部编版六年级下册语文全册教学反思全套.docx
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1、部编版六年级下册语文全册教学反思全套部编版六年级下册语文全套教学反思 第一单元 1北京的春节教学反思 北京的春节是部编版新课标第十二册第一单元的第一篇精读课文,是老舍先生所写的一篇喜闻乐见的散发着浓郁乡土气息的散文,文章按时间依次介绍了老北京过春节的一系列习俗,字里行间透出人们欢高兴喜过新年的心情,文中列举了大量的习俗,情趣盎然,又使人读后增加见识,语言简洁而生动,文质兼美,是学生培育语感,进行思维训练,提升语文学习实力的平台。 一、教学效果 本节课围围着教学目标,我取得了以下效果: 1.在教学过程中能贴近学生生活,注意以学生为本,注意学生的生活体验。因为在讲授本节课时,我们的新年刚刚结束不久
2、,学生对自己及家乡新年的习俗还记忆犹新,所以在课堂上我设计了让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受,同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解,整堂课学生们自始至终保持着深厚的爱好,课堂气氛比较热情、深厚。这样的设计不仅加深了学生对课本学问学习的爱好,通过他们彼此之间的沟通还扩展了学生的学问面,有利于培育他们擅长视察、留意生活的良好习惯。 2.本课教学设计采纳列图表的形式合理流畅,能全面把握教材。学生不仅理清了文章的脉络依次,还一目了然的辨析出作者的写作方法。 3.注意课本和阅读连接的联系。将老舍的北京的春节和梁实秋的过年、斯妤的除夕作对比阅读。让学生体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段
3、的人物心理。 4.老舍被誉为“人民艺术家”,他的作品语言很有特色。在本节课上。我放开手引导学生去感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言。达到学生积累语言的目的。 二、胜利之处 在教学这一课的时候,我最大的胜利之处是,对于重点段的教学, 让学生参加思索,参加读悟。这个环节,我还是应当让学生通过比较来体会老舍写作的专心所在。可以通过关键词的理解,让学生去比较读,在朗读中细细体会这些词背后的含义。这样教学,效果才会更好。 三、不足之处 教学的节奏把握还应当明快一些,在教学时间的把握上还应当准确些。 在语言训练点的选择上,选择面较窄,达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计,只针对多数学生,而对一些表达实力较
4、差的学生来讲难度较大,甚至难于驾驭,应当对这些学生多点关注,设计合适、让他们乐于进行语言表达的句式训练。 四、改进措施 假如我再重新来上这节课的话,我会这样做:对于课文要着眼于整篇课文,除夕重在一个“忙”字,正月初一重在一个“逛”字,元宵重在一个“闹”字或“灯”字,为什么分别选这个特点进行描写?因为这是它的显著特色,除夕也挂灯,可是这不是它的主要特色,正月初一也忙,但相对除夕却是无法比的。所以在教学“元宵”这一部分时,还可把三个部分联系起来进行比较,让学生明白,老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点是“灯”,假如让学生先体会灯,再来体会观灯时人山人海的情形,就不会在课堂中那么淡
5、而无味了。 1.北京的春节教学反思 北京的春节是部编版六年级下册第一单元的一篇课文,是老舍先生所写的一篇喜闻乐见的散发着浓郁乡土气息的散文,文章按时间依次介绍了老北京过春节的一系列习俗,字里行间透出人们欢高兴喜过新年的心情,文中列举了大量的习俗,情趣盎然,又使人读后增加见识,语言简洁而生动,文质兼美,是培育学生语感,对小学生语言实力的培育,同时对小学生进行思维的训练,提升语文学习实力的平台。 一、教学效果 本节课围围着教学目标,我取得了以下效果: 1.自主读文、读中感悟:抓住作者按时间的依次记叙老北京过春节的表达依次,引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段,引导学生读中感
6、悟。初读划出相关句子,再读体会沟通,在学生与文本充分对话的基础上,指导学生有感情地读好课文的重点部分。在这样的过程中老师适时评价,提升学生的相识,升华学生的情感,培育学生的语感和学生的语文素养。 2.创设和谐的对话氛围:课前布置作业让学生从网上搜集资料,再结合我从网络资源中找到不少资料图片,通过多媒体恰当的呈现在课堂之上。这样一下子拉近了学生与课文的距离,提高了学生的学习爱好,也为学生理解课文奠定了基础。在教学的起先,在图片各异的课件中,范读了课文中描述“腊八”的一段文字,通过看和听,将学生带入了学习的情境,同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、对文本精致的文字产生了深厚的爱好,借此,让学生
