《理想的风筝》(第一课时)教学设计.docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《《理想的风筝》(第一课时)教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《理想的风筝》(第一课时)教学设计.docx(45页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、理想的风筝(第一课时)教学设计纸船和风筝第一课时教学设计之一 一、教学要求: 1、相识坏、扎等生字,会写坏、松等生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友情。 3、学习课文,对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。 二、教学重难点: 1、学会本课的生字、新词,能正确读写。 2、理解课文内容,体会松鼠和小熊之间的友情,学会交友。 三、教学时间: 两课时 四、教具:字卡、课件 教学过程: 一、导入新课 同学们,你们喜爱折纸船和放风筝吗?它们一个在水里,一个在天上,却引发了一段感人的故事,你们想知道吗?今日我们就来学习20课纸船和风筝。(板题) 二、读课题,初读课文,划出难读的句子 三
2、、读带有本课生字的四个句子 1、小组沟通读 2、指名读 四、识记生字(我会读) 1、显示生字 2、说说识字的好方法 3、摆字卡读 五、做识字嬉戏 1、抛魔方,读字,举字卡 2、摘苹果 六、我的发觉:扎、抓 七、我会写(范写扎、抓),学生练写 八、我能读好(乐坏了的两段话) 1、读第一句话,看小熊的表情,师画简笔画板书,并贴图。 2、看松鼠的表情(乐坏了),师画简笔画板书,并贴图。 3、生齐读其次段,学生齐读这两段(体会乐坏了)。 九、师:是啊,这纸船和风筝为他俩带来了多少欢乐呀,让他们成了好挚友,等他们沉醉在这华蜜和欢乐之中的时候,这欢乐却没有了。(音乐响,师范读7-11自然段) 1、学生读7
3、-11段,边读边体会 2、读漂流、漂荡这两个词,指名贴在黑板上,说说为什么这么贴(达到理解词语的意思)。 3、读课件上显示的漂荡的风筝、漂流的纸船,读山顶上再也取纸船与风筝,引导体会感悟。 4、指读自己喜爱的段。 5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么?(指名说) 志向的风筝第2课时优秀教学设计 教材分析 这是一篇回忆性的文章,以一个学生的语气,刻画了一位残疾老师的形象。课文开头先描写春天放风筝的景象,引出对刘老师的回忆;接着写了刘老师谈腿疾,上课以及放风筝的情景,突出体现了他主动乐观的看法和坚韧执着的精神;最终回到现实之中,以争论的形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。 整篇文章
4、结构严谨,擅长用典型事例来表现人物的精神境界,并充分留意了人物工作看法和生活看法之间的联系,使这两方面的典型事例能相映生辉,互为例证,共同呈现人物的精神风貌。 教学目标 学问传授:了解课文通过几件详细事例,细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。 实力培育:通过本文教学,培育学生理解文中含义深刻句子的实力;感情朗读实力。 价值观渗透:理解课文内容,相识刘老师是一个乐观、坚毅,对工作、对生活有着剧烈的爱与追求的好老师,体会作者对老师的情深意重。 教学重点 1、通过品词析句,感情朗读,体会刘老师主动乐观的看法和坚韧执着的精神。 2、学习通过典型事例来表现人物形象的表达方式。
5、教学难点 理解两方面事例之间的关系,理解一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的。 教学过程: 一、回顾课文,确定目标。 1、这节课我们接着走进剧作家苏叔阳的世界,跟他的刘老师一起去放飞(生读课题志向的风筝) 2、(出示作者的照片)这就是酷爱生活、渴望激情的苏叔阳。他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白: 出示:(师读)他将恒久在我的记忆里行走,微笑,用那双写了多数粉笔字的手,放起一只又一只志向的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,恒久在蓝天上翱翔。 3、师引入:这是一位怎样的老师,让作者三十年都难以忘怀呢?让我们打开书本,还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗?(学生回顾并板书
6、) 谈腿疾写板书放风筝 4、这三件事中都有感人的细微环节描写,细微环节描写是作者表现人物的灵魂。这节课我们就去抓住这些感人的细微环节描写,品尝人物,感受作者表达的情感。 二、品尝细微环节,感受人物。 出示自读要求:自由轻声朗读4-9自然段,思索:三件事中哪些细微环节描写拨动了你的心弦?圈划出有关字、词、句,专心读一读,想一想,适当地作一些批注。 (预设一)在笑谈腿疾中初感刘老师。 1、作者是怎样谈自己的腿疾?(讲故事的方式)而且是笑谈,这“笑”字的背后让你们体会到了什么?(乐观) 刘老师虽然身体残疾了,可是他还是那样的乐观开朗,风趣幽默。(板书:乐观开朗) 2、看看同学们听完故事后有什么反应?
