色调都充溢了新奇,于是我在教学中充分让学生去自主实践,探究发觉。我首先让学生视察教
2、室里都有哪些颜色?你喜爱哪些颜色?教室里的后面黑板报墙上挂了许多美丽的装饰物,有绿色的叶子,红色的国旗,黄色、紫色、粉色等各色的花瓣,学生们各种颜色的衣物和文具。通过视察,同学们惊喜地发觉,原来我们的教室里竟然有这么多漂亮的颜色,我又让学生视察外面自然界中还有哪些颜色,学生通过视察,发觉了我们生活的世界真是五彩缤纷,从而引导学生发觉我们生活中一年四季大自然也有着什么的改变?也激发了学生学习色调的爱好。我又适时提出问题:这些漂亮的颜色能不能用颜料调出来呢?学生齐声回答:能。我没有急于出示答案,而是让学生自己动手调配颜色,在调配色调的同时从中复习三原色、三间色的色调学问。学生的主动性特殊高,不断地
3、向同伴和老师展示自己的新发觉,学生在自主实践中体验着学习的乐趣,并久久回味。看到学生这样欢乐,我明白了一个道理:不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验,扼杀了学生探究的自由,要让学生成为学习的真正主子。在教学中我们还要擅长发觉问题,分析问题,关注学生的情感,改进教学和组织形式,才能实现教学目标,创设教学的新境界。四季教学反思2在课文四季的教学过程中,我启发学生思索:“为什么草芽是尖尖的?”这时有位同学举手站起来,却没有干脆回答这个问题,而是出乎意料地提出了另一个问题:“老师,小草为什么只对小鸟说话?”在教学设计过程当中我曾经打算了很多出现意外状况后如何处理的预案,但是没有想到学生会提出这
4、个问题。在经验了短暂的惊愕后,我意识到这是一个很有质量的问题,当场对这位同学进行了表扬,确定他擅长思索,能够敏锐地发觉问题,然后组织学生绽开探讨:“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话?”这时学生们提出了两种不同的看法:一种看法,认为不能,这种看法的学生被书上的图画所局限,认为只能说书上有的;另一种看法认为能,因为春天还有别的动物。看着一张张因为动脑思索急于表达的红通通小脸,看着一双双闪着才智火花的光明的眼睛,我由衷地感到兴奋。是的,漂亮的大自然应当是丰富多彩的,五彩缤纷的。学生能够透过书本,紧密结合自己的生活阅历,独立思索,开拓思维,充分表达自己独特的感受和见解,这样一个过程是多么不简洁哪!我抓住
5、这一契机,刚好引导,再次提问:“那还可以怎么说呢?”此时,让学生联系自己平常的情感体验和在上课起先所了解及在课前学生了解的,立刻想到:“桃花对小鸟说”“油菜花对小鸟说”等等。但是至于桃花怎么样,则一时不知道该用什么词语形容述说。我在此时进行适当提示:桃花是什么颜色?可以怎么说?学生立刻依据颜色说出:“桃花红红,它对小鸟说:我是春天!”我接着引导:“谁能把书中的小鸟也换掉?”这时设置一个小组活动,让学生在小组内互答,相互启发思维,充分呈现自我。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,在重视语文的熏陶感染作用、留意教学内容的价值取向的同时,也应
6、敬重学生在学习过程当中的独特体验。不同的学生对同一语言文字的理解会有不同,没有正确与否的肯定标准。从这个意义上来说,语文学科应当是开放的,问题答案完全可以是多种多样的。承认多种答案的正确性,激励学生主动参加,运用自已的学问、生活阅历去主动体验语言文字的内涵,正是学生自主学习、培育实力的过程。多些疑问又何妨,不是每个问题都须要答案,多些答案又何妨,世界原来就是丰富多彩的。独特的视野、漂亮的幻想、探究的欲望是人类生命中最漂亮的花朵,也是语文学科引导学生自主学习的最高境界。四季教学反思3在课文的教学过程中,我引导学生用各种形式进行朗读。在学习其次小节儿歌时,我引导学生视察插图中圆圆的荷叶,这时有位同