7、再次走进文本,自主读文,感知文本,在再次与文本对话的过程中,学生不仅感知了文本,感悟作者文字的魅力,触发学生已有的生活体验,还对文中的好词佳句进行了熟读,在此基础上引导学生读出语言的“味道”,并把好的语言进行了积累。 3.突破重难点,引导学生进行语言积累:抓住三个重点段来品读,从而感受到北京春节的隆重与喧闹,喜庆与快乐,体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。为此,让学生在熟读文 本的基础上,通过说话训练,进行语言积累的同时,突破教学重难点。 二、胜利之处 1.老舍先生的北京的春节所写的内容时间跨度较大,场景描述较多,教学中引导学生理清思路,把握文章整体内容。引导学生自主读书,
8、通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容,突破了重难点。 2.在教学过程中能贴近学生生活,注意以生为本,注意学生的生活体验。课堂上通过语言练习,扩展了学生的学问面,有利于培育他们擅长视察、留意生活的良好习惯。 3.注意课本和阅读连接的联系。将老舍的北京的春节和梁实秋的过年、斯妤的除夕作对比阅读。让学生体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。 三、不足之处 我也感觉有些欠缺:在语言训练点的选择上,选择面较窄,达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计,只针对多数学生,而对一些表达实力较差的学生来讲难度较大,甚至难于驾驭,应当对这些学生多些关注,设计合适、乐于让他们进行语言表达的语
9、言训练句式。 四、改进措施 假如我再重新来上这节课的话,我会这样做: 1.教给学生作者的取材方法,怎样才能支配好这些材料,使文章的表达有详有略,详略得当。2.学习方法要多样,让课堂气氛活跃起来,放手让学生充分阅读,真正突出学生的主体地位,让学生在阅读中感悟。 1北京的春节教学反思 北京的春节是老舍先生所写的一篇喜闻乐见的散发着浓郁乡土气息的散文,文章按时间依次介绍了老北京过春节的一系列习俗,字里行间透出人们欢高兴喜过新年的心情,文中列举了大量的习俗,情趣盎然,又使人读后增加见识,语言简洁而生动,文质兼美。 本节课围绕教学目标,我取得了一些效果: 一、语言积累。 在教学中,主要引导同学抓住三个重
10、点时段来品读,从而感受到北京春节的隆重与喧闹,喜庆与快乐,体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。为此,学生在熟读文本的基础上,通过说话训练,进行语言积累的同时,突破教学重难点。所以,特意设计两个语言训练句式:1.你们沟通的句子哪些是写灯的数量多?哪些是写灯的种类多的?相互归纳、练习说一说。2.请试试看,能否用从灯的数量多和灯的种类多,用一句话完整地表达出来。 如和除夕相比,正月初一全城都在休息。人们都干什么去了呢?请读课文第9自然段。学生在读中进行沟通。针对学生的沟通、表达,特意有针对性地进行了评价理答:1.这两个同学沟通的时候,不仅恰当地用上老舍爷爷的话,还奇妙地运用了老师
11、引语进行表达,真令人佩服!2.各种各样的花灯,加上五彩斑斓的花炮,加上香甜蜜味的元宵,令人沉醉,谁能不喜爱呢?这么喧闹的灯会,你们想不想读一下呢? 二、激发情感。 这样的选点训练,充分利用理答这一种特别的教学对话,细致倾听学生的问答,通过有层次、有秩序、有针对性的“追问”“转问”“提问”和“反问”等理答有效方式,把学生的思维实力、视察实力和想象实力充分调动起来,对学生进行语言表达实力的训练,让学生在升华情感的同时,必定会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时,此处语言训练点的设计和老师对学生有特性的评价语言的设计,更好地让学生放开心扉去接触语言,去感受语言,去体会语言,使学生在沉醉于文本语言和情景
12、的基础上,自由述说、自由运用本课习得的语言,从而培育了学生的语言表达实力。 不足之处:学生对于语言的轻松把握,简单忽视老舍先生“应有尽有”“详略得当”的写作功底,将一个传统节日的全部特色融汇在一篇文章里谈何简单,同时学生对语文中所传达的“文化理念”不太敏锐。 假如我再重新来上这堂课,我会这样做:利用文本材料,结合学生的实际状况,为学生设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点,激发学生学习语言、运用语言的学习爱好,培育学生的自主学习实力,扎实地训练学生的语文实力。 北京的春节教学反思 春节,是我国民间最隆重、最喧闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节都有着自己独具特色的风俗习惯。北京的
