春日(古诗).docx
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1、春日(古诗)古诗二首春日凉州词。教学目标: 1、相识本课2个生字及文中3个注音字,学写4个字。 2、有感情地朗读并背诵春日和凉州词。 3、感悟古诗的意境。引导学生酷爱生活。 教学重点: 朗读、背诵古诗。 教学难点: 感受古诗的意境。 教学课时: 2课时 教学步骤: 第一课时 一、导入: 1、同学们,我们曾经学多那些描写春天的古诗?背一背。 2、回忆以前学习古诗的方法。 自由读看图想意思朗读背诵 二、学习凉州词: 1、出示其次首古诗,用上面的方法自学。 2、检察自学状况。指名朗读,纠错互评。 3、质疑问难,诗中哪个词的意思你不太懂? 点拨:万仞、杨柳、玉门关 4、谁能用自己的话说说古诗的大意?
2、5、启发感情,了解作者及其边塞的风格。 简介:王之涣,盛唐边塞诗人。 这首凉州词描写了边塞怎样的环境?你能想象当时戍边战士的生活吗? 6、有感情地按七绝节奏朗读诗歌。 7、组织背诵。 三、学习写字: 1、出示要写的3个字。提出好的写字建议。 2、练习写字。 3、相互评价。 四、小结。 五、作业: 请收集王之涣的其他边塞诗,读一读。 其次课时 一复习,激趣。 1、背诵凉州词。 2、今日我们来学习一首宋代朱熹的古诗春日。 板书诗题,齐读。 二、学习古诗春日: 1、出示全诗。指名试着读一读。 2、放录音,生仔细听。 3、自学古诗中的生字。 4、小组内互读互听。 5、逐句简析诗意。 等闲随意 留意:风
3、和日丽时,到泗水边游赏,一望无际的风光恍然一新。随处可见春风的面目,万紫千红的花儿都是他的姿容啊。 6、用自己的话说大意,想象一下漂亮的春天。 7、按节奏朗读古诗,激励当堂背诵。 三、练习写“闲”字。 四、请同学们课后积累描写春天的古诗。 五、作业: 1、背诵春日 2、完成课后习题2 春日 春日 一、复习导入 复习咏柳,并集体背诵,引入春日 二、解题 1朱熹:南宋思想家,教化家,文学家。 2春日即在春天里 三、初读,初通诗意 1自读全诗,再抽读。 2分小组探讨学习;读懂了什么,不懂的作上记号,勾出不理解的词。 3沟通:提出不懂的词,板书,查阅字典理解 胜日:即晴日,天气晴朗的好日子。 寻芳:巡
4、游、赏玩美妙的风景 泗水:水名 滨:水边 光景:风光景色 一时:形容时间很短 新:簇新、秀丽 4由词意思索:诗人在什么样的天气,到什么地方去巡游,他的心情怎样?你从哪儿读出来的。 5整理出前两句的意思:在天气睛朗的日子里,诗人到泗水边上死对头欣赏风景,那里风光无限,一时之间很多簇新秀丽的景色映入眼帘。 6说说你从一二句中体会到了什么?再指导朗读。 7运用同样的方法学习34句。 自读、勾出不懂的词,探讨,沟通解词,再解意。 等闲:平常、随意 识得:相识 东风:春风 万紫千红:形容百花争艳的景色。 总是:都是 诗意:平常人们都知道有春风,可春风原委是什么样的呢?只有在见到了万紫千红的景色后,才明白
5、是春风带来了这无边的景色。 指导朗读34句,说说体会,引导学生理解包含在诗歌中的哲理。 四、再读,感悟诗境 联系诗意,说说自已的理解,体会诗人对春天的赞美之情。 五、指导朗读、背诵 板书: 春日漂亮景色课后反思1、学生课前已经会背许多首诗,对诗歌比较感爱好。2、但还不理解诗句的意思。 古诗二首春日、游园不值 教案教学设计 教学目标: 1感受春日、游园不值描绘的春日美景。 2学会屐、苔、扉三个生字,理解胜日、寻芳、等闲、万紫千红、苍苔、柴扉、春色满园7个词语的意思。 3理解两首古诗诗句的意思,并能用自己的话说出来。 4会背诵两首古诗,依据游园不值所描绘的情景,发挥想象,说一段话。 教学重点: 理
