五年级下册《白杨》教案设计.docx
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1、五年级下册白杨教案设计语文五年级下册白杨的优秀教案设计 【设计理念】 、语文课程的工具性要求阅读教学必需抓住“学习语言”这一根本。只有抓住“语言”这一本体,才能让新课标的先进理念得以充分落实。 、语文课程的人文性要求教学要构筑学生的精神家园。学生的精神家园是在语言的学习中得以构筑的。 从学生对语言材料的接受过程来看,它须要这样一个困难的过程:接触语言符号形成物象提升意象构筑思想。因此,本教学设计试图在逐层深化学习语言的基础上,构筑学生的精神世界。 【教学过程】 一、创设情境,走进白杨世界 、播放课件: 课件的背景音乐为歌曲小白杨,画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨树。 、学生看完课件后沟通感受:
2、 你们看到了什么? 看完后有什么感受? 、作家袁鹰曾抑制不住自己的激情,写下了白杨这篇课文,我们想不想跟随作家袁鹰,走进白杨树坚毅而又漂亮的世界? 师板书课题,学生书空: 白杨 (设计意图:情境的创设,在于酝酿学生学习的心理场,激发学生走进白杨的欲望和爱好,为整节课的学习张本。) 二、初读课文,感知白杨形象 、用自己喜爱的方式自由朗读。提出以下要求: 把课文读正确,读通顺; 联系上下文或利用工具书自学生字新词; 思索课文主要讲解并描述了一件什么事情? 、检查自学状况: 生字新词的检查,重点放在是用什么方法学懂的。 先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳:爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈
3、论白杨的事。 (设计意图:整体把握课文,为下一步解读白杨物象铺垫。避开学生“只见树木,不见森林”的狭隘阅读。) 三、解读物象,勾画白杨轮廓 、勾画白杨生长环境大戈壁的轮廓 师:请同学们拿起笔,找出描写大戈壁的句子,并圈出重点词语。 学生自读自划全班汇报沟通。 句子一:车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。 句子二:天和地的界限并不那么清楚,都是浑黄一体。 重点词语:茫茫;没有没有也没有;浑黄一体。 、勾画白杨的轮廓: 师:请同学们用同样的方法找出描写白杨树外形特点的句子,并圈出重点词语。 重点词:高大挺秀、直、粗大。 、想象轮廓: 师:读着这样的句子,品着这样的词语,我们的脑海里里
4、肯定出现出了一幅清楚的戈壁白杨图。请大家想一想,能把你想到的画面说出来与大家沟通吗? (教学时主要要引导学生通过对以上词句的揣摩与体会,想象出在茫茫大戈壁这一背荒芜景下白杨的高大挺秀。) (设计意图:先把握“物象”,恰如郑板桥所说的画竹三过程之首:“眼中之竹”。) 四、品读意象,探究白杨神韵 、深情朗读爸爸说的三句话,在细细品读中体会白杨的神韵: 比较下组句子,反复朗读体会。 白杨树在任何时候都是这么直,这么高大。 白杨树从来就这么直。 白杨树很直。 (体会白杨树无论过去、现在还是将来,在漫长的岁月里不管遇到什么状况始终都是这样,用一个词来说,就叫自始至终或者始终如一。) 联想详细环境绽开述说
5、: 须要白杨,白杨就在很快地生根发芽,长出粗大的枝干。 当风沙狂吼着袭来时,白杨 当雨雪冰冷的落下时,白杨 当干旱煎熬着大地时,白杨 (白杨树在任何环境中都能生根发芽,长出粗大的枝干。从而体会出白杨树生命力强、坚毅不屈、无私奉献的精神。) (设计意图:品读“意象”,正是由“眼中之竹”升华为“心中之竹”。) 五、领悟思想,构筑精神家园 、白杨树在荒芜的戈壁中坚韧地生长着,同学们,读了课文,你觉得还有谁也像白杨树一样,在那里静默奉献着? 、爸爸的做法和白杨的特点有什么相像的地方?从爸爸的做法可以看出,爸爸具有怎样的心愿和怎样的精神? 听从须要、扎根边疆、无私奉献。 师:看来,爸爸不只是介绍白杨,赞
6、美白杨,他也在表明着自己的心愿,就是像白杨那样,听从须要,扎根边疆,建设边疆,做无私的奉献。 、爸爸像白杨,在你们眼里,你们觉得还有谁像白杨?你们情愿做一棵白杨吗? (设计意图:语文教学,老师要擅长引导学生通过语言文字的品读,得到情感的熏陶,人生观、价值观的培育和提升。) 白杨教案设计【附评】(人教版五年级说课) 导路入境领悟 【教学目的要求】 1.教化学生从小树立哪儿须要就在哪儿扎根的志向。 2.学习本课生字新词;能用哪儿哪儿、不管不管总是造句。 3.理解课文内容。领悟文章的中心思想;有感情地朗读课文。 【教学重点、难点】重点:理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点:领悟爸爸的心愿。 【课时支配