13、春节是六年级下册第一单元的一篇讲读课文。作者老舍先生,用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味儿的语言,描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷,展示了中国节日习俗的 温馨和美妙,表达了自己对传统文化的认同和宠爱。 有机会可以探讨老舍的北京的春节,并且可以和老师们探讨怎样能更好地教学本课。在设计本课时,我首先要定位自己教学本课的教学目标。课文很长,但是文章每一节都很精妙,越品越有味道,因此不知如何取舍,最终还是确定将本课分为两课时来完成,而我要教学的为其次课时,引导学生体会人们打算过年的劳碌、喜悦。在本课的教学中,我以“谈年”的方式,主要运用沟通、体会的方法,通过对文本的学习及联系自己的过年感受,体会
14、出人们盼望新年,打算过年的劳碌,喜悦的心情,及我们中国传统新年在每一个中国人心中的特有地位。整节课,我努力地调动学生对新年的美妙回忆,利用了一些图片及喜洋洋的乐曲给学生创设情境。学生在老师创设的情境下,很快地进入角色,沉醉在了喜庆的气氛中。在本节课中,我充分地让学生联系自己的生活体会老北京人是如何过年的,使之与文本产生共鸣。 针对本课的教学实际,结合老师们的评课,感觉教学中还是留下了一些缺憾。纵观北京的春节这堂课,感觉老师的引导过多,课文的每个方面都想要学生驾驭到,重点句子、表达方法、语言特色等等,不舍得撇开,结果却适得其反。一堂课下来,重点没突出,难点更不能突破。可见,老师在教学的时候更要抓
15、住文章的详略,运用多而有效的方法,让自己的教学过程实而有效。此外,在感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够。老舍先生的语言是很有风格的,对作者语言的体会应当结合详细的语句和语境来感悟,本课的感悟程度还不够,不能达到学生积累语言的目的。假如教学中能放手让学生自主探究,结合自己的生活实际畅谈过年的感受,课堂气氛可能比较热情、深厚。 2 腊八粥教学反思 腊八粥是部编版小学语文六年级下册第一单元的其次篇课文,是沈从文先生早年的小说腊八粥的前半部分。全文写了八儿等粥和喝粥两件事,呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的生活图景。文章重在通过主子公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥,心理活动改变构
16、成了本文的线索。于是,课堂上我便抓住这一线索来绽开教学。回顾整堂课的教学,总结如下: 1.教学效果(思效) (1)课本与课外结合。 由于本课大量描写了“腊八”这个浓浓的民俗,课堂教学中,我把课文与本地的优秀传统文化相结合,起到了很好的效果。上课引入课文,我就明确告知学生:喝腊八粥是一个民俗。学习了这篇文章,真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”,那浓郁的民间文化和民间气息映入到孩子们的脑海中,让我们仿佛身临其境,置在其中。接着我问学生:学完了说说我们本地有什么民俗?我们本地有过太平桥的习俗,是不是也很喧闹,很有意义。这样一下子激发了学生的学习爱好。 (2)读书与写作结合。 课本把八儿等粥这件事
17、情写的很具体,主要通过八儿的语言、动作以及八儿的联想。我们也可以仿照写法,把我们本地正月十六过太平桥的民俗写一写,学生爱好盎然,结果写出来的作文也特别好玩,这样把写作与阅读结合,与本地优秀传统文化结合,使学生的习作成了有源之水。 2.教学收获(思得) (1)通过文本对话悟情感。 文章中共有七处描写八儿与母亲的对话,虽然语言并不是许多,但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是,我便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读,说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理改变。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“奇妙的猜想”,始终到最终的“亲见时的
18、惊异”,将八儿的心理淋漓尽致地呈现了出来,同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前,让人不得不喜,不得不爱! (2)积累修辞手法。 阅读是为了习作服务,本文一个显明的特点是大量运用拟人的修辞手法,学生要多学习积累。文章中在写锅中的腊八粥熬煮时,运用了拟人的手法,孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象,由此引导学生在熟读的基础上背诵下来,达到积累的目的! 3.不足之处(思失) 虽然说,学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些缺憾: 对于开头讲腊八粥的做法及人们对其宠爱的处理,我在教学的时候,只是泛泛而谈,课前打算不足,对这一段