6、解词语和诗句的意思,用自己的话说出来。 教学难点: 背诵古诗;依据游园不值所描绘的情景,发挥想象,说一段话。 教学打算: 多媒体设备,多媒体课件 教学过程: 1谈话引入,揭题激趣。 上学期我们学习了山行、江雪等古诗,这些都是唐诗,是唐代诗人的作品。今日,我们要学习的两首古诗春日和游园不值都是宋代诗人的作品。 2媒体出示古诗春日原文。 诗歌的题目叫春日,顾名思义,是指春天的一个日子。同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样痴情,那样狂放,那样观赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人,达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词许多,然而,人们最宠爱、最推崇的是南宋诗人
7、朱熹的这首春日。 诗人的名字和朝代大家千万不能遗忘!朱熹是南宋闻名的哲学家、文学家、教化家。朱熹酷爱读书,才学渊博,他的文化思想对后世影响深远。 (板书:解诗题,知诗人。) 学生自己轻轻地自由朗读课文,要求自己读通古诗,读准字音。 全班齐读,老师就朗读中的错误进行纠错指正。 说说你读了这首古诗,读懂了什么? 还有哪些地方是不明白的? 你能通过看注释,查字典,从词语手册上找正确答案,同桌之间探讨等方法来解决这些问题吗? 学生自由探讨,解决问题,老师巡察。 说说自己的学习收获,并且说明解决的方法。 依据学生的回答,老师媒体出示答案。 你能依据字词的意思,来说一说整首诗的意思吗?学生自由说,指名说。
8、 (板书:解词连句知大意。) 3媒体出示课文插图,共同观赏。 老师提问:你能用在春日这首诗里学过的诗句给这幅水墨山水画题款吗?譬如说,叫它万紫千红总是春图。 请你说说,你为什么这么题? 这首诗里,哪几个诗句表达了作者对春天的宠爱之情? 你能用宠爱的语气,朗读一下整首诗吗?学生自由练习,指名学生朗读。 媒体出示朗读节奏提示,老师指导朗读。 全体朗诵。 (板书:绽开想象悟诗情。) 4小结学习方法:(指示着板书)刚才,我们根据这三个步骤学习了诗歌春日。 提出要求:接下来请你根据这个方法来自学一下诗歌游园不值。在自学的过程中,要仔细思索,擅长结合课文中的注释来理解课文,还要学会运用字典、词语手册等工具
9、书。假如你有问题不能解决的话,可以和四周的小伙伴探讨探讨。 5学生自学课文,老师巡察指导。 6检查自学效果 说说诗题的意思,介绍一下诗人。 媒体出示诗歌原文,老师指名学生说明词语意思和诗句意思。 指名学生有感情地朗读课文,其他学生评析。 媒体出示朗读节奏提示,老师范读,指导朗读。 自由练习朗读,齐声有感情地朗诵。 7媒体出示游园不值图,和课后其次题依据游园不值所描绘的情景,结合自己的想象,说一段话。 学生自由打算,老师指名回答,集体评析。 8总结课文:今日我们学习了春日和游园不值两首古诗,不但感受到了大自然美妙的春光,更感受到了中国古代诗歌意味深长的神韵。除了这些,你还有什么收获? 9作业:把
10、依据游园不值情景所说的一段话写下来。 春日片断赏析 师:古人赞美春天的诗词许多,然而,人们最宠爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的春日。(出示写有这首诗的小黑板。)用自己喜爱的方式读一读。 (学生自由读古诗) 师:谁情愿读给大家听。 (指名读) 生:冯鑫把滨读成了冰。 师:你们情愿听老师读一遍吗? 生:情愿。(然后,师范读。) 师:谁来说说老师读的怎么样? 生:老师读得很有感情。 师:要想把握好古诗的情感首先要理解古诗的意思。 (课件出示重点词语的意思。) 师:现在请同学们小组合作,自学诗句的意思。 (同学们小组合作自学。) 师:谁来说一说第一句古诗的意思。 生1:风和日丽的日子去河边找寻花草。 生2
