高二语文教案:《蜀道难》教学设计(一).docx
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1、高二语文教案:蜀道难教学设计(一)高二语文教案:蜀道难教案一 高二语文教案:蜀道难教案一 教学目标 1.了解诗人李白的生平和创作 2.了解唐代诗歌发展历史 3.品尝诗人热情奔放的情感和豪放飘逸的艺术风格,雄奇险峻的写法。 4.感悟寓于诗中的思想感情,体会其对待生活的看法。 教学课时:共2课时 第一课时 一、 导入新课 唐代是我国诗歌发展的最高峰,唐诗是中华艺术园地的珍宝。唐代的诗歌,一般都按它发展的状况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。初唐的代表人物是王勃,杨炯,卢照邻,骆宾王,他们被评为“初唐四杰”,诗风健康,活泼。 盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位闻名诗人李白和杜甫。除此以外,
2、盛唐还出了了以高适,岑参,王昌龄为代表的边塞诗作。 中唐的代表人物是白居易,他的叙事诗琵琶行和长恨歌广为传诵。 晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧,也留下了很多喜闻乐见的诗作。 二、简介作者 李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰,同时,他们也构成了唐诗的分野,李白于太平盛世唱响了富于浪漫色调的诗歌情调,形成了豪放飘逸的风格;杜甫则于乱世中倾注了更多的忧国忧民的情感。将自己的诗歌风格定义为“沉郁顿挫”。 李白,字太白,号青莲居士。盛唐宏大诗人。少年时就显露才华,吟诗作赋,博学广才。“五岁诵六甲,十岁观百家。”从二十五岁起就长期在各地漫游,对社会生活多有体验。其间曾因吴钧等举荐,于天宝初
3、供奉翰林。但在政治上不受重视。又受权贵谗毁、排挤,仅一年余即离开长安。政治理想未能实现,使他对当时政治腐败,获得较深相识。天宝三载,在洛阳与诗人杜甫结交。安史之乱中,怀着平乱的志愿,曾为永王幕僚,因兵败牵累,流放夜郎。中途遇赦东还,晚年飘泊困苦,卒于当涂。李白性格豪迈,渴望建功立业。他粪土王侯,傲视权贵,怜悯人民,关切政局。有时也流露出人生如梦、刚好行乐的心情。李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义诗人,李白诗风雄奇、飘逸、直率、自然,对当时和后代都有巨大的影响。有李太白全集。 三.写作背景: 对蜀道难的写作背景,从唐代起先人们就多有揣测,主要有四种说法:甲、此诗系为房(王官)、杜甫二人担忧,希望他
4、们早日离开四川,免遭剑南节度使严武的毒手;乙、此诗是为躲避安史之乱逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作,劝喻他归返长安,以免受四川地方军阀挟制,丙、此诗旨在讽刺当时蜀地长官章仇兼琼想凭险割据,不听朝廷节制:丁,此诗纯粹歌咏山水风光,并无寓意。 这首诗最早见录于唐人殷(王番)所编的河岳英灵集,该书编成于唐玄宗天宝十二载(公元七五三年),由此可知李白这首诗的写作年头最迟也应当在河岳英灵集编成之前。而那时,安史之乱尚未发生,唐玄宗安居长安,房(王官)、杜甫也都还未入川,所以,甲、乙两说明显错误。至于讽刺章仇兼琼的说法,从一些史书的有关记载来看,也缺乏依据。章仇兼琼镇蜀时,虽然盘剥欺压百姓,却不敢反叛朝廷,相反
5、一味巴结朝中权贵,以求到长安去做京官。相对而言,还是最终一种说法比较客观,接近于作品实际。 现在一般认为,这首诗很可能是李白于天宝一载至天宝三载身在长安时为送友人王炎入蜀而写的,目的是规劝王炎不要羁留蜀地,早日回来长安。唐唐代蜀中商业经济极为发达,入蜀的人乐不思返,而没有相识到这一地区形势险要,自古为封建割据之地,随时有发生叛乱的可能。 这首诗大约是开元十九年(731)李白初入长安之作。蜀道难是乐府古题,古辞都以蜀道险阻为内容,寓有功业难成之意。正是这一点,触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时,他便用这一古题写诗送别友人。诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻,表达对蜀中军阀割据作乱和友