7、学举手站起来,说:“老师,能不能说还有别的东西在对青蛙说话?”我意识到这个孩子确定发觉了问题,于是就对这个孩子说:“可以啊,你认为还有谁对青蛙说话?”这个孩子说:“图上还有荷花的花苞,也可以说荷花对青蛙说话。”我当场表扬了这位同学,确定他擅长视察,擅长思索问题。其他的孩子都看着他,教室里静静静的,全部孩子似乎都若有所思。但是至于荷花怎么样,这个学生一时不知道该用什么词语来表达,全班都陷入缄默中。我在此时给学生提示:“你们细致视察一下荷花是什么颜色的?可以怎么说?”教室里的孩子们忽然活跃起来,许多孩子都把手举得高高的,立刻依据颜色说出:荷花红红,他对青蛙说:“我是夏天。”看着一个个因为动脑思索、
8、急于表达而举得高高的小手,看着一双双闪着才智火花的光明的眼睛,我由衷地感到兴奋。我抓住这一契机,接着引导:“夏天里还有那些景物?还有谁会对青蛙说?”孩子们的思维一下被打开了。此时,让学生联系自己平常见到的夏天的景物,学生立刻想到:蝌蚪黑黑,他对青蛙说:“我是夏天”;睡莲粉粉,他对小鸟说:“我是夏天”;蜻蜓飞飞,他对青蛙说:“我是夏天。”我接着引导:“谁能把书中的青蛙也换掉?”然后让孩子们四人小组进行沟通,让学生在小组内互答,相互启发思维,充分呈现自我。漂亮的大自然是丰富多彩、五彩缤纷的。让学生透过书本,紧密结合自己的生活阅历,独立思索,开拓思维,充分表达自己独特的感受和见解,这是一个多么不简洁
9、的过程啊!四季教学反思4教学内容简介:四季是一首童趣深厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,能唤起学生的想像,很受儿童的宠爱。在教学这篇课文时,应把握儿童诗的特点,以读贯穿始终,注意学生的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参加学习过程,以此发展言语,启迪才智,让他们感受到四季的漂亮与可爱。教学方法设计:1、教学课件与课文相结合,采纳以读为主,以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己视察、自己发觉、自己分析、自己解决问题、表达自我情感,从而理解课文内容。2、儿歌采纳拟人
10、化的手法,贴近孩子们的生活,整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主,培育他们主动视察,团结合作的精神。3、为适合低年级儿童特点,设计了好玩、图文并茂的多媒体课件,采纳激情导入法、视察法、嬉戏法、表演等多种形式,使学生能在轻松、开心的环境中获得学问。4、依据学生的爱好、爱好,敏捷选择喜爱的方式表达自己对文章的理解,从而充分调动学生的主动性,发挥学生的创建性,使其特性得以充分发展。教学目标:学问目标:图文结合,了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征;相识11个生字,会写4个字。学会乙乚两种笔画,相识4个偏旁。实力目标:能够正确、流畅地朗读课文,背诵课文。情感目标:图文结合,联系生活实际,了解四
11、季的特征,感受各个季节的漂亮,激发学生产生对大自然的宠爱之情。本课的教学重点:1、学生相识11个生字,会写4个字。学会两种笔画,相识4个偏旁。2、学生能够正确、流畅地朗读课文,背诵课文。本课的教学难点:图文结合,联系生活实际,了解四季的特征,感受各个季节的漂亮,激发学生产生对大自然的宠爱之情。教学过程:一、激发爱好,导入新课。1、质疑:小挚友们,你们知道一年中都有哪几个季节吗?2、学生回答。老师板书:春、夏、秋、冬3、出示课件-四季的漂亮景色,学生一边听老师讲解一边观赏认知。4、学生选择自己宠爱的一个季节,说一说这个季节的景色特点。5、老师总结:孩子们,每一个季节都有自己的景色特点,都很漂亮。
12、今日就让我们一起走进漂亮的四季,去观赏课本中四季的美景吧!出示课题四季(学生齐读课题)。二、初读课文,学习生字。1、学生自由朗读课文,要求:借助书上的拼音自由朗读课文,留意把不相识的字圈出来,并且借助拼音读准字音。2、合作学习:同桌之间相互认读生字,并且订正读错的字音。3、出示课件-带拼音认读生字。4、老师带领多种方法认读生字:齐读,领读,指名读,竞赛读等。5、合作学习:小组内沟通识字方法。6、学生口头组词并沟通。7、出示课件-去掉拼音认读生字。(齐读,竞赛读,开火车读等。)8、再读课文,要求:我们已经相识了生字宝宝,再读时课文肯定会比刚才读得好,请大家把课文多读两遍,留意把字音读精确,课文读
