一年级语文下册《称象》教案分析.docx
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1、一年级语文下册称象教案分析一年级语文下册称象教案设计 年级语文下册称象教案设计 教学内容: 教学内容:称象(两 时) 教学目标 :1.会认14个生字,会写6个生字。 2.学习正确、流利、有感情地朗读 文,初步培育学生动脑筋的好习惯。 3.学习复述 文,能用自己的话讲解并描述曹冲称象的过程。 教学重点:相识本 生字及由生字组成的词语。 教学难点:复述故事。 教学用具:生字卡片、多媒体 件、大象和小船模型。 教学过程: 、自读梳理,整体感知。 ( )激趣导入。 1、展示有关大象的图片。让学生探讨并揣测 下大象的身高、宽度以及它们每天所吃食物的重量。 2、“象”就是我们在动物园里或在电影电视中看到的
2、大象。大象又高又大,我们要知道它的重量,有什么方法呢? 3.板书 题:称象 4、让学生结合生活实际,简洁谈谈称象的方法。 5.今日学习的 文也提到了 种称象的方法,让我们 起看看。 (二)、出示自读提示。 1、自由读 文。 2、画诞生字,自读生字。 3.思索: 文讲了 件什么事? (三)、检查预习效果。 1、出示认读生字,学生自由拼读。 2、引导学生上讲台“带读”生字。 3、生字分类认读。 4、指名分段读 文,点评生字音。 5、巩固生字练习。 6、生字归类指导书写。 二、细读解疑,合作助力。 1、自由读文,要求读正确、流利。 2、学生自由汇报对 文的大致理解。 3、归纳。 七岁的曹冲通过动脑筋
3、,摒除别人看法中不合理的部分,汲取其他人合理的部分,利用 艘船和石头称出了大象的重量,使学生懂得:遇事要动脑筋,汲取别人的看法来相识问题,解决问题。 三、品读体会,赏思并行。 1、组成学习小组自由读文,探讨、沟通自己对 文的理解。 2、汇报对 文内容的了解。 3、自渎,小组探讨:用简短的话概括 文主要讲了谁的称象方法:,分哪几步,每 步要人们做什么?用自己喜爱的符号在文中找 找, 。 4、小组合作找“问题”,解决“问题”。 (1)激励学生就 文内容提出自己能想到的问题。 (2)汇报。 组问,其他组学生帮助解答,师刚好点拨指导。 四、读中积淀,迁移反思。 1、师:自读 文,思索:曹冲称象的方法是
4、怎么想出来的? 从官员的方法中得到启发,称象要有 杆“秤”,要分成 块 块地称。他通过动脑筋,用船代替“秤”,用 块 块的石头代替部分,得出称象的方法。 2、表演。指名用自己的话相互说 说曹冲称象的过程。 (激励学生用“再然后”表示先后依次的词,利用教具把 文表演出来) 3、有感情地朗读 文。 4、谈谈学完这篇 文你有什么启发? 五、练写运用,延长创建。 1、查阅 外书或上 找到另 种称象的好方法,写 写。 2、把这个故事讲给挚友或家人听。 六、板书设计: 称象 官员曹冲(聪慧) 造秤宰象 块块称赶象上下船画线装石称石 摇头点头 一年级下册曹冲称象导学案 一年级下册曹冲称象导学案 课题 21曹
5、冲称象 运用老师 教学目标 1、相识“称、象”等13个生字,会写“再、象”等6个字。能用“一边一边”说话。培育学生爱动脑筋的良好习惯。 2、正确、流畅地朗读课文。能读好对话表达的意思。 教学重 难点 朗读课文,理解课文中句子所表达的意思。 教学方法 视察、讲解法 教具打算 多媒体课件 教学过程 复备记录 第一课时 一导入、启发谈话:同学们,你们见过别人称东西吗? 那你们见过称大象吗?今日我们就来学习一个古时候称象的故事。 (板书:称象) 2、板题质疑:板书课题,读课题,相识生字“称、象”围绕课题, 你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?) 二、初读课文 1、学生轻声自读课文,要求画
6、诞生字,读准字音,不丢字,不掉字。 2、指名读课文。强调重点字的读音:如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。 3、利用生字卡片,同桌之间相互指认生字,适当用生字练习组词或说话,共同识记。 4、小组同学合作,帮助认字有差距的同学学会生字。 三、思索:通过自读课文,你读懂了什么?还有哪些问题? 1、小组合作,探讨沟通。 朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平。) 2、在了解课文内容的基础上,分段指读课文,组织学生评价朗读,相互促进,老师适时范读指导。 3、抓住“一边一边”的句子,仔细体会,练习说话。 4、把自己喜爱的段落读给组内的同学听。 写字(针对学生实际,激发写字爱好。) 5、出示“我会写”中