7、】两课时。 【课前打算】 1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关学问。 2.打算一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。 【教学步骤】 第一课时 (一)揭示课题、审题: 1.课文写了白杨的哪些特点呢? 2.课题是白杨,全文仅仅就是写白杨吗? (二)老师范读课文。 (三)学生自学课文。 1.出示自学思索题。学生自学: (1)查字典或依据上下文理解下列词语: 戈壁茫茫清楚浑黄一体高大挺秀 辨别介绍摩挲表明深思 (2)课文主要写了什么内容? (3)大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的? (4)爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的? (5)试着给课文分段,归纳段意。 2.老师检查自学效果。 (四)学生质疑问难。 (五)
8、课内练习: 1.写近义词:介绍()摩挲()辨别()高大挺秀() 2.写反义词:清楚()动摇()懦弱()消逝() 3.朗读课文,找出文章中的三个问句。 其次课时 (一)复习导入,找出三个问句 上节课我们初步学习了课文,了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树,并借白杨表明了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢?他是怎样借白杨来表明自己的心愿的呢?这是这节课学习重点。 先请同学们找出课文中的三个问句。 小黑板出示: 从哪儿看得出列车在前进呢?为什么它这么直,长得这么大?爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗? 这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。 (二)学习第一部
9、分。 1.列车在哪儿前进呢?齐读第一小节,读后回答:大戈壁是什么样的情景? 2.出示大戈壁的挂图。老师描述。 茫茫的大戈壁上,没有山,没有水,也没有人烟,有的只是满地的黄沙。大风一起,飞沙走石,遮天蔽日,一片浑黄,分不清哪里是天,哪里是地,大戈壁是多么荒芜呀! 3.在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢?齐读第三小节,读后回答:大戈壁上的白杨树长得怎样呢? (高大挺秀:又高大又挺立又秀丽。最高的白杨有35米高,相当于十层楼房那么高。) 4.老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。 5.看到这白杨树,爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样的呢?分角色朗读413小节。 6.过渡:兄
10、妹只知道白杨很高很直,不知道它为什么这么直,长得这么高,当哥哥提出这问题时,爸爸的脸色有什么改变?他是怎么回答这个问题的? (三)学习第三部分。 1.指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话,然后逐句讲读。 第一句:这白杨从来就这么直,这么高大。 (1)从来是什么意思?这句话讲了白杨的什么特点? (2)朗读比较,体会感情。 其次句:哪儿须要它,它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗大的枝干。 (1)这句话讲出了白杨的什么特点? (2)指导有感情朗读。 第三句:不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚毅,不懦弱,也不动摇。 (1)这句话赞扬了白杨什么特点? (2)
11、幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。 (3)老师描述: 在风沙面前,白杨像城墙一样巍然矗立;在雨雪面前,白杨像青松一样挺立高洁;在干旱面前,白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前,白杨像中流砥柱一样坚固坚决。这就是白杨的品行! 2.小结,指导有感情朗读。 (四)学习第三部分。 1.启发过渡:爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得肃穆起来了呢?他为什么要想一会儿才告知儿子和女儿呢? 2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表明着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能从下面的一段话中看出? 3.引读16小节。读后探讨爸爸的心愿。 (爸爸的心愿是:不仅自己要像白杨那样扎根边疆,还希望孩子