6、人旅蜀安危的担忧,更借此抒发世道艰难,志士功业难成的悲愤。 四.整体感知 蜀道难乐府古题,这首诗描写蜀道的雄奇险峻,含有入蜀艰难和蜀地不行久居之意。诗中想象奇妙、丰富,气魄的雄伟、豪迈,充分显示了诗人的浪漫气质和酷爱祖国河山的感情。学习这首诗,要细致品尝诗人奔放的感情和丰富的想象,新颖大胆的夸张和生动活泼的语言,专心感受诗的意境美和声韵美。 五、朗读课文、正音。 1、 听录音 2、请学生注音 3、学生齐读蜀道难 其次课时 教学内容:分析观赏诗歌的内容。 1、提问:读过这首诗后,你会发觉有一句话重复出现了三次,你知道是哪一句吗? “蜀道之难,难于上青天”。 2、提问:这句话在文章三段中分别出现了
7、三次,是不是简洁的重复?它们各自的作用是什么? 不是,意义上是有区分的。第一段中说“危乎高哉!蜀道之难,难于上青天”,写蜀道的高峻,突出表现了蜀道的高不行测。 3.赏析第一自然段:这一段可分为两层: 第一层:写蜀道的来历。 其次层:写蜀道的高峻。 第一层: 蚕丛及鱼凫,开国何茫然!尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅。 这几句叙述蜀国长期闭塞的状况,其中有高山阻隔,秦蜀之间重山叠岭。“四万八千岁”为夸张写法; “有鸟道”寓无人行之意。 地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连。 这两句叙述蜀道来由。引用了五丁开山的典故。 问:引用五丁开山的传闻有什么作用? 表现人和自然间的
8、斗争以及劳动人民改造自然的剧烈愿望,赞扬了神力和开路者的勇力,点染了文章奇妙的色调,吸引了读者。 其次层: 上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘,百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹。 蜀山太高,连太阳的车子遇到它也只好回去,水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路曲折回旋,蜀道极高处,登者可以在山上摸到星辰。 4、学习其次段: 其次段中说“蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜!”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。可分为两层: 第一层:作者借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的氛围,有千里孤身之感。 其次层:作者极写
9、蜀道的险恶。想象游者攀援于“连峰”“绝壁”之上,置身于响彻云霄的“飞湍瀑流”之间,惊心动魄。最终用“其险也如此”劝阻人们慎入蜀地。 学生熟读,背诵。 5、学习第三段: 第三次出现在第3段,“蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟!”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关,万夫莫开”,易守难攻,则必为兵家必争之地,蜀中易生军事叛乱,景象残酷,惨不忍睹。 学生熟读,背诵。 6、小结:我们知道,“蜀道之难,难于上青天”绝非简洁地重复,那么连续出现三次,用意不一样: 奠定了全诗的咏叹基调。一叹蜀道之高峻;二叹蜀道之险恶;三叹蜀中战祸之烈。 7.诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的?(创新P
10、29)(表现手法) 神话传闻:五丁开山、六龙回日写出历史上蜀道不行逾越之险阻。 虚写衬托:黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘衬托人行走难上加难。 摹写神情、动作:手扪星辰、呼吸惊慌、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前。 借景抒情:古木荒芜、鸟声悲凄(悲鸟号古木,子规啼夜月)使人听见失色,渲染了旅愁和蜀道上空苍凉的环境氛围,有力地烘托了蜀道之难。 运用夸张:“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”极言山峰之高,绝壁之险,渲染了惊险的气氛。 小结:李白正是以变化莫测的笔法,淋漓尽致地刻画了蜀道之难,艺术地呈现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、坎坷的面貌,描绘出了一幅色调绚丽的山水画卷。作者表面写蜀道之艰险
