《蜗牛与黄鹂鸟》教学设计公开课.docx
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1、蜗牛与黄鹏鸟荆山公学林珠花教材通读教材解析本单元以“童趣”为主题编排了四首作品,2首歌唱作品蜗牛与黄鹤鸟、 打花巴掌,2首器乐作品小狗圆舞曲、跳圆舞曲的小猫,旨在利用生活 经验帮助学生理解音乐。本课蜗牛与黄鹏鸟,采用2/4拍,降E五声徵调式, 一段式四乐句结构,其中“谡 535 I 16 5是全曲的一个核心音调,衬词的使用使音乐形成切分节奏,让音乐更富于弹性和动力感,是一首民族特色浓郁 的台湾歌曲,为今后摇船调一只鸟仔阿里山的姑娘等歌曲的学习埋下“台湾地域音乐文化”之线。也可抓住“童趣”这个主题进行梳理。学情分析二年级的学生活泼好动,乐于模仿、善于表现,他们己基本掌握了简单的节 奏,但对切分节
2、奏较陌生,本课通过律动、拍打节奏、朗读歌词等活动让学生在 愉悦的气氛中体验歌曲的典型节奏,掌握切分节奏。班上的学生对音高的感知能 力还较浅,本课堂将利用画旋律线的方式让学生感知旋律的高低起伏以及乐句的 走向变化,了解歌曲的结构特点。教学目标审美感知通过聆听、律动、模拍节奏等方式感知与体验歌曲的节奏特点,掌握歌曲中 的切分节奏。艺术表现在情境学习中参与音乐活动,能够用手画出旋律线条、感受乐句的走向变化, 并能用轻松、有弹性的声音有感情的表现歌曲。文化理解感受蜗牛与黄鹏鸟的不同性格特征,懂得成功来源于永不放弃的精神,激发 学生树立积极向上的学习态度。教学重点体验与感受歌曲的节奏特点,能够唱准切分节
3、奏;感受歌曲乐句的走向变化, 并能用轻松、有弹性的声音有感情地演唱歌曲。教学难点歌曲节奏的把握以及切分节奏的准确运用。教学过程活动一:动那么乐一一歌曲初体验(一)活动目标通过聆听、律动、模拍节奏等方式感知与体验歌曲的节奏特点,并掌握歌 曲中的切分节奏。(二)活动步骤1 .动那么乐一一歌曲(律动)初体验2 .动那么乐一一节奏初体验(1)拍一拍模打节奏大鼓和小鼓(铃鼓)分别敲击以下节奏(2)选一选对号入座出示节奏图谱,分别选择拍打的节奏(3)辨一辨歌词节奏(4)读一读分组合作分成大鼓组和小鼓组进行合作,按节奏朗读歌词。(三)活动评价能够跟着音乐进行律动,准确的模打出两条节奏,能够分辨出典型节奏并在
4、 图谱上找出,在朗诵歌词时要将切分节奏读准。(四)设计意图蜗牛与黄鹏鸟这首歌曲歌词密集、节奏紧凑,切分节奏的组合使用让歌曲有动感的典型特征,而学生对切分节奏的体验较少,因此本环节直接抓住重点 与难点,通过聆听、模打、分辨、朗读等活动的层层体验,充分感知歌曲节奏特 点、掌握切分节奏。另将学生分成大鼓组与小鼓组的方式,也是本课堂埋下的一 条暗线,将从节奏、音乐形象、乐句之间的比照进行展开,并且贯穿始终。活动二:唱那么情一一情境中歌唱(一)活动目标在情境学习中参与音乐活动,感受两种不同的音乐形象,并能用轻松、有弹 性的声音有感情地演唱歌曲。(二)活动步骤1 .听一听初次完整聆听歌曲,并默唱。2 .唱
5、一唱(1)钢琴伴奏,师生接唱(2)完整演唱3 .念一念感受台湾方言中衬词“阿”字带来的亲切感(1)提问:“阿门阿前一颗葡萄树”是什么意思?为什么要加上“阿”字 呢?(2)师随即介绍“阿”字在台湾方言中的使用,并带着生用亲切、有趣味 的感觉念一念带“阿”字的乐句。(3)用亲切、活泼的感觉演唱歌曲4 .演一演继续创设情境,按照大鼓与小鼓分好的组别分别扮演黄鹏鸟与蜗牛,并按照 故事情节的展开有感情的演唱歌曲。(三)活动评价观察学生是否张嘴默唱,要用亲切的自然的感觉念诵歌词并有感情的演唱歌 曲,在情境学习的过程中积极参与活动。(四)设计意图歌曲中衬词“阿”字的表达非常的经典,开头就给了歌曲一个亲切自然
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