7、 (出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的敬重。 3、圈出其中写同学们的情感反应的关键词,想想你从中感受到了什么? 引导学生体会: 教室里怎么会腾起一片“笑”声?(幽默,把同学们逗乐了)。 “酸涩”是什么意思?酸是(辛酸)涩是(难过)“酸涩”中包含了什么?(怜悯、理解)。 那么又是什么让学生们更增加了对刘老师的敬重呢?(乐观、坚毅) 谁能把我们的理解放进句子中读出来!这句句子中有个字用得特别传神,你们能找到吗?假如换成“冒”、“涌”感觉如何?(感受“渐渐产生、从心底产生”的困难情感) 4、此时,同学们的心情是困难的,你能通过朗读来表现同学
8、们的这种困难的心情吗? 5、刘老师虽然身体残疾,但却那样的乐观幽默,他以他的人格魅力折服了每一位学生,其中也包括我们的作者。所以作者说 生齐读:他将恒久在我的记忆里行走,微笑。 (预设二)、在板书的动作中了解刘老师 1、刘老师是如何给我们上课的呢?你们找到了哪些细微环节描写? “只靠着站上好几个小时” 刘老师是个残疾人,他完全可以坐下来给我们讲课,他为何不坐?“站上好几个小时”你感受到什么? (2)出示句子:逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板,写完了粗大的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台。 (刘老师这样“撑地”“离地”“急速”“转”简单吗?这样的动作须要
9、他(全力以赴)。 这段话中连续两次用到了同一个字,是“转”字,“转”对我们这些正常人来说是(很简单做到的一件事),可是对刘老师来说却是(高难度的动作、很艰难的一件事),每一次板书刘老师都要这样转过来,转过去,可他却从不嫌麻烦,从这儿你有体会到了什么?(敬业) 2、假如你是懂事的学生,此时你又会怎么做或者怎么说? 假如你是学生的家长,你会怎样教化自己的孩子? 3、指导读好这段话。 是啊,这样的旋转让人刻骨铭心!谁来读一读? 一个年过半百的老师一天不知要这样跳动旋转多少次,谁再来读? 一个年过半百的老师一年不知要这样跳动旋转多少次,还有谁读? 一个年过半百的老师一辈子不知道要这样跳动旋转多少次,让
10、我们一起读! 刘老师面前的已不是讲台,而是一座舞台,在苏叔阳的眼里,刘老师不是在板书,而是在舞蹈!假如给这样的舞蹈取个名字,你会取什么呢?(生命之舞) 从这生命之舞中你看到了一位怎样的老师?(坚毅) 4、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心,引起孩子们一阵阵激烈的心跳,他们为刘老师的而心跳,为刘老师的而心跳。 5、刘老师就是这样,以残疾的躯体、坚韧的毅力,辛勤执教,多么叫人心动!所以作者说:“他将恒久在我的记忆里行走,微笑。” (预设三)在放风筝中感受刘老师 1、就是这样一位乐观幽默、敬业坚韧的刘老师在作者的心中怎么也抹不去,可是让他印象最深的还是每年春天放风筝的情形 2、刘老师哪些放风筝的细微
11、环节让你感动? (沟通画的句子,说说自己的批注并刚好通过朗读表现。适时点拨:这是一个怎样的老师) 品“漾”,“漾”字原来是形容什么的?水面漾出的是水纹,脸上漾出的是的甜甜的微笑,也漾出了刘老师内心的什么?(内心的欢乐,乐观,对生活的酷爱) 1、品“笑”,从这样的笑容中,能看出他已经了遗忘了(自己的腿疾,遗忘了自己的年龄,遗忘了自己的坎坷经验)。 2、假如说放风筝对失去左腿、年过半百的刘老师是一种挑战,那么追逐风筝就更具挑战性了。 3、你们看出示:他笑着、叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追逐线端,喊着:“你们不要管,我自己来!” 从刘老师的这句话中你体会到了什么?(自信) 看着此时的刘老师,你觉得他就像