13、通顺。三、指导学生有感情地朗读课文,理解课文内容。(一)出示课件-请孩子们跟随课件中的老师朗读练习读课文。要求:跟读时,学生要仔细听,小声随着动画学习、仿照读书。(二)学生自己自由练读课文。要求:自己练习读课文时,凭借记忆仿照朗读,读出感情。(三)指导有感情地朗读课文。(重点指导春天这一段的读书方法,在总结学习方法后让学生自己学习夏天、秋天、冬天三段的朗读)1、下面就让我们一起走进漂亮的春天,去观赏她的漂亮景色。(多媒体课件呈现课文第一节春天的插图和文字:草芽尖尖,他对小鸟说:我是春天。)(1)细致视察图画,说一说在图上你都看到了哪些内容?(2)学生沟通后指名回答。(3)春天,小草芽从土里钻出
14、来给大地披上了绿衣裳,他会对小鸟说什么?(4)思索后指名回答。(5)小草芽为什么说自己就是春天呢?(6)思索后指名回答。(7)老师总结:孩子们,小草春天就会发芽。人们看到小草绿了就知道春天到了。小草芽多兴奋、多骄傲呀!自己练习读读课文,把小草芽兴奋、骄傲的样子读出来。(8)学生练习有感情的读书。(9)同桌相互检查朗读,读得好的孩子由同桌在书上画一朵小红花。(10)老师检查朗读状况。(指名读、竞赛读等。)(11)老师引导:听了小挚友们饱含情感的朗读,我真想变成一株可爱的小草芽,你们想吗?让我们一起一边表演一边读书吧。(学生兴趣盎然地扮演小草和老师一起一边表演一边读书。)2、老师总结过渡:春天真美
15、呀!夏天、秋天、冬天也很漂亮,下面请大家以四人小组为单位自己去观赏去学习夏天、秋天、冬天三段的朗读,可以先看看图、相互说一说图上画了什么内容,然后再有感情的读读课文,最终带上动作表演读课文。3、学生自己学习课文,自己表演朗读。老师在教室里巡察、指导。4、老师导入:现在,我们一起来进行表演大赛吧。(1)出示课件-夏天的插图。(2)老师:谁来读一读夏天的文字?(3)指名朗读,引导学生参加评价。(4)出示课件-秋天的插图。(5)老师:哪个孩子喜爱秋天的,快来呈现一下吧!(6)指名朗读,引导学生参加评价。(7)出示课件-冬天的插图和文字。(8)老师:谁是冬天的小雪人呢?请来读一下冬天的课文吧。(9)指
16、名朗读,引导学生参加评价。(10)学生齐读课文。老师引导:看了同学们的精彩表演,听了同学们充溢情感的朗读,老师感觉四季好美呀,让我们一起把四季完整地朗读一遍吧,可以加上自己的动作表演。四、自主探究学习写字1、出示课件-生字卡片2、学生练习写新笔画。3、思索:生字在田字格中的占格位置。4、学生仔细视察老师范写5、学生书空生字笔画并且自学笔顺在书上描红。6、学生沟通书写体会。7、学生在田字格本上书写生字,留意正确的书写姿态。老师巡察指导。五、拓展训练-创编诗歌。1、出示课件-引导学生用()是()的句式说句子。2、出示课件-(桃花图片),并供应句式:桃花(),他对()说:我就是春天。3、出示课件-(
17、西瓜图片),供应句式:西瓜(),他对()说:我就是夏天。4、出示课件-(秋景图片),供应句式:(),他对()说:我就是秋天。5、出示课件-(冰柱图片),供应句式:冰柱(),他对()说:我就是冬天。(在创编诗歌的指导中,首先引导学生细致视察课件中的图画,然后指名学生说,最终引导学生从颜色、形态、动态等方面去说详细。)6、老师不给句式,放手让学生小组合作创编。各小组选择自己喜爱的季节仿照书上的句式创编,老师巡察指导。7、各小组上台汇报(可以派代表,也可以四人一齐汇报),老师伺机评价指导。8、老师小结创编状况。六、拓展练习,课外延长1、用画画出你最喜爱的季节美景,在班级的展示台展示。2、伴随课件中的
18、音乐观赏四季的漂亮景色图片。七、板书设计四季春夏秋冬教学反思:四季是一篇儿童诗歌,通过对四季代表性事物的描述,向孩子们呈现了春、夏、秋、冬四个季节不同的景色。本课的教学重点就是相识生字和练习课文的有感情朗读。教学难点是要让学生通过自己的细致视察和对课文的朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的宠爱之情。本课支配2课时完成。今日展示给大家的是第一课时,我就第一课时的教学设计谈谈自己的几点想法:本册教材重要的特点就是体现学生主动学,在嬉戏中学的意图,注意学生自得、自悟,引导学生主动参加,探究发觉,激励学生在生活中学语文。因此我把本课的重点首先放在对学生进行的语言训练上。在语言训练方面,我注意训练学