11、:风和日丽的日子去泗水河边找寻花草。 生3:风和日丽的日子去泗水河边找寻花草观赏春天的美景。 师:这个同学说的意思最全面也最完整。同桌间把这句古诗的意思说一说。 评析与思索:在小组合作学习中,由接受快的学生带动接受慢的学生,既能让优等生的才能得到发挥,让中等生得到熬炼的机会,又能让暂困生得到帮助和提高。这样,给没一位学生供应相互学习的机会,让全体学生都能得到扎扎实实的熬炼。 师:谁能把整首诗的意思说一说。 师:理解了诗的意思,你能揣测一下诗人朱熹在春日时的心情吗? 生:应当是欣喜的心情。 师:揣测终归是揣测,假如大家能够从诗句中找出证据,来证明诗人当时的心情,你就可以义正词严地说,我不是揣测,
12、我是有理由的。 生1:无边光景一时新表现诗人欣喜的心情。 师:你能不能通过读的形式把诗人的感情呈现出来。 生2:万紫千红是诗人对春天的赞美,表现了诗人兴奋的心情。 评析与思索: 揣测诗人此时的心情,然后让学生在诗中找证据,其实学生找证据的过程就是学生体验诗人情感的过程,只有真正体验到了诗人的真挚感情才能找得准证据。同时,找证据的过程也是指导朗读的最佳时机。古诗朗读时最讲究韵味,可韵味又怎样才能读出来呢?那是发自心灵深处的情感所致,只有感情体验得到韵味才能脱口而出。 课后反思: 无论是古诗的社会背景还是古诗的文化背景都离我们的生活很远,所以理解起来有肯定的困难。在今日这节课的教学中,我依据本班的
13、语文发展水平变更了以往以老师讲解为主的教学方法,大胆放手让学生自主学习,使学生在小组合作探究中自行理解古诗的含义,在互动沟通的过程中通过老师的问题点拨使学生在读中感悟、沟通中体验诗人对春天的酷爱与赞美之情。 在这节课的实践教学中,也让我深刻反思到了自己的不足。(1)老师语言生硬,词语贫乏对生气勃勃、五彩缤纷的春天的意境渲染的不够,使这节课缺少了精气神。平常应提高自身修养,加强语言的积累。(2)部分坏节实现了开放式教学,但表现主动的仍是个别思维活跃,学习成果较好的学生,还有一部分学生没能参加到开放式的教学环节中来,仍是被动的接受。 开放式的教学使学生学习的主体性充分体现出来了,而老师的学问水平、
14、组织才能、调空机灵、民主思想、人格魅力等诸多方面都受到了有别于传统的挑战,这都须要老师不断提高自身素养,遵循科学的教化规则,全方位地促进学生成长。 古诗两首江南春、春日偶成教学设计之一 古诗两首江南春、春日偶成教学设计之一 教学要求: 1、了解两首古诗的诗句的意思。 2、了解诗的作者的相关学问。 3理解诗句所蕴含的道理。 教学时间:一课时 教学过程: 一、学习第一首 1、说明诗题,简洁介绍诗人。 (1)江南春作者唐代诗人杜牧。 (2)释题:江南春,顾名思义,描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭,流露兴亡之感,寄予了讽喻之意。 (3)一二句写今: 千里江南,到处是绿叶红花,到处是水村山郭,到处
15、是酒旗招风,呈现了一幅生气勃勃、春色无边景无限的画面。 (4)三四句吊古: 南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,意图托庇神灵,江山永固,可是时移事易,当年的四百八十寺,还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢? 2、有感情地朗读、背诵。 二、学习其次首 1、说明诗题,简洁介绍诗人。 (1)春日偶成作者宋代诗人程颢。 (2)这首诗是作者春日郊游,即景生情,意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色,抒发了春日郊游的开心心情。 2、一二句写景: 淡云、轻风、红花、绿柳,加上近午的日光,长流的河水,多么自然有致的大好春景啊! 3、三四句抒情: 身处这宜人春色里,使人陶然若醉,可是有谁知道他内心的欢乐,甚至还以