12、们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题,又是在借白杨勉励自己,教化孩子。) 4.引读17小节。过渡:爸爸介绍的这一点白杨的学问和做人的学问就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢? 5.老师读18小节。读后探讨: (1)爸爸为什么又陷入深思?(2)为什么他又露出了一丝微笑?(3)在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。作者仅仅就是写小白杨吗? 6.老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。 (五)总结课文 1.中心思想: 这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲,在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨,借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向
13、,同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里须要就在哪里生根、发芽、成长。 2.抓住三个问句,总结文章的结构特点。 3.沟通感受、升华中心。 (六)布置作业 1.造句:(1)哪儿哪儿 (2)不管不管总是 2.有感情地朗读课文。 板书: 【评】: 一、教学设计指导思想 叶老在语文教学二十韵中指出:作者思有路,遵路识斯真;作者胸有境,入境始与亲。那么如何在高年阅读教学中抓住作者的思路,使教路、学路和文路和谐统一,同步进行,达到入境始与亲、句句悟其神的最佳境界呢?我试着在白杨一文的教学中作了尝试。白杨是一篇借物喻人的抒情散文,作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是根据白杨的形象白杨
14、的特性白杨的象征意义这个依次组织文路的。小学生学习白杨一文的学路一般是:先充分感知白杨高大挺秀的外形,再深化理解白杨正直高大、生命力强、坚毅不屈的特性,最终领悟爸爸借白杨表明自己扎根边疆、建设边疆的志向,以及希望自己的孩子也能像白杨一样在边疆扎根成长的崇高精神。把握了文路和学路后,老师如何组织教路呢?我认为课文中的三个问句在全文起了承上启下、串联全文的作用,是作者思路的外在体现。于是我把这三个问句作为教学的突破口,然后顺着三个问句学习全文。这样,老师、学生、作者如同同乘一舟,探幽览胜,渐入佳境。力争教路、学路、文路的和谐统一,是教学设计的一个指导思想。 在教学实践中,我越来越感受到教书育人的迫
15、切性和重要性。语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教化的辩证统一。语文教材是学生的生活教科书,语文老师应当成为学生的生活导师。如何在白杨一文教学中把文与道的关系处理好呢?我在动之以情、潜移默化上做了文章。教学时,老师调动多种教学手段,创设悦目、悦耳、悦心的情境,激发学生情感的共鸣,使学生在潜移默化中情感得到陶冶,思想得到升华。力求让学生在白杨一文教学中既提高语文实力,又得到艺术享受,这是教学设计的又一指导思想。 二、教学特点 1.图文并茂,创设情境 教材须要图文并茂,教学也须要图文并茂。图文并茂的教学能给学生创设悦目、悦耳、悦心的情境,吸引学生尽快入境。如我教学白杨第一节时,在学生面前展示了
16、一幅茫茫的沙漠图画:画面宽阔,色调灰黄,地上沙丘起伏,空中风沙迷漫。这时伴以老师传情的描述:看,茫茫的大沙漠上没有山,没有水,也没有人烟,有的只是满地的黄沙。风沙一起,飞沙走石,遮天蔽日,一片浑黄,分不清哪里是天,哪里是地。大戈壁是多么荒芜呀!直观的图画,形象的描绘,一下子把学生带到那人迹罕至的大戈壁,为理解白杨和爸爸的品行作了很好的铺垫。这节课我在图画的运用上还作了较为奇妙的处理:随课文教学分步出示。这样,图画的逐步展示,老师的动情描述,增加了教学的形象性、情感性和新颖性,吸引学生逐步进入课文所描绘的情境。 2.不拘一法,化难为易 现代教学法认为,课堂教学应不拘一法,博采众长。白杨一文重点段