19、文字的表达妙处,处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的宠爱,从小孩子-大孩子-老孩子,这是对不同年龄段人都喜爱腊八粥的详细描绘处理不当。又从“看”、“闻”、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的宠爱体会得不深刻。 4.改进措施(思改) 在以后教学中,练习概括课文的主要内容时,可以先适当提出文中的主要人物,围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括,这样先降低了难度,概括效果会更好。 2腊八粥教学反思 本文是作家沈从文的作品,讲解并描述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异,写出了一家人其乐融融的亲情,表现出作者对一般百姓生活的酷爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调
20、叙述了腊八节浓郁的民俗风情,使课文如同一张腊八风俗画,充溢了生活的气息。 一、教学效果 通过心理、语言、动作表现人物的写作方法。 为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致,从八儿的心理活动改变构成了本课的线索入手,从八儿:“八儿今日喜得快要发疯了。 一个人出出进进灶房”“出出进进”I一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。 “看到一大锅粥正在叹气,”和“八儿听了这种松劲的话,眼睛可急红了,体现了八儿的那种迫不及待的心情。感受八儿的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“亲见时的惊异”。 “八儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。 心理改变的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得活灵活现,
21、八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过,也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家!孩子们轻松地感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。 二、胜利之处 感受拟人写法妙处。 文章中在写锅中的腊八粥熬煮时,运用了拟人的手法,孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象,透过文字表达人们对八宝粥的宠爱,从小孩子大孩子老孩子,不同年龄段的人都喜爱腊八粥,还有详细的动作,如“看”、“闻”“吃”等来体现人们对腊八粥的宠爱,让孩子们采纳不同的方式品读,从而学习这种表达方法,达到积累的目的! 三、不足之处 文章中有关腊八粥熬煮的描写有些忽视。如第一自然段写的:“把小米,饭豆,枣,栗,白糖,花生
22、仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅,让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿,闻闻那种香味,就够咽三口以上的唾沫了,何况是,大碗大碗地装着,大匙大匙朝口里塞灌呢!” 四、改进措施 在这里不应当只交学生语文的表达方法的学问,还要交给学生腊宝粥的来历,熬煮的方法以及它的寓意,让学生受到更多的传统教化。 腊八粥教学反思 腊八粥是小学六年级下册第一单元里的一篇文章。学习了这篇文章,真正让我们走近了“民俗”,感受了“民俗”。那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中,让我们仿佛身临其境,置在其中。 文章重在通过主子公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥,心理活动改变构成了本文的线索。于
23、是,课堂上我便抓住这一线索来绽开教学。一方面,我抓住语言描写来帮助学生洞察心理。文章中共有七处描写八儿与母亲的对话,虽然语言并不是许多,但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是,我便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读,说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理改变。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“奇妙的猜想”,始终到最终的“亲见时的惊异”,将八儿的心理淋漓尽致地呈现了出来,同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前,让人不得不喜,不得不爱! 另一方面,我抓住行为、表情来向学生呈现心理。八儿对腊八粥的渴望,不但通过八儿语言
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