19、生说完整话,进行诗句的换词说句的练习,从而引导学生积累词语,进行说句子练习,引用句子拓展儿童的视野,丰富其现有的学问及生活阅历,引导儿童发觉身边的事,在生活中学习语文。这种训练符合低年级儿童的特点,由直观形象到抽象详细,极力体现训练的层次性。儿童具有极大的潜能,尤其是他们运用语言的实力,每个孩子都极有天赋,只要老师引导得法,打开他们的思路,并调动他们说的爱好,就会激起他们内在的储备,从而由学说到想说到会说到说好,使我们的语言训练扎实开展,行之有效。其次,我在课上关注儿童良好学习习惯的养成性训练。比如:让学生留意学会倾听,这是一种习惯,更是一种实力,课上我要求学生仔细听小挚友发言,能就别人的发言
20、发表自己的看法,要求学生仔细听老师讲话,思维始终围绕学习内容在活动。在这个过程中我采纳嬉戏的方式,以激励为主,强化习惯的养成。我认为低年级儿童的课堂应是孩子欢乐学习的地方,嬉戏是孩子的最爱,若使学生能在玩中学,在玩中体会到学习的欢乐,那才是真正的乐学。第三,老师对学生学习状况的刚好激励是一种不容忽视的而且是行之有效的方式。激励既应有言语的评价,更应是让孩子看得见,摸得到的,激励手段运用得当,会使学生一节课身心均处于愉悦状态,在整节课中,无论是孩子的回答,还是学生自我呈现的读书,或者自己创作的诗句,都能使我为之傲慢,我用多变多样的激励性语言恰当的对孩子们进行表扬,是他们从老师的确定中获得自信,从
21、而更主动的学习。老师的激励和观赏能使孩子们对学习内容爱好激增,从而提高课堂学习的效率。本课教学内容比较多,朗读课文,感知课文内容,词语、句子训练,识记生字,我把老师的点拔指导用在关键处,如对关键词句的理解,课文情感的升华等方面。整节课对学生的读书指导也有层次的要求,初读时只要读正确流利即可,但随着理解的深化,再加上多媒体课件的刚好恰当的运用,学生获得了直观图象的感官刺激,通过观赏四季的美,以及换位体验,自然地将学生的情感体验与作者形成共鸣,此时再适时指导学生有感情的朗读课文,效果很好。另外,多媒体课件在课堂上恰当运用协助了教学,有效地提高学习效率。四季教学反思5四季这首儿歌,通过对几种四季代表
22、性事物的描述表明白春、夏、秋、冬不同的景色,运用拟人化的手法来写,语言亲切,富有童趣,所配的四幅图画,形象美丽、色调明丽,便于给学生留下想象和思维的空间。上完四季一课,现在我来说一点收获,就是生字教学中,我创设肯定的情境引导孩子去读,读带拼音的.生字,去拼音的生字,开火车读,小老师带读,男女生赛读,读词语,帮助学生巩固生字词,让孩子扎扎实实地学好生字。在朗读指导中有所欠缺,孩子们的朗读不够到位。我在指导学生朗读的时候,就是简洁让孩子们用兴奋的、淘气的语气去读,没有激发学生的阅读爱好。让孩子们读书的时候,没有引导他们边看课文插图边读,没有将书中的画面印在头脑中所以将阅读的方法奇妙地渗透在朗读指导
23、中,我还须要一番扎实的朗读基本功。课后在想,还可以让学生依据课文,充分发挥自己的想象,也创作自己喜爱的季节的小诗让学生想象说,敬重学生的独特体验,提高孩子们的想象力。四季教学反思6核心提示:四季童趣是一首曲调欢愉快泼充溢童趣的歌曲,把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景,描绘得活灵活现。因为歌曲中出现了大量的休止符,而且在后半拍,难度相当大。于是,我采纳了“听唱法”,让学生四季童趣是一首曲调欢愉快泼充溢童趣的歌曲,把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景,描绘得活灵活现。因为歌曲中出现了大量的休止符,而且在后半拍,难度相当大。于是,我采纳了“听唱法”,让学生在每一次倾听中带着
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