17、写得含蓄凝炼深刻,教学时我采纳了多种教法,通过语言文字,指导学生正确理解课文的思想内容,体会思想感情。比较法:把从来,一词去掉和原句比较,让学生体会到正直高大是白杨的本性。情境教学法:用幻灯再现白杨与恶劣的自然环境作斗争的画面,加以老师的语言描绘,让学生充分感知形象,进入情境,激发对白杨的崇敬的感情。朗读教学法:在学生理解思想内容的基础上,指导学生有感情朗读,在朗读中让学生和作者的感情发生共鸣。不拘一格的教法,调动了学生的多种感官,突破了教学难点,活跃了课堂气氛,发展了学生思维,陶冶了学生情操。 3.发挥自身语言优势,以情感人 以前多次公开教学后,听课老师都讲我的教学语言比较富有感染力。因此教
18、学白杨一课时,我就扬长避短,留意发挥语言优势,设计好导语、描述语、过渡语言和总结语。如学完爸爸介绍白杨的第三句话后,老师用了一句充溢激情的排比句,礼赞白杨的品行,把学生的心情推向高潮:白杨在风沙面前,像城墙一样巍然矗立;白杨在风雪面前,像青松一样挺立高洁;白杨在干旱面前,像骆驼一样耐旱耐渴;白杨在洪水面前,像中流砥柱一样坚固坚决。这就是白杨不屈的品行!教学实践使我体会到老师只有不断锤炼教学语言,使之精确简炼、生动形象,富有感染力,才能优化教学过程,提高教学质量。 人教版五年级下册白杨教学设计人教版五年级下册白杨教学设计【教学目标】1、学会本课的6个生字(晰伞抚绍疆陷),正确读写清楚、插嘴、分辩
19、、摩挲、介绍、陷入、浑黄一体等词语。2、有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨的那段话。3、抓住重点词语,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。4、体会借物喻人的写作特点。【教学重点】教学重点是通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。【教学难点】教学难点是体会写法,感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。【课前打算】1、组织学生上网查阅新疆建设者的有关资料、文艺作品,观看有关影视资料、图片等。2、观赏、学唱歌曲小白杨等。【课时支配】1课时【教学过程】一、营造氛围,激发情感1、出示课件,戈壁滩上的白杨树2、音乐小白杨一棵呀小白杨,长在哨所旁。根儿深,干儿壮,守望着北疆。微风吹,吹得绿叶沙沙
20、响罗喂,太阳照得绿叶闪银光3、师:敬爱的同学们,在我国的西部茫茫的大戈壁上,生长着一棵棵高大挺立的白杨树,哪儿须要它,它就在哪儿很快一生根发芽,长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚毅,不懦弱,也不动摇。今日我们就和现代作家袁鹰一起来观赏戈壁滩上的白杨。(五年级语文下册白杨教学设计【教学要求】1.使学生相识白杨的特点,教化学生学习建设者那种酷爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。2.学习本课借物喻人的写法,引导学生正确地理解课文内容,把握文章的中心思想。3.指导学生查字典自学生字、新词,完成课后习题。【教学重点】学习借物写人的表达方法,能正确地理
21、解课文内容。【教学难点】领悟父亲对孩子讲解并描述的那段话。【课时支配】两课时。【教具打算】幻灯片或挂图一幅、朗读录音。【教学步骤】第一课时【教学要点】初读课文,概括主要内容,自学生字新词,给课文分段。【教学过程】1.揭示课题。(五年级语文下册白杨教学设计10教学过程第一课时一、课前谈话,引入课文1.今日,我们来学习当代作家袁鹰的文章白杨,(板书课题)。2.看插图,相识白杨树。二、自由读文,整体感知1.借助字典学会本课生字、新词。2.通读课文:联系课文中语句,想想大戈壁是什么样子的;把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来,想想这些话的意思。3.检查自学状况指名朗读课文,订正读音,标点自然段。留意:读准
22、字音,记清字形,结合课文理解词义。字音易错的:清楚;字形易错的:新疆。“疆”字不要丢“土”,与“僵”区分。三、默读课文,初步感知1.默读课文,说说大戈壁是什么样子的?荒芜、寸草不生、贫瘠2.读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话,想想其中的含义。理解:不要求特别深化理解,只要学生能依据自己的理解,大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境非常的恶劣,感受到白杨非常的坚毅就可以了。朗读:大戈壁这么荒芜,环境这么恶劣,白杨却长得那么高大挺秀,像卫士一样保卫着铁路。读到这里,你觉得白杨怎样?应当用怎样的语气朗读爸爸说的话?(赞美、傲慢的语气。)3.指导学生有感情朗读爸爸的话。四、再次朗读,深化体会找
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