12、什么? 意气奋勉的少年、奋力拼搏的健儿、展翅翱翔的雄鹰 4、那么刘老师专心放飞的仅仅是风筝么?(还是自己的志向、信念、追求) 你们有没有发觉,刘老师与这春景一样充溢了朝气与活力! 柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情飘摆,伸展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭,向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上,一只只风筝在同白云玩耍,引得多数人仰视天穹。 (他就像在春风里尽情飘摆,伸展着自己的腰身的嫩绿的柳枝,乐观,坚韧地生活着。 他就像向着长天吹-奏着生命之歌的连翘花,告知人们:生命不息,追求不止。 他也像蓝天上那一只只同白云玩耍的风筝,用自已的乐观感染着他的学生。) 5、虽然生活是清苦的,身体是残疾的,但是刘老师
13、却用各种各样的风筝装饰自己的生活,让自己的生活多姿多彩,这就是酷爱生活的刘老师!(板书:酷爱生活) 三、品尝心声,深化风筝。 1、可是这一切都成了美妙的回忆,因为作者已近30年没有见到刘老师了 (配乐读“不见刘老师已经近30年了恒久在蓝天上翱翔。”) 2、你们听出作者的心声了吗?(赞美、思念、酷爱) 四、提升感悟,放飞风筝。 1、30年,能让一个少年从懵懂走向成熟,30年同样可以让一个曾经充溢活力的中年人失去年轮的光华,漫长的30年呀,可刘老师又在哪里呢? (出示)刘老师您在哪里?我深深的、深深的思念您” 2、这个省略号让你感觉如何?(意犹未尽)作者深深地思念刘老师的什么呢?还是拿出你的笔,接
14、着写下去好吗? 刘老师呀,思念您 3、学生读并刚好评价。 五、总结全文,启迪人生。 同学们,其实你们每个人的手中都拽着一只装满志向的风筝。只要你也能像刘老师乐观地生活,执着地追求,就肯定能幻想成真。 最终,老师送给大家一句名言与你们共勉。 志向是石,敲击星星之火;志向是火,点燃生命之灯;志向是灯,照亮前进之路;志向是路,引你走向黎明 六、作业设计: 读了这篇文章,你肯定想到了许多,或人或事或人生的哲理,写成一篇读后感,肯定很不错。 板书:22、志向的风筝 谈腿疾乐观幽默 写板书敬业坚毅 放风筝酷爱生活 观潮第一课时教学设计 【学习目标】 1、理解课文内容,能依据上下文理解若隐若现、齐头并进、漫
15、天卷地等重点词语的含义。 2、有感情地朗读课文,背诵3、4自然段;初步学会按潮来前、潮来时、潮去后的依次给课文分段。 3、了解钱塘江大潮壮美奇妙的自然景象,感觉自然之壮丽。 【课前打算】 1、课前发动学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。 2、课件。 【学习预设】 一、直奔潮,整体感知 1、释题知观潮: 同学们,我们已经预习过课文了,这儿的潮,就是指钱塘江大潮。观潮,你知道是怎么回事吧? 2、入文理观潮: 导入: 是啊,钱塘江大潮是我国的一大自然景观,一个旅游胜地。今日,就让我们随着作者一同走近它、触摸它、欣赏它、感受它! 读文: 请大家快速地读通课文,读准字音。找到文中详细告知我们观朝的时间、
16、地点、事情的这个句子。 (第2自然段的第2句。) 句子: 这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是观潮最好的地方。 这里的这一天和这里分别指的是什么?你能联系上下文改一改,自己试着说一说吗? (农历八月十八,海宁市的盐官镇。) 据说怎么讲?自古以来堪称为天下奇观的钱塘江大潮,今日我们这些人亲眼目睹了,原委是否与据说的一样呢?请同学们仔细地读一读课文,想一想问题。 二、品尝奇,感觉奇观 你认为天下奇观奇在哪里呢? 1、边默读课文边用画出最能感受到大潮奇妙的语句。读一读句子,说一说体会。 (小组沟通、汇报。) 2、重点品读潮来时的奇: 壮丽、奇妙。 (3、4自然段。) 点拨句子: 点拨句1
