四个太阳(第一课时) 教案教学设计.docx
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1、四个太阳(第一课时) 教案教学设计四个太阳第一课时教案版本1 四个太阳第一课时教学设计【学习目标】 、相识挂、街等个生字。会写因、为、阳个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。【教学重点和难点】 、重点:相识挂、街等个生字;会写因、为、阳个字。 、难点:正确、流利、有感情地朗读课文;感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。【教学打算】课件、四幅太阳图、生字卡片。【教学过程】 一、猜谜揭题 、大家都喜爱猜谜,今日老师就请大家猜个谜语。(演示课件) 、(板书:太阳)。读准阳,阳字怎么记?你能给阳字找几个挚友吗? 、今日我们学习的课文叫四个太阳,读了课题你有什
2、么疑问吗?指名说。 、答案就藏在我们的书里。读书时别忘了读准字音,读通课文,有问题可以和旁边的同学相互沟通一下。二、自学沟通 、这四个太阳是哪儿来的?原来这四个太阳代表小作者美妙的心愿。分别是哪几个太阳?板贴图画。 、(演示课件)你会读这些生字吗?小老师领读开火车读齐读 、分节读课文,评议。三、学习第四节 、你最喜爱哪个太阳? 、看来喜爱彩色太阳的小挚友最多了,那我们先去看看彩色的太阳吧。第几节写的是彩色的太阳?指名读第四节。 、春天是个怎样的季节?(板书:多彩)多彩什么意思?为什么说春天是个多彩的季节? 、自古以来很多诗人、作家写下了许多赞美春天的作品。现在我们来观赏一首宋朝学者朱熹创作的春
3、日。(演示课件)齐读。诗人告知我们春天是怎样的?(万紫千红) 观赏了古诗,我们也来观赏一首儿歌,读一读。 、春天是五彩斑斓的,就让我们也来赞美春天吧。齐读第四段。四、课中操 春天,小作者画了个彩色的太阳,给人惊喜,催人奋进,我们小挚友看了心痒痒的,也想参加一下。那好,我们来种个太阳吧。(歌曲种太阳) 五、学习第一段 、在小挚友的歌声中,春天穿着五彩的衣裳慢慢走远了。我们迎来了什么季节? 四个太阳第一课时教案版本4 四个太阳第一课时教学设计 【教学要求】 、学会本课个生字。、正确、流畅地朗读课文,背诵课文。 、理解词语意思,培育孩子酷爱自然和丰富的想象力;通过说话练习,培育学生口语交际实力。 【
4、教学目标】 、相识挂、街等个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 【设计理念】 本节课的设计力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习爱好为前提,让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容,并通过多种形式的读,让学生说感受,培育学生的想象实力和说话实力,做到优化课堂的目的。 【教学流程】 一、猜谜语导入,揭题质疑 师:我知道小挚友们最喜爱猜谜语,下面老师出一个让你们猜,好吗? (生答) 谜面:有个毛公公,天亮就出工,有朝一日不见它,不是下雨就刮风。(打一天体)(生答)(板画) 师:你们知道天上有
5、几个太阳,是什么颜色的吗?(生答)假如老师说天上有四个太阳,你们信任吗?(板书课题)假如说是真的,看了这个题目,你想知道什么?(生答) (设计意图:此环节设计的目的是激发学生的学习爱好,使学生产生新奇感和求知欲,为下文学习做铺垫。) 二、小组合作探究,整体感知课文内容 、课件出示四季图,让学生说出每个季节的特点,说一说小挚友们的感受和想法。 、出示四个不同颜色的太阳(绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳)让学生给四季配太阳。(答案有许多,老师先不下结论,让学生通过朗读、小组合作,找寻正确的答案。) 、小组合作沟通。 、汇报探讨结果。(设计意图:此环节设计目的在于让学生感受四季的特点,
6、发表独自的见解,培育说话实力,并通过小组合作沟通,发扬小组合作精神,培育学生解决问题的实力、合作实力,让学生体验胜利的乐趣。) 三、学习课文,朗读感悟 、自由朗读课文,要求读准字音,同桌沟通识记方法。 、老师采纳多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。 自主识字,发觉识字方法。如: 换部件识字:围因常尝孩该蛙挂 四个太阳第一课时教案版本2 四个太阳第一课时教学设计 【教材简读】 四个太阳是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳,分别送给燥热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天,愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片快乐。文章字里行间充溢着纯净
7、的童真、童心、童趣和童乐,语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希望。作者把孩子的这种心愿和希望融于太阳与万物之间,化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文,文与人浑然一体,到处涌动起生命的灵动。【设计理念】 、创设活泼生动的教学情境,让学生在趣味盎然中主动识字;设计不同的语言环境复现生字,实现阅读和识字相互促进。 、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣,体验语文的意境,感悟语言的情味,力求让孩子们喜爱读书、喜爱语文。【预设目标】 、学会认个生字。 、学习读通、读好课文,体会小作者的美妙心愿或希望。 、培育学生主动认字、自能读书的本事和习惯。【教学打算】课件。【学习过程】 一、后羿射日神话引入,激