16、为他像少年人一样偷闲贪玩呢? 4、指导反复朗读,感受古诗文字和意境的美。 三、请学生搜集有关描绘春天漂亮景色的古诗并背诵。 春日教材理解 春日 朱熹 胜日寻芳泗水滨, 无边光景一时新。 等闲识得东风面, 万紫千红总是春。 注释 1.胜日:天气晴朗的好日子。 2.寻芳:游春,春游。 3.泗水:河名,在山东省。 4.等闲:平常、轻易。等闲识得是简单识别的意思。 5.东风:春风。 简析 人们一般都认为这是一首游春诗。从诗中所写的景物来看,也很像是这样。 首句胜日寻芳泗水滨,胜日指晴日,点明天气。泗水滨点明地点。寻芳,即是寻找美妙的春景,点明白主题。下面三句都是写寻芳所见所得。次句无边光景一时新,写欣
17、赏春景中获得的初步印象。用无边形容视线所及的全部风光景物。一时新,既写出春回大地,自然景物面貌一新,也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。第三句等闲识得东风面,句中的识字承首句中的寻字。等闲识得是说春天的面容与特征是很简单分辨的。东风面借指春天。第四句万紫千红总是春,是说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的,人们从这万紫千红中相识了春天。这就详细解答了为什么能等闲识得东风面。而此句的万紫千红又照应了其次句中的光景一时新。第三、四句是用形象的语言详细写出光景之新,寻芳所得。 从字面上看,这首诗似乎是写游春观感,但细究寻芳的地点是泗水之滨,而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上,当然不行能在泗
18、水之滨游春吟赏。其实诗中的泗水是暗指孔门,因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学,教授弟子。因此所谓寻芳即是指求圣人之道。万紫千红喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发朝气、点染万物的春风。这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。 作者简介 朱熹(1130-1200)南宋哲学家。字元晦,一字仲晦,号晦庵,别称紫阳,徽州婺源(今江西婺源)人。他是宋代理学的集大成者,也写过一些好诗,擅长寓哲理于形象,以春日、观书有感等较闻名。 春日教学实录 师:今日我们一起学习第2课古诗两首中的其次首诗春日。指黑板上的板书。 先复习一下第一首诗,谁能背给大家听,指名背古诗咏柳,至少找三个同学背诵,小天,娄丹,万港,
19、江南。一起背。 谁能给大家讲一讲,咏柳这首古诗主要写了什么内容? 学生:咏柳这首古诗主要是通过描写柳树,歌颂春天,赞美大自然世界呈现出的勃勃朝气。 我们现在看看其次首古诗春日又是写什么的? 打开课本,翻到第6页,做好读书的姿态,大声朗读这首古诗,把字音读正确。 师:看屏幕,出示古诗春日。谁来给大家读一读,小天,贺晴,万港。读得字正腔圆,大家一起读一遍。 师:感觉这首诗是写什么的? 生:我感觉这首诗是描写春天的色调的。因为里面有一个词万紫千红。 生:我认为除了写春天的色调,还写了东风。 生:其实这首诗就是描写春天美景的。 老师:你们说的都对,下面我们就细致品尝品尝,看看作者是怎样写春天美景的。
20、师:先看题目春日。找同学读题目,一起读题目,谁来说说题目的意思? 生:春日就是春天。 生:题目的意思是在春天里。 师:在春天里干什么呢?我们看第一句。屏幕出示。 谁来给大家读一读?找三个同学读,男生读,女生读,一起读。胜日寻芳泗水滨。 师:看看书上的注释,想想这句话是什么意思?和桌友沟通一下。 谁来说说对这句话的理解? 学生:在一个好日子,作者出去游玩。 学生:在一个好日子作者到泗水滨去游玩。 老师:理解古诗要敏捷,想象一下,这个好日子会是一个什么样的日子? 学生:风和日丽的一天。 学生:艳阳高照的一个春天。 学生:春暖花开的日子。 学生:百花齐放,百鸟争鸣的一个春天。 老师:同学们真会想象。
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