2022小学语文五年级教案——教学是一门充满遗憾的艺术——从对话教学这一视角反思《怀素写字》第二课时的教学54115.docx
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1、小学语文五年级教案教学是一门充满遗憾的艺术从对话教学这一视角反思?怀素写字?第二课时的教学一、我与文本的对话教师的教学必须建立在与文本充分对话的根底上。基于这样的认识,我不厌其烦地读这篇貌似平常的小文章,从我的知识结构出发,理解与审视它。为了在教学中表达出语文教学的语文味,字词句短篇,我反复推敲。既找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词,如好学上进、非常认真、有名等,又完成了非线性的教学设计。考虑到文章可以分为三个意义段第1节为第1段,讲的是少年怀素好学上进;第2、3节为第2段,讲的是为什么怀素可以成为有名的书法家;第4节为第3段,讲的是成年怀素的有名。,同时三个意义段之间又存在一定的逻辑关
2、系1、3段是时间先后关系,2、3段是因果关系,第2段中的2、3小节又是并列关系,因此我的教学流程是这样安排的:从第1节跳到第4节,再教2、3节,对于2、3节的教学先后顺序由学生来定,学生先提及哪一节就先教哪一节。为了在教学中表达出语文教学的人文性,我又找到了一些拓展点,如对好学上进有名的理解、让学生自由畅谈、书法比赛等,促进了学生对文章深层次的认识和体会。如果以上是对教材的理解,下面就是对教材的审视了。在课文中有这样一句非常重要的话:他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。明明是三个步骤,作者用的却是先,再这样一组关联词。这很容易对学生造成一种误导,尤其是对事物缺乏本质认识的一年
3、级学生而言。当时我一心想着作者有多不应该,以及如何把教材改正来,所以在怎么教的问题上处理得过于草率了。我基于学生的认知能力,设计了他先,记住,再。的填空。显然,这从语言文字的角度看是多么地不伦不类。倘假设当时能从文本创生的角度好好想想,设计出他先,然后记住,再。的填空,那该多好啊!二、我与学生的对话很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来,师生之间良好的心理气氛是实现师生有效对话的重要条件,因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离,如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。其次对于学生的答复我尽量用鼓励性的评价语,如真不
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