谈高中写作教学中批判性思维培养的策略.docx
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1、谈高中写作教学中批判性思维培养的策略作者:杨眉作者简介:杨眉,深圳市龙城高级中学。原发信息:语文月刊(广州)2015年第201510期 第12-15页内容提要:本文针对学生作文“假” “空” “乱”的问题,尝试从培 养批判性思维角度改善学生作文状况,主要采取如下教学 策略:鼓励学生批判阅读,启迪学生反省自身非理性,开 设“读一比一思一仿”时评课。Kt V 批判性思维/写作教学/批判性阅读/非理性期刊名称:高中语文教与学复印期号:20印年04期笔者从事高中语文教学13年,一直困惑于学生的作文教学。笔者基于教学实践以及对教学同行的访谈,综述学生作文情况如下:(1)假。一为材料的不实,编造、抄袭。二
2、为情感的不实,虚情假意,临时捏造。不实之文之情如何能让阅卷者有情感的共鸣?比方,写好人好事,就写拾金不昧,给老爷爷老奶奶让座;为了表达痛苦,捏造生活的真实,甚至是虚假地写爷爷奶奶等亲人去世。(2 )空。很多学生遇到作文就头疼。老师说:这节课写作文。” 学生就唉声叹气,面对作文纸,有学生不知如何下笔,作文交白卷。有的 学生怕字数不够,于是在写作的过程中,拼凑字数。他心中的目标是满 800字,而不是如何通过文字表达自己的思想,导致行文空洞。有学生只 是为了完成教师要求的拿到考场作文基本分观点明确不跑题,就反复 点观点,在行文上少了论据论证,使整篇文章空空,少思考、思维。(3)舌&学生作文中的乱表达
3、在如下几个方面:不能清晰地表达 自己的观点。语文教师批改学生作文,作文看完了,不知道学生想表达什 么观点或不了解到底要写什么。曾与学生面批作文,问:你这篇文章想 表达的观点是什么?学生很难简洁直接地回答出来,或说:我也不知 道要写什么,我自己也觉得很乱。行文中观点前后不一致。如有学生 写学贵有恒,写着写着就变成了 学贵勤奋。行文材料与观点不 相关。针对学生写作中的问题,笔者尝试从培养批判性思维角度改善学生写 作状况。一、鼓励学生批判阅读批判性阅读就是针对论证的主张,考问其理由的真实性或可信性以 及推理的有效性,鉴别论证中可能存在的种种谬误,对你所读到或听到的 信息做出积极主动的反响。”学会批判
4、性阅读能有效培养学生的批判性思 维。笔者在高中语文教学过程读书笔记和口头作文中进行日 常的批判性阅读的训练,主要采取的方式如下:1 .批判阅读方式写读书笔记根据高中各年级学生思维开展的不同特点,读书笔记批判性阅读侧重 点不同:如高一侧重一个标题的评点、一个人物的分析、一个开头的欣 赏、一种结尾的妙处等;高二侧重一个观点的诠释、一个事例的点 评、一个说法的质疑、一位历史人物的评点;高三侧重一种文化现象 的反思、一个文化名人的评点、一种社会流俗的批判等。2 .课前5分钟口头作文高一、高二年级一人演讲,两人评点。高一题目,如我的特长我的偶像我最喜欢的一句话推荐一部电影等;高二每天一个 主题,题目当场
5、抽签,题目如我看早恋我看教育问题我看出国 热过洋节之我见”等。高三每天两人辩论,一人评点。每周一个主 题,正反方抽签决定,题目如当代社会经典阅读与时尚阅读哪一种更重 要?中学生上学带手机利大于弊还是弊大于利?男性和女性相比 谁更需要关怀?成大事者应不应该拘于小节?”等。3 .批判性阅读教学案例如少女失踪事件,一女生在做该主题演讲时,提到女生要学习防 身方法,并随身携带一些防范物品,如防狼喷雾器等。一男生在评点时, 提出社会并不像新闻报道的那样危险,这仅是一些个例,而有些商家却夸大其危害性,危言耸听,以便推销自己的产品。教师评点:该女生的观点是,社会平安有风险,女生需要防万 一,男生在评论观点时
6、,犯了 熏鳏的谬误,他把女生要有防范意 识,直接拉到了谈商家以此为噱头来卖东西,大肆批评商家的不良,并未 在评价少女失踪事件”给予我们的思考。又如:谈早恋,一男生在做该主题演讲时,说道:我认为 早恋是可以的。此观点引起了班上其他同学的兴奋,特别是男生。他接 着说道:早恋能够让我们更专心地学习,有的男生恋爰之后成绩更好 了,女生恋爱后成绩也更好了。当然,早恋也有危害,现在的年轻人都很 冲动,可能会带来堕胎等问题。教师评点:该生刚开始提出一明确观点早恋是可以的,但其 论据以偏概全,有的男生女生恋爱之后成绩好了,并不能有力地全面证明 其观点。这也是特例概括,以特殊的例子来证明其观点也不具说服力。但
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