《说“木叶”》精品教案设计.docx
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1、说“木叶”精品教案设计 说“木叶” 第 一 课 时教学目标一、了解诗歌语言的特质。二、学习分析与综合的方法。教学重点仔细体会“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果,从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感。教学难点阐发诗歌语言示意性的特质。教学设想教学中可指导学生进行探讨性学习,把握作者的基本观点,学习比较的方法, 课时支配二课时教学过程 一、说“木叶”木与树相同又不同的地方,进一步强调了涛歌语言中的示意性问题。我国是诗的国度,从劳动中产生了诗歌,经过了不算长的时间,到唐代就已达到顶峰,纵观古代诗歌,有很多意象由于具有相对稳定的感情色调,诗人们往往用它们表现相像或相通的感情,“木叶”有落叶的
2、微黄与干燥之感,带来了整个疏朗的清秋气息。作者由诗人们钟爱的“木叶”人手,解析了树、树叶、木叶之间微小的差异,重点分析了木与树相同又不同的地方,进一步强调了诗歌语言中的示意性问题。但也有的时候,诗人把它组织在不同的意象体系里,使之表现不同甚至相反的感情。比如唐太宗爱桃花,写过一首咏桃涛:“禁苑春晖丽,花蹊绮树装。缀条深浅色,点露参差光。向口分千笑,迎风共一香。如何仙岭侧,独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”,把桃花贬得一钱不值。作者林庚是闻名的学者、诗人,本文中,他对“木”在形象上的艺术特征作丁极为精细的辨析,应当说对我们怎样体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。 二、给下列词语注音A.袅袅
3、( ) 桔颂( ) 灼灼( ) 皋( )B.征戌( ) 瘐( ) 缠绵( ) 褒( )C.翩( ) 荃( ) 干燥( ) 漂零( )D. 漂泊( ) 迢远( ) 桅杆( ) 三、研读课文,探讨问题。1.古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同? 繁茂的枝叶特 树 枝叶的绿色,树干褐绿色木质的树干,落叶的因素征 木 黄色、干燥的质感意 树: 饱满味 木: 疏朗场 树 满树叶子吹动,浓阴密密层层合 木 秋风叶落 2.以“木”引起落叶的联想为例,说明诗歌语言的特质及其对诗人创作的意义。重点探讨诗歌语言的示意性(指词语的形象色调和联想的意义)问题。(1)“示意性仿佛是概念的影子
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