7、的“再、象、像、做”四个字,组织学生认读视察,把自己认为写得好的字,先描红,再书写。 6、针对学生实际,对典型字进行重点指导。如“象”等。 7、学生自由练写,组织展示评价。 其次课时 精讲课文: 1、通过上节课的学习,你学会了什么? 2、谁能把这个故事简洁地给大家讲一讲。 探讨(读书探讨,比较称象方法,加深对故事内容的理解。) 3、引导学生读13自然段。 思索:曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”? 4、小组探讨,沟通看法,陈述理由。 5、分角色朗读课文,引导学生加上适当的动作和表情,体会当时的情景。 多媒体演示称象过程,体会曹冲的聪慧。 6、引导学生读4、5自然段,体会曹冲称象的过程。
8、7、师生或生生合作,边叙述边利用多媒体进行演示,曹冲称象的全过程,进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行,进行竞赛。从语言表达,操作等方面进行评价。 8、指导朗读课文,抓住表示称象依次的词语体会用词的精确。 充分利用学生爱动手、爱视察、爱表现的特点,将演示与读文结合,培育合作实力,实践操作,语言表达实力,在实践活动中巩固学生的相识,从中受到启发,激起对曹冲的宠爱。 扩展(引发思索,拓展思维,培育创新精神。) 1、引导学生思索课后问题:还有没有更好的方法来称象呢? (可以启发他们从当时的状况和现代社会两个方面进行思索。) 2、组织学生探讨,发表各自见解,进行相互评价。 写字 1、出示“我会写”中的“点
9、、照”,引导学生视察这两个字的特点。 2、指导书写,强调“四点底”书写时的留意事项。 3、自由练写,展示评价。 作业:书写生字,朗读课文。 板 书 设 计 官员们(造大称杀小象)行不通 称 赶上大象-画线 象曹冲赶下大象-装石头(爱动脑爱视察) 称石头-知象重 课 后 回 顾 称象 教学目标: 1、学会曹、操、秤、砍、割、线、量这7个生字和由这些字组成的词语。相识堵、宰、舷这3个字。 2、正确、流畅地朗读课文,练习默读课文。 3、理解课文内容,能说出曹冲的详细方法和步骤。 4、培育学生的视察实力,提高学生解决实际问题的实力。 5、教化学生学习曹冲,平常多视察,遇事要开动脑筋想方法。 重点难点
10、1、学习生字词,朗读课文,理解曹冲说的话。 2、知道曹冲的方法为什么能称出大象的重量。 3、曹冲为什么能想出这么好的方法? 课时支配:2课时 教学步骤 第一课时 (一)启发谈话,导入新课 同学们,你们见过象吗?象很大,也特别重。 要想知道大象有多重,怎么办呢?(可以称一称。)老师板书称。 谁听过的故事?怎么称?结果怎样呢?请带着问题学习第23课 我们一起来学习。(板书课题) (二)初读课文,了解课文大意 1、自由读课文,借助拼音读准生字的音,把语句读通顺,标出自然段。 2、检查自学生字和读课文状况。 (1)出示生字及生调卡片,请学生认读,检查字音驾驭状况。 (2)指名分段读课文,订正字音。 曹
11、:平舌音,读co。 称、秤:这两个字的偏旁相同,读音相近,声母都是翘舌音ch,韵母都是后鼻音eng,只是声调不同,意思也不同,简单用错,要留意区分。 量:多音字,本课读ling。 3、练习把课文读娴熟。 4、说一说本文主要写的是谁的事?简介曹冲、曹操。 (三)细读,理解课文内容 1、学习第1自然段: (1)指名读,思索:这段主要讲的是谁?讲了他的什么事?引导学生感知这段的主要内容。 (2)理解古时候:指三国时期,离现在大约有1700多年。 (3)人家送给曹操一头大象,他心情怎样?是怎样做的?(他很兴奋,所以就带着官员和儿子去看象。) (4)有感情地朗读第1自然段。 2、学习第2自然段: (1)
12、默读第2自然段,边读边思索:读懂了什么? (2)结合学生回答指名读、齐读写象样子的句子,再看图回答:从哪些地方看出象又高又大?理解身子像堵墙,腿像四根柱子。 (3)结合学生回答官员们争论的句子,举例说说争论的意思,揩名朗读写官员争论的句子,读出问话的语气。 其次课时 (一)朗读全文 学生读课文 (二)说一说通过学习第12自然段知道了什么? 交待了故事发生的时间、人物和大象的来历,以及大象很重。 (三)接着理解第35自然段的内容 1、学习第3自然段: (1)自由轻声读第3自然段,说说读懂了什么? (2)官员们说出了两种的方法。你认为行不行?为什么?先在小组内探讨,然后在班上沟通。 (3)读最终一
13、句话,理解直摇头的意思。 幻灯出示句子: (直摇头的意思是不住地摇头,表明曹操对于官员们提出的方法持坚决反对的看法。) (4)再读一读,体会曹操的看法。 2、学习第4自然段。 (l)朗读第4自然段,说说知道了什么。 (2)比较曹操的儿子曹冲7岁和曹操的儿子曹冲才7岁。体会才7岁,说明曹冲的年龄太小了。 (3)老师依据学生说的内容用试验演示过程的前两步: 第一步:把演示用的船放在装水的大玻璃缸里,再把大象赶上船,船身下沉,沿水面在船舷上画一条线。 其次步:把象赶出,往船上装演示用的石子,装到船下沉到画线的地方为止。 通过演示帮助学生理解这两句话的意思及下沉、沿着水面、船舷、为止等词语的意思。 第