11、,实则写仕途坎坷,反映了诗人在长期漫游中屡遭挫折的生活经验和明珠暗投的愤懑。 8.艺术特色: (1)擅长把想象、夸张和神话传闻融为一体,豪放飘逸。 (2)发展了乐府古题,字数参差错落,句子长短不一。 (3)反复咏叹,一唱三吧。 高二语文教案:蜀道难教学设计(二) 高二语文教案:蜀道难教学设计(二) 第一课时 教学要点 、了解作家生平、作品风格、本诗的创作背景和创作目的。 、诵读全诗,了解本诗歌的感情基调和脉络。 、熟识全诗,提出问题。 教学内容和步骤 一、导入新课 李白是我国历史上最宏大的浪漫主义诗人,蜀道难是李白最杰出的浪漫主义诗作。大凡杰出的作品都具有内容丰富、艺术特色多样的特点。因此,学
12、习这样的作品,我们要解放思想,不受前人成说的束缚和制约,敢于思索、敢于想像,拿出自己的见解和主见。 二、检查预习作业 、依据课前布置,由四个小组的代表分别介绍作者的生平、作品创作风格、本诗创作背景和创作目的,在学生介绍的同时老师应赐予必要的订正和补充。有条件的学校,课前可以在老师的指导下,将相关内容制成投影卡片、电脑幻灯片或打印成资料发给学生。(有关内容见“方案一”。) 、让一名学生复述全诗主要内容,并请至少两名学生补充说明。 老师明确: 本诗描述了蜀道山川的艰险,而以惊人的想像力和奔突在想像之中的浓烈情感见长。全诗分三段:第一段,以开拓之奇写蜀道之难;其次段,以奇峻荒芜的景色之令人悚惧写蜀道
13、之险;第三段,由自然而及人间,表现对蜀中可能出现叛乱割据的隐忧,仍旧不离“难”、“险”。体现全诗主旨的句子是“蜀道之难,难于上青天”。 、朗读: 请三名学生分别朗读三个自然段,每个学生朗读以后,请全班学生指出其朗读过程中的字音和音节的错误,老师应刚好订正。 三、分组探讨、沟通 分组探讨、沟通有两种形式(内容):一种是,老师把收集上来的学生在预习中的问题,系统整理归纳后,编上号,假如问题特殊多就分散到几个小组;假如问题少,就全部发给每个小组。另一种是,老师不把收集上来的问题分给各小组探讨,而只让每个小组探讨本组成员提出的问题。 活动方式: 学生: 首先分成活动小组(小组的多少、大小应视班内人数或
14、其他详细状况而定),每个小组应当有一名负责人,负责召集、组织活动并负责做好记录,待下节课全班沟通时发言(或给答案,或提问题),其他同学应对每一个问题(或老师分给的题目,或本组同学提的)踊跃发表自己的看法,知无不言,言无不尽,达到相互学习。相互补充、共同提高的目的。探讨的问题,可以涉及作品的任何角落,小到一个字的读音、说明,大到作品的思想内容、写作特点。 老师: 要亲密留意每个小组探讨的进程,驾驭探讨的时间,巡回辅导,指导学生分析问题的方法和看问题的角度。 四、布置作业 、背诵诗歌第一自然段,熟读其次、三自然段。 、收集各小组探讨后仍解决不了的问题让学生课下思索,打算下节课发言。 其次课时 教学
15、要点 、接着朗读练习。 、重点鉴赏诗的主要语句的深刻含义和重要写作技巧。 教学内容和步骤 一、导入 我们经过课下大量地查阅资料和上一节课同学间的相互沟通、沟通,对蜀道难这首诗肯定有了比较深的相识和理解,产生了不少新的看法。不过也肯定还有不少想不通、弄不明白的问题,那么这节课就来个全班探讨,大家共同提高。 二、朗读背诵 、提问个别学生,检查第一自然段的背诵状况。 、全班学生齐读其次、三自然段。 三、全班探讨、沟通 依据上节课分组探讨的状况,全班学生探讨、沟通的方式要相应改变,大致有两种状况: 一是每小组的代表根据老师分给的题号逐一向全班同学汇报(说出答案或提出问题)。 二是全班每个学生不必拘于依
