2022年《笋芽儿》片断赏析.docx
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1、2022年笋芽儿片断赏析您现在正在阅读的笋芽儿片断赏析文章内容由中国教化资源网收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!笋芽儿片断赏析阅读教学要重视阅读感受和体验,突出学生阅读行为的自主性,重在感受体验,整体把握,而不只是纯理性的,甚至机械的分析。语文是人文性很强的学科,大多数的文章都包含着深厚的感情色调。假如我们在阅读中不去引导学生体验这种感情,没有受到感情的熏陶、感染,学生就不行能对文章描写的景物、人物形象等留下深刻的印象,更不会对这些内容的语言文字留下深刻印象。在教学笋芽儿一课时,我结合新课程标准,在阅读教学上作了一些新的尝试,变更过去重认知轻情感、重理性
2、轻感性、重分析轻综合的倾向,使学生更好地体会文章的感情。这是一篇拟人体的童话散文,在作者的笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温顺的春姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动,采纳春姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的约束力及笋芽儿自身的奋勉力交织的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。考虑到笋芽儿是一篇童话,写了笋芽儿在春天里破土而出成长为一株强壮的竹子,告知孩子只有从小敢于经风雨、见世面,熬炼自己,才能健康成长。内容浅显易懂,语句美丽。文中出现几次笋芽儿跟竹妈妈的对话,表达了她从胆怯到坚毅的看法,是对学生进行有感情训练的好题材。因此,在设计有感情朗读方面,我作了如下支配:师:请大家
3、用自己喜爱的方式读读课文,想一想:笋芽儿先后听了谁说的话,她是怎么说,怎么做的?分别用不同的符号划出来。(生读课文,有默读的,轻声读的,小组读的,气氛较活跃。)全班沟通。生:我知道了刚起先时笋芽儿听了春雨姑娘的呼喊,想到地面上去,可被竹妈妈挡住了,她被吓住了,还是呆在了地下。从这里看出笋芽儿很胆怯,课文中说笋芽儿“缩着身子,低着头”。生(李佳平):我还知道笋芽儿听到春雨姑娘的呼喊后,是娇滴滴地在回话“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”(生纵笑,因为该学生说话时声音娇滴滴的。)师:(面带微笑)我想:大家笑得那么快乐总有缘由吧!(用期盼的目光望着学生)生:我觉得李佳平说的很像笋芽儿说话的语气,是在撒娇!生
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