《古诗三首》《示儿》、《题临安邸》教案.docx
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1、五年级上册12古诗三首【课时目标】1.会认5个生字,会写8个生字。2 .有感情地朗读课文,背诵课文。默写示儿。3 .能借助课题、注释和相关资料,理解古诗内容,体会诗人表达的情感。 【教学重点】1.会认5个生字,会写8个生字。4 .有感情地朗读课文,背诵课文。默写示儿。【教学难点】3.能借助课题、注释和相关资料,理解古诗内容,体会诗人表达的情感。 【教学准备】多媒体课件【教学课时】3课时第一课时学习示儿【课时目标】1.会认“乃、”这个个生字,会写“祭、乃”这两个字。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写示儿。3 .借助题目、注释和相关资料,理解古诗内容,体会诗人表达的情感。一、导入新课1.板书课
2、题,析题示儿:陆游是宋代大诗人。他的诗大多抒发政治抱负,表现人民的生活。示儿这首 诗是他临终时写给儿子的绝笔诗.(考点)课后习题二二、初读,读正确、读流利、读出诗的节奏1 .死去/元知/万事空,但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日,家祭/无忘/告乃翁。2 .指名读,接龙读,齐读诗句,师随机纠正。三、品析字词句悟诗情.自由读,圈画出不理解的字词。借助注释和联系上下文了解诗歌大意(生合作学习,师 巡视指导)北定:收复 中原:中原失地日:那一天1 .交流展示诗句意思,师进一步引导学生体会诗情(1)死去原知万事空,但悲不见九州同句意:我本来知道,我死后人间的一切都和我无关了。让痛心的是没有看到祖国的
3、统一。“死” “但” “万事空”衬托了诗人怎样的情感?(引导学生体会,诗人对“祖国未统一” 一事不能忘怀,遗憾和悲愤之情)(2)王师北定中原日,家祭不忘告乃翁(考点课后习题三)句意:大宋军队收复中原失地的那一天,家祭千万不要忘记告诉我。表达了诗人怎样的情感?引导学生理解:诗人把祖国统一的希望寄托于子孙后代,表达了诗人誓死不忘收复失地, 渴望统一祖国的热切心情。(感情由悲愤转为激昂)考点课后习题三三、学生结合诗人的情怀有节奏,有感情地诵读诗歌,感悟诗情1 .朗读指导,前两句读出悲愤之情后两句读出激昂之情随机提问:整首诗表达了诗人怎样的思想感情?2 .引导学生通过朗读引导学生进一步体会诗人渴望祖国
4、统一的强烈爱国情感。3 .尝试有节奏地背诵诗歌第二课时学习题临安邸【课时目标】1.会认熏”这个生字,会写“熏、杭、”这两个生字。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。3 .能借助题目、注释和相关资料,理解古诗内容,体会诗人表达的情感,激 发学生爱国意识。一、释题:题临安邸是宋代爱国诗人林升,题写在临安城一家旅店墙壁上的古诗。考点课后 习题二二、初读,读正确、读流利、读出诗的节奏1 .正确流利自读古诗。孩子们借助书后的注释或你自己的工具书,自读诗句。2 .读出节奏感(划出诗的节凑)山外/青山/楼外楼,西湖/歌舞/几时休。暖风/熏得/游人醉,直把/杭州/作汴州。3 .合作学习,理解诗句的意思。(生合作
5、学习,师巡视指导).指名说说下面诗句的意思,再想想它们表达了诗人怎样的情感。(课后作业第三题)考点(1)暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。熏:结合生活经验,引导生想想什么东西觉得熏人,再结合“暖风熏得游人醉”理解诗 人用熏字来说明当时不思救国却纸醉金迷的风气之浓烈。(2)暖风熏得游人醉,“暖风”一语双关,既指自然界的春风,又指当时的淫靡之风。”游 人”这里不是指一般的游客,而是特指忘了国难,苟且偷安,寻欢作乐的南宋权贵。(3)结合汴州资料,引导生思考:南宋权贵们为什么把杭州当作了汴州?作者对达官贵 人“直把杭州作汴州”的现实是什么态度?进而引导学生体会“暖风熏得游人醉”中的“醉”是什么意思?醉生
6、梦死。北宋灭亡,中 原沦陷,南宋的王公贵族们不是卧薪尝胆,渴望收复中原,却在这里醉生梦死,难怪作者 要问“西湖歌舞几时休”小结诗句大意悟诗情:暖洋洋的香风吹得游人如痴如醉,简直是把杭州当成了汴州。表达 诗人心中充满了对国家命运的担忧,以及对统治者只求苟且偏安,对外屈膝投降的愤怒之 情。(考点)三、指导诵读,背诵古诗。考点.再齐读题临安邸。读出诗人对统治者苟且偷安的悲愤和对国家命运的忧虑。1 .选择自己喜欢的方式背诵。(引导学生借助诗中的关键词来背诵。示儿中“空、悲、北定、家祭”;题临安邸“山、 楼、歌舞、熏、醉、直把”).指名学生背诵。第三课时学习己亥杂诗【课时目标】.会认“亥、恃、擞”等生字
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