16、次和形式,随意提出自己的问题或对问题的看法。 活动方式: 学生: 按依次或随意提出自己仍旧弄不清的问题,或提出对某个问题的看法后,全班其他学生可以随意地、不拘形式地提出自己的看法(或同意或反对),并仔细做好笔记。 老师: 首先要组织好学生探讨、沟通,留意随时调整探讨、沟通的气氛,对全部问题要给出较为精确的答案或较为明确的说法。有些问题答案不是惟一的,特殊是一些语句含义的理解原来就可以见仁见智,要给学生讲解明白,只要学生说的有道理就应赐予确定,对答案不必要求整齐划一。 四、布置作业 、背诵其次、三自然段,熟识全文内容。 、就课上探讨、沟通的问题中,找一个你最感爱好的写一篇探讨性报告,不得少于字,
17、下节课课上沟通。 参考题: 蜀道难一诗的文体特色。 探究李白写作蜀道难一诗的背景及目的。 从蜀道难一诗看李白的浪漫主义诗风。 李白诗风与杜甫诗风比较谈。 诗中有几处用典,作用是什么? 开头连用三个叹词,其用意何在? 全文的感情基调是什么? 主旨句在全诗中反复出现三次,有何作用? 全诗的夸张。 全诗感情的脉络是如何一步步发展的? 本诗哪些情节体现了诗人奇妙的想像和大胆的夸张? 李白的政治预见性是如何体现的? 第三课时 教学要点 、充分相识蜀道难思想内容的精深、艺术特色的绝妙。 、接着品尝蜀道难语言的华丽,体会作者胸怀的博大。 教学内容和步骤 一、导入 李白作为一个宏大的历史人物。用我们今日的观点
18、来看他有很多优点,但也有很多缺点,反映在他的作品中也有一些不尽如人意的地方。希望通过这首诗的学习对这一历史人物及其作品有一个全面的相识和了解。 二、检查全文背诵 (检查方法如前。) 三、组织沟通 沟通方法可以先小组沟通,选出好的再全班沟通;也可以干脆全班沟通,谁愿发言谁说。这样,一方面可以熬炼学生的胆识,另一方面也可以培育他们学习的主动性和主动性。 学生沟通。 老师对学生沟通中出现的闪光点要刚好赐予确定,对沟通中出现的错误要刚好指出。 四、布置作业 预习课外诗歌将进酒。 参考资料 剑阁赋 李白 咸阳之南,直望五千里,见云峰之崔嵬。前有剑阁横断,倚青天而中开。上则松风肃飒瑟(猛烈),有巴猿兮相哀
19、。旁则飞湍走壑,洒石喷阁,汹涌而惊雷。 送佳人(指友人)兮此去,复何时兮归来。望夫君兮安极(尽),我沉吟兮叹息。视东波之东注,悲白日之西匿。鸿别燕兮秋声,云愁秦而暝色。若明月出于剑阁兮,与君两乡(通“向”)对酒而相忆。 送友人入蜀 李白 见说蚕丛路,坎坷不易行。 山从人面起,云傍马头生。 芳树笼秦栈,春流绕蜀城。 升沉应已定,不必问君平。 (注:此诗为天宝二年()李白在长安送友人入蜀时所作。君平,西汉人严遵,字君平,隐居不仕,曾在成都卖卜为生。后两句意在告知友人,官爵地位,早有定局,不必再去算命卜卦。) 高二语文教案:蜀道难优秀教学设计(二) 高二语文教案:蜀道难优秀教学设计(二) 教学目标:
20、 1.基础学问目标:章法、气象、基调; 2.思想教化目标:了解李白的放达; 3.实力培育目标:结合诗歌内容进行的诵读要求。 教学重点:散文化诗句观赏。 教学难点:诗歌内容的鉴赏。 教学类型:鉴赏课。 电教或实物展示手段:举荐全唐诗光碟和大唐诗录光碟,并请学生介绍自己有否类似电子产品。 教学过程与步骤: 学生读诗(至少3遍) 鉴赏要点 清代诗评家沈德潜曾这样评论这首诗:“笔阵纵横,如虬飞蠖动,起雷霆于指顾之间。”(唐诗别裁)这段话既形象而又概括,涵盖的内容许多,但主要是指章法敏捷、气象雄伟而言。兹分述如下: 先说章法。 诗人创建性地继承了古代民歌中常见的复沓形式(又称反复),主旨句凡三见:开头、
21、中间、结尾各出现一次。这并非简洁的重复,因为它每出现一次都给读者带来新的启示,由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深化的格局,使人产生一叹之不足而至于再,再叹之不足而至于三的感受。这样的章法可称敏捷奇妙,也就是沈德潜说的“笔阵纵横,如虬飞蠖动”。 尤其值得留意的是,主旨句的每一次出现,或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着它,跟回旋曲的主部之后还有一个副部颇有几分相像。详细地说,诗的开头是副句在前,主旨句在后。副句“噫吁嘻!危乎高哉”写诗人仰视蜀道时发出的感叹,突出地表现了蜀道的高不行测,正是为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参等张本。诗的中间则是主旨句在前,副句在后。副句“使
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