14、三步:称-称船上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。 第四步:知道石头有多重,就知道大象有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了大象的重量。因为石头和大象使船下沉的程度是一样的。 以小组为单位边说边演示过程。 (4)说说曹冲的方法好在哪里? (5)在当时的条件下,你还能想出什么方法? 3、齐读第5自然段,思索:用曹冲想出的方法。结果怎样? 曹操微笑着点点头,说明什么?(对这个方法很满足。) 果真说明结果和预想的一样,称出了大象的重量。 4、探讨:曹冲是怎样想出的方法的? 想一想: (1)曹冲听了官员们争论造大秤的方法,想到了什么?(曹冲想:大秤没有人能提得起来,船却能装很重很重的东西
15、,可以用船做秤。) (2)曹冲听了官员们探讨宰大象块的方法后又可能想到了什么?(用石头代替象块,称出石头的重量就可知道象的重量。) 5、你向曹冲学习什么? 启发学生从两方面思索: (1)学习曹冲专心听别人的争论,主动动脑筋想方法。 (2)学习曹冲擅长视察。 (四)分析识记字形,指导书写 1、认读生字词卡片,留意读准秤、舷的音。 2、分析各字字形,同时扩词、说话(造句),巩固字义。 (1)自由读生字,想一想,哪些字难记?用什么方法记忆字形? (2)沟通记忆方法: 砍:可利用熟字识记字形,把吹字的口字旁换成石字旁。 称和秤字音字形相近,字义不同,留意区分右半部分。 曹和线要留意笔画笔顺: 曹:共1
16、1画,下半部分是曰字 线:左边是纟,右边不要遗忘写最终一点。 量、割、秤、砍可利用熟字识记。 3、指导写字,重点指导曹、操、割、线、量等字,提示学生留意各字在田字格中的位置。 曹:上下结构,上宽下窄,笔顺是:一曹,共11画。 操:左右结构,左窄右宽,左边是扌,右边是,写时要把最上边的口字写得大一些,两部分的结构要紧凑。 线:左右结构,左窄右宽,左边是纟,右边的写法跟钱字的右边相同,不要遗忘写最终一点。 割:左右结构,左宽右窄,左边中间的丰,笔顺是:三丰。 (五)扩展练习 1、要是让你,你会用什么方法? 2、回答后把的故事讲给家人听。 随堂练习 1、读拼音,写词语。 2、选词填空。 头条根杆棵块
17、艘把 一()秤一()肉一()船一()象 一()树一()针一()钱一()刀 3、用下面的词语练习说话。 争论:_ 果真:_ 先然后:_ 有的有的也有的:_ 探究活动 1、为了帮助学生进一步了解曹冲秤象的过程,可以让学生结合课文内容,动笔画一画每一步,给同学每讲一讲。 2、仿照曹冲秤象的故事,动手做做小试验,把物体化整为零,看看能不能称出重量。 3、动脑筋思索,随着时代的进步,能不能想想方法简便快捷的称出大象的重量。 称象教案 称象教案 教学内容: 人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文一年级下册第21课称象,P88P91。 教学目标: 1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成
18、的词语。相识“称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微”这13个字。2、正确、流畅地朗读课文,练习默读课文。 3、理解课文内容,能说出曹冲称象的详细方法和步骤。 4、培育学生的视察实力,提高学生解决实际问题的实力。 5、教化学生学习曹冲,平常多视察,遇事要开动脑筋想方法。 教学重点、难点: 1、学习生字词,朗读课文,理解曹冲说的话。 2、知道曹冲称象的详细方法和步骤。 3、指导学生向曹冲学习,培育视察实力,提高解决实际问题的实力。 教学工具:多媒体课件 课时支配:2课时 教学设计: 第一课时 一、启发谈话,导入新课 1、同学们,你们见过象吗?象是怎样的呢? 生:象有大耳朵、长鼻子,体
19、形很大,也特别重。(展示大象的图片) 2、要想知道大象有多重,怎么办呢? 生:可以称一称。 3、今日,我们学习课文称象。(板书课题) 看了这个题目,你们想知道什么? 生:谁称的象?为什么称象?怎么称的?结果怎样? 二、初读课文,学习生字新词 1、自由读课文,并划出文中生字词,借助拼音读准生字的音,把语句读通顺,标出自然段。 2、检查学生字和读课文状况。 (1)按自然段读课文,检查学生初读课文的状况,并留意订正读音。 本课易读错的字较多。在检查学生读书时,要留意让学生读准这些字在课文中的读音。 如曹:平舌音,读co; 称、秤:这两个字的偏旁相同,读音相近,声母都是翘舌音ch,韵母都是后鼻音eng
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