班主任如何搞好班级课外活动.docx
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1、班主任如何搞好班级课外活动基础物理教学的主要任务是素养教化 ,素养教化已成为现代教化的核心,在当前“减负”的形式下,仔细高效地组织课堂教学是非常重要的,而充分利用课余时间,组织学生开展物理课外活动,对进一步培育学生的物理爱好,开阔学生学问面,开发学生的特长和潜能,提高学生的实力和综合素养都是非常有益而且必要的。我在近几年的教学中,不断尝试在课外活动中提高学生的素养,本文将就几次详细活动谈谈个人的做法与体会。活动一、寓物理试验于百米赛跑中高一学过“平均速度”后,为使学生更好地理解平均速度的概念及物理意义,特殊是平均速度的数值跟在哪一段时间(或哪一段位移)内计算有关,我与体育老师协作,尝试了一次好
2、玩的课外试验_即在百米赛跑中测平均速度。详细过程如下:1、组织学生打算:明确本次活动的内容、目的、任务,指导学生通过探讨,设计本次试验的方法、步骤、器材。学生们在探讨中确定了两种方案:一是将整个路程分为几段(如分为5段,每段20米),测出每一段所用时间,进而求出每一段位移的平均速度,并加以分析比较;二是将时间分出几段,测每一段的位移,从而求出每一段不同时间内的平均速度进行分析比较。大家一样认为后一种方法较难限制,但为了更精确全面地实现目的,我们还是确定按两种方案分别进行。并将学生分组,布置任务,分头打算器材(秒表、皮卷尺、小旗等),与体育老师联系好,支配时间、场地。2、组织学生试验测试:将学生
3、分为数小组,一般每小组5人,根据以上两种方案分别进行。每两小组又结对协作试验,即一组做为被测组依次进行百米赛跑,而另一组做为测试组负责裁判、记时、记录,然后两组轮还。如按第一种方案,将跑道分为5段,并插好小旗做标记,测试组的同学分别站在标记处打算记时,被测试的同学做好打算后,老师吹哨提示后发令起跑,负责测试的同学同时起先记时,当被测同学经过自己位置时停表登记时间,并汇总记录,然后下一同学接着测试。3、组织学生进行数据处理、分析探讨:依据试验中测得的数据,按所学学问,每位同学都可计算出自己在每一段位移(或每一段时间)内的平均速度,并据此进行探讨,如自己在每一段位移(或每一段时间)内的平均速度是否
4、相等?不同同学在相同位移(或时间)内的平均速度是否相等?平均速度能否反映为同同学跑得快慢?如何才能更精确地描述运动的快慢?.通过以上生动活泼的课外试验,不但使学生加深了对所学学问的理解和驾驭,而且培育了学生的试验实力、组织实力、科学思维分析实力。对高一学生来说,将生疏而抽象的物理问题与他们熟识而生动的体育活动结合起来,既使学习过程变得形象好玩,也使单调劳累的体育锻练变得轻松活泼并富有意义,很简单激发学生的爱好,使他们在主动的“身体力行”中心照不宣地驾驭了学问,也同时锻练了身体,增加了体育素养。另外此次活动中,我只是提出要求稍加指导,从安排、打算到组织、实施基本由学生自己完成,这一方面培育了学生
5、们的组织管理实力,也使他们在活动加强了团结协作、相互帮助的集体主义思想。活动二、想方设法测重力加速度高一学完力学学问后,我给学生布置了这样一个课外活动:请你用所学的力学学问,设计几种测定重力加速度的方法,并亲自做一做,比较一下结果,并分析造成误差的缘由和改进措施。题目一公布,同学们就活跃起来了,主动地查资料、想方法、相互沟通、探讨,综合运用刚学的力学学问,设计出了多种方案,并一一实现,主要有以下几种:方法一、依据Gmg,只要测出给定物体的重力G和质量m,便可由gG/m求出。这种方法从原理到实际操作都非常简洁,而由于中学条件下无法非常精确地测量力,导致误差较大,但这也不失为一种简洁朴实的方法。方
6、法二、利用自由落体运动学问,测出下落高度h和下落时间t,依据公式h= gt2 /2 ,即得:g=2h/t2 。学生们实际试验时,登上四层高的教学大楼,用卷尺测出楼高(下落高度);而测下落时间时,大家又设计了多种方法:有的同学在地面放一块铁板,从楼上释放重物的同时起先启动秒表计时,当听到重物落地撞击铁板发出响声时结束计时,有的同学则设计了一个奇妙的电磁继电器装置用来自动限制计时等等。这一试验学生很简单理解,因而表现出很高的热忱,试验非常起劲,同时他们还仿照了比萨斜塔试验,验证了轻重不同的物体同时落地,但是,由于该试验中空气阻力的不行避开、计时的误差、测量高度的误差等因素都会影响测量结果的精确度。
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