8、起学生学习爱好 、看后羿射日课件,引出课题四个太阳。 、从天上的一个太阳到四个太阳,原委是怎么一回事呢? 引入学文。二、自由朗读课文,初次了解四个太阳 、自由读全文,感知课文内容。 、沟通:这是四个怎样的太阳?(依据学生的发言,老师板书)三、学生自主识字,闯过个生字关 、闯关一:熟、伙、伴、尝、甜个生字关: 自由尝试拼读个生字。指名试读。沟通学习的好方法。 检查认读 、闯关二:该、因、季个生字关: 请小老师带领大家认读。找挚友读。检查认读。 、闯关三:挂、街、温、脸、冻个生字关: 试着用自己的方法相识个生字。检查读。 、开火车认读个生字。四、美美地朗读课文,专心感悟美妙的心愿 、自由读文,想一
9、想:四个太阳送给了谁? 四个太阳说课设计二(第一课时)优秀 一、说教材 四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章,本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和美的心愿。这样的课文有景,有境,有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口,其间运用形象的拟人化的手法,气韵生动充溢儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创建语言训练的好教材。 二、说学情 人教版试验教材从一年级下册起先,在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例,在教学中,要从整体上把握,
10、兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大任务:认字学词,积累语言。其次大任务:朗读感悟,层层推动。有了第一册教材的阅读经验,学生虽具备肯定的阅读体验,但仍要结合对少量词和句的理解,体现由读正确读出感情的指导过程和学生练读的过程。依据我对新语文课程标准的理解,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标: 1、相识13个生字,会写两个生字。 2、正确、流畅地朗读课文,有感情地朗读春天这一小节。 3、感受春天的漂亮,理解多彩的季节的含义。 三、说教法学法 1、说教法 情境教学法:利用多媒体课件,创设课文情境、引导学生学习。让学生在好玩的嬉戏、漂亮的画面的引领下,认字学词,积累语言,激发他
11、们学习的爱好、朗读的欲望。 以读代讲:读是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。 2、说学法 与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参加学习活动,让学生在老师的引导下,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。 四、说教学流程 1、创设情境,故事导入 一年级儿童喜爱听故事,上课伊始,我就用一个故事导入,利用课件中的图片,吸引学生的留意力。小男孩画了四个太阳,想知道四个太阳的故事吗?激发他们读文的爱好,学生就很想知道这四个太阳是怎样的。 2、朗读课文,认读课文 由于以上的引入,学生就以此问题作为学习的载
12、体,自觉以问题为中心,围绕问题来组织自己的学习活动。并提出学习要求:拼一拼圈出划出的生字,有困难可以找四周的同学帮忙,探讨探讨。遇到长长的句子,多读几遍,读通顺。一年级的课文不长,读了几遍,学生就基本理清课文的脉络。 3、嬉戏闯关,认读生字。 众所周知,识字是阅读和写作的基础,是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢,干脆影响到读和写特殊是阅读起先的早晚和阅读实力的强弱。一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点,他们简单被簇新的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。识字教学又是很枯燥的,学生学起来没爱好,我们老师教起来也觉吃
13、力。于是我设计了闯关、摘苹果等嬉戏,让学生在玩中学,在学中玩。 4、生字书写指导 有了上学期的基础,这学期的书写指导注意字的结构指导。我先让学生说说有什么要提示老师的吗?再利用边范边提示来指导学生。我利用实物投影来范写,没有再黑板上范写,本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不同,黑板与学生有肯定距离,在本子上书写学生更简单仿照老师书写时的运笔。 5、走近春天,感悟文意。 小学语文教学法原理告知我们,语文教学中的阅读,是关系到培育读写实力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情地朗读春天这一小节。因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读实力,要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世