17、: 午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好象闷雷滚动。 点拨句2: 过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。 感悟形象: 此时此刻,你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了,带给你的感受又是什么呢? 适时引导学生联系闷雷滚动,一条白线的情景谈感悟。 (奇:声音、形态。) 精读第四自然段,立体赏奇观: 范读,朗读感受: 这时,你又仿佛看到了什么?听到了什么? 提高学生咬文嚼字口评奇: 潮水的长: 你懂横贯的意思吗?用自己的话告知大家,好吗? 潮水的高: 想象一下白浪形成白色城墙这样的场面。 潮水的气概高、声音响: 齐头并进、浩浩荡荡,你能想象得出那是一种怎样的
18、场面吗?再加上山崩地裂的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气概呢? 这三句话能调换依次吗?为什么? (由远及近,点拨移字的精妙。) 观赏课件: 同学们谈得都挺不错的,那么钱塘江大潮到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神欣赏这惊心动魄、壮美奇妙的一刻吧! 品读回味: 观赏了潮水来临之际的壮丽,令我们不得不佩服作者的谴词造句之功夫,我想大家会读得更好了,是吗? 对话追问: 假如你站在大潮面前,你会怎么想?又会怎么做呢? (启发学生与课文、作者、大自然对话。) 美读升华: 你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗? 配乐朗读: 潮来时的3、4自然段。 (语速由缓到急,语调由安静到
19、昂扬,顿挫有力。) 更奇的还在后头!请往下读。 3、自主品读潮去后的奇: 读了之后,你觉得更奇的体现在哪些情景里,哪个词语里? 适时点拨感悟: 漫天卷地、风号浪吼等词义及其景象。 复原一词能去掉吗?为什么? (引发学生联系前文。) 4、品读潮来前的奇: 过渡: 的确,钱塘江大潮未出现时,江面是很安静的。当然,平常的钱塘江就挺美的,也能看到大潮。只不过,在观潮日这一天,我们所看到的大潮更令人神往与期盼,于是在江潮来之前,大堤上早已人山人海,翘首期盼。 引读: 带着这种心情读好句子。 (舒缓而又神奇、盼望的语气。) 三、深悟奇,回来整体 激情朗读:刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去欣赏了一次大潮
20、,钱塘江大潮一它的壮美、它的雄奇,令我们叹为观止,使我们深深折服!真不愧为天下器官,名副其实!让我们再次投入地捧起书读好课文,回味观潮中的这美、这壮、这奇吧! 尊严第一课时教学设计 【学习目标】 1、相识本课6个生字学写14个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行,从中感受自尊者独立的道理。 【课前打算】 收集有关做人方面的人生格言,了解哈默的生平。 一、谈话引入 孟子说过:威猛不能屈,富贵不能淫,贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中,在一位外国年轻人的身上,也体现了这样的做人品质。 二、质疑激趣,引导了解课文梗概
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 理想的风筝 理想 风筝 第一 课时 教学 设计
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内