教学心得-思维能力到底怎么培养?.docx
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1、思维能力到底怎么培养?思维能力到底怎么培养?这是家长们普遍的困惑。知识 性的学习,比方积累多少个字词,背诵多少首古诗,阅读多 少篇文章,了解多少个历史典故等,这是能够量化的。孩子 按照这个要求去做,测试结果良好,我们就认为他学到了东 西。迁移运用这些知识性的东西,属于思维能力的范畴。知 识性的学习,主要是积累和占有,就像你拥有很多建筑材料, 河沙、水泥、钢筋、砖块等,但如何建造更好的房屋,就要 运用思维能力。随着社会的开展,智能化的普遍运用,社会 需求发生很大的转型,我们需要更多的建筑师而不是泥瓦工, 这就对我们的学习提出更高的要求,不仅要注重知识基础, 也要开展思维能力。如何培养思维能力呢?
2、2022年版义务教育语文课程标准中对“思维能力” 有这样的描述:思维能力是指学生在语文学习过程中的联想 想象、分析比拟、归纳判断等认知表现,主要包括直觉思维、 形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定 的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、 求知欲,崇尚真知,勇于探索创新,养成积极思考的习惯。 这个说法很专业,涉及思维能力的表现、特征和心理等。在 语文教学中,我主要抓四点:1、明确概念,把握对象。语文学习中,这一点很容易 被忽略。概念是思考的基础,明确概念,能让我们更好把握 对象的内涵和外延。比方,阅读中常用到的一个概念“主题”, 容易与“主要内容”混淆。主题与精神、
3、思想、启发、道理、 情感有关,是从个性的内容上升到共性的感受,明确了这一 点,就不会出错了。还比方,写作文要具体,那么什么是具 体?是详细吗?那什么又是详细,不详细的就不具体吗?为 什么会造成困惑呢?这些概念有不同的使用场景,明白了场 景,才能合理运用。从写作对象上看,具体要有“具体的名称:常见的写 法是,写一棵树的美,到最后连作者都不知道这是一棵什么 树,或者说这棵树可以是任何一棵树,这就是写作的败笔。 从写作内容上看,具体就是要突出过程细节和特征细节。比 如,写天边的夕阳,“夕阳好美啊!”这样的内容是无效的。 夕阳处在一定的时空中,在不同的时间和位置,它会呈现不 同的美。如果不懂什么是过程
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