14、界,真正品出语言的味道来,有肯定的难度,因此本文的教学难点是理解多彩的季节的含义。 先由老师范读,老师的范读就是对学生朗读最好的指导,学生听了说喜爱哪个太阳和喜爱的理由,再引入春天,说说春天为什么美,敬重学生的独特体验,敬重学生的特性,发展学生的语言。 朗读指导,我没有过多的讲解,以读代讲,通过多种形式的读,在读中感悟。在熟读成颂的基础上,利用课件带学生进入春天。观赏漂亮的图片以后,我设计了三个不同层次的说话训练:(1)选择喜爱的一幅画,用上词语自由说话。给学生素材,让学生有话可说。这里的说既是有限制的,又是自由的,学生可以想怎么说就怎么说。(2)结合图画,用句式说话:春天,太阳是彩色的,她照
15、到草地上,小草()。这里的说有限制,赐予句式,其目的也是为第三个说话作铺垫。(3)用句式拓展说话。春天,太阳是彩色的,她照到(),()。一年级儿童说话自由自在,尝尝出现不完整或病句现象,这对以后的写作很不利,此训练是为了对学生进行句式的训练,培育语感。 6、最终在音乐中结束本节课。 但是在教学结束后,也留下了不少的缺憾:课堂把握实力不强,教学语言显得没有感染力,发挥学生主动主动性不够,还有部分学生没有真正参加到本课堂中来;教学机灵缺乏,遇到学生不在自己的想象中时,处理得不是游刃有余;教学评价语言还是缺乏,只是泛泛而论但是,这是一堂赐予我很多启发和帮助的课,也让自己从许多方面有所感悟。 内容概括
16、:这篇介绍了关于四个太阳说课设计二第一课时,希望对你有帮助! 四个太阳教学案例三(第一课时) 师:刚才观赏了大家的画,发觉小挚友画的太阳真是丰富多彩,好玩极了。我选了几幅,请这幅画的小主子站起来,介绍一下自己的画。 师:(实物投影仪分别出示生A、生B、生C的画) 生A:我画了个绿色的太阳,因为我们看到的太阳是红色的,特别刺眼,换成绿色的,眼睛看太阳时就会舒适一点,而且绿色是环保色,我希望地球在绿色阳光的照射下成为绿色的地球。 生B:我给太阳长上了翅膀,因为太阳有了翅膀才能飞起来。 生C:我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五彩缤纷的小花,这样太阳就更美丽了,地球在漂亮太阳的照耀下也会变得更漂
17、亮。 师:小挚友把自己美妙的心愿寄予在了画中,有一个小挚友和你们一样,也喜爱画太阳,他呀,一口气画了(出示课题,并指课题) 生(七嘴八舌):四个太阳。 师:谁能好听地读一读? 生:四个太阳。(“阳”字读成轻声) 师:你把“阳”读成了轻声,真好听,谁能再读读? 生:四个太阳。 师:真不错!一起读一读。 师:今日我们就去读读四个太阳。你想不想知道画太阳的小挚友心中藏着一个什么愿望? 生(齐):想。 师:好,请你打开书,翻到81页,细致地听姚老师读课文。(师绘声绘色地范读课文。) (读完后生热情鼓掌。) 师:课文中的小挚友画了怎样的太阳? 生A:他画了个绿色的太阳,送给夏天。 师:请你把绿色的太阳贴
18、到黑板上好吗? 生A:(上黑板贴绿色的太阳) (生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳) 师:(指黑板上贴着的太阳)四个不同的太阳,多簇新哪!这每个太阳里都藏着一个美妙的心愿,请你自己读读课文,找一找美妙的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能读准吗? (生自由朗读课文。) 师:看来你们都很喜爱这篇课文,读得那么兴致勃勃。课文中的小挚友为什么画不同的太阳?他有什么美妙的心愿呢?请你说给你的同桌听。 (生同桌相互说) 师:谁来说说你知道他为什么画不同的太阳? 生:画红红的太阳是为了让冬天更温煦。 师:(移动红太阳)是这样吗?小挚友,请你从书上找一找,哪一自然段就是写红太阳的,找到后就读一读,看看刚才
19、这位小挚友说得对不对。 (生找段落,自由朗读) 师:刚才的小挚友说对了吗?你是从哪里知道的? 生A:他说得对,因为课文中说“阳光暖和着小挚友冻僵的手和脸。” 生B:他说得对,因为红红的太阳照亮冬天,小挚友们就不会觉得冷了。 师:你们说得真好。小挚友,请你闭上眼睛,寒冷的冬天,你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操,这时候一阵寒风吹来(播放寒风声音),你感觉怎么样? 生A:我感到身上很冷。 生B:我觉得特别冷,快要冻死了。 生C:我觉得我的手似乎要掉下来一样,做操都不能做了。 生D:我觉得腿也不能动了,脸上特别冷,都已经冻红了。 生E:我觉得整个人都动不起来了。 师:是呀,你的这种感觉就叫做(出示词
20、语“冻僵”) 生(齐):冻僵。 师:谁会读这个词? 生A:冻僵。 师:后鼻音读得真准,可以当小老师了,我们一起跟小老师读一遍。 生(齐):冻僵。 师:还有谁会读? 生B:冻僵。 师:你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读? (请数人读。) 师:真好!一起再读读这个词。 生(齐):冻僵。 师:站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了? (师指“冻僵”一词) 生A:我感到手、脚都冻僵了。 生B:我感到耳朵冻僵了。 生C:我感到全身都冻僵了。 生D:我感到脸也冻僵了。 师:(出示词语“小脸”)谁会读这个词? (请数人读,男女分别读。) 师:“脸”字你是怎么记的? 生:他有月字旁。 师:那“月字旁”的字你还相
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