“四有好老师”学习心得体会.docx
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1、“四有好老师”学习心得体会“四有好老师”学习心得体会(精选5篇) “四有好老师”学习心得体会 篇1 很荣幸这次能有听课的机会,让我和我同事能够在_幼儿园领会出名老师的课堂风采,参赛的老师们都非常的优秀,本人觉得这几节课教学组织有序,课堂教学构思奇妙,教学方法各有所长,效果好,充分发挥了幼儿的主体性作用,让孩子们在嬉戏教学中欢乐的学习,让嬉戏教学贯穿于整个活动,使我感受颇深,受益匪浅,从这一节节生动、精彩的课堂中领会了优秀老师的风采,这次听课中我学到了许多。下面就谈谈我这次听课的体会和感受。体会一:让嬉戏融入到简洁教学中。说到简洁教学,有些人或许会觉得枯燥乏味,但我听了金老师上的艺术小手小脚玩一
2、玩却让我印象深刻,她是以听一听、走一走、玩一玩的形式绽开,以嬉戏的形式把幼儿带入课堂,或许说到嬉戏,对大人来说似乎不太肃穆,但嬉戏对于孩子的成长,就象维生素一样必不行少,是孩子最喜爱的活动,是适合孩子人格健全发展的活动。而金艳老师正是抓住幼儿这一特点,把嬉戏融入到教学当中,首先以听一听,让幼儿感受音乐带来的优美,使孩子身心得以放松,然后再跟着音乐走一走,音乐一停小手或者小脚做一个停的动作(幼儿能够以不同的姿态展示),带动了幼儿的专心性,最终再来玩一玩,小手小脚一齐玩,把幼儿带入顶点,让我们看到了孩子的千姿百态,看到孩子生命活力的绽放,也让我们看到了在课堂上不一样的老师和孩子,这堂课虽然简洁、质
3、朴,孩子们却在课上都很投入,很欢乐。虽然是在玩,但他们却象在仔细的做事。所以对于孩子来说,嬉戏并非是成人眼里的随意玩耍,而是他们认为的一种“肃穆的工作。”这堂课的教学资料让孩子百玩不厌,逍遥自在,让孩子学会“玩”,让孩子在逍遥自在地玩中绽开想象,让孩子在玩中充溢激情,金艳老师是真正读懂了儿童,理解了儿童。这堂课简洁、易懂、质朴、好听、好玩,带给我的感觉是简洁、开心的。也是非常值得学习的地方。体会二:以故事为情节,让幼儿发觉规律微妙改变。庄老师上的数学规律城让我印象深刻,目的在于训练幼儿敏捷运用所学学问帮忙故事中的公主解决问题来救出王子,让幼儿了解AAB、ABB、ABC模式的排序方式,学习细致视
4、察图片,有必需的比较潜力和初步的确定推理潜力。整个活动以故事情节和图片来贯穿主线。分三个环节完成,层次清楚,第一个环节透过让幼儿自己视察去发觉一些图片中的水果的排队是有规律的。透过图形的比较引导幼儿感知图形排队的规律性,来帮忙故事中的公主找到钥匙,打开城门。这是对幼儿进行初步确定推理潜力的训练。其次个环节让幼儿在发觉规律的基础上自己去动手实践,在实践的过程中引导幼儿进一步驾驭并概括简洁图形的排列特征。故事情节中,公主要走过其中的一条彩色路,才能到达王子那边,进一步让幼儿驾驭其中的规律性。在幼儿整个操作当中,老师更多的了解幼儿此刻所能到达的潜力水平;层层递进,让幼儿明白各种操作材料的主要用途和操
5、作过程,并在操作中赐予指导,让幼儿相互检查所做的资料,让他们能够得到进一步的巩固。第三个环节让幼儿驾驭困难一点的图形的排列规律和特征。故事中,让公主把桥修好提升排序难度,最终到达目的地,把王子救出来,整堂课趣味性强,让孩子从简洁的故事中找规律,环环相扣,让幼儿感受了不同颜色,不同图形按规律排序的乐趣,也训练了幼儿的视察力,思维的灵敏性。庄老师的课是一个师生共同“享受”学问能量、传递信息的空间,让我们真正体会到幼儿数学课堂教学的朴实与扎实。两天的听课学习,我学到许多,感受许多,收获所得又岂只是以上二点,但我想,光是这二点,就是我要用许多的时间才能深刻领悟的,老师扎实深厚的教学基本功,驾驭、调控课
6、堂的潜力,亲切大方的教态,敏捷机灵的教学,独到才智的教学设计,富有艺术性的课堂,都给我留下了深刻的印象。我要对自己严格要求,从各方面找不足、找差距,一点一点的进步,一点一点的学习,不断提高自己的业务水平,透过努力力争使自己的课堂水平,迈上一个新的台阶。 “四有好老师”学习心得体会 篇2 首先感谢学校领导给了我难得的学习机会。在学校李主任的带领下,我参与了山东省小学数学探讨会第十一届年会。通过培训,我们学习了多元智能、探究学习、互动学习、建构主义等理论。用多重积蓄听了优秀的数学课,收集了珍贵的信息资源,听了闻名专家的报告。这对我们今后的教学实践将起到指导作用。经过几天的学习,我们主要讲了自己在长
7、方体体积的计算上的经验。以下是本课程示例的三点阅历。一是重视数学探究情境的创设,激发学生自主参加的主动性。在新课标中,建议无论是哪个学段,学生都要注意数学学习情境的创设,从而激发学生的求知欲望。在这节课中,老师激励学生参与用1立方厘米的小立方体建立积木的练习,绽开想象的翅膀,说出他们建立的物体是什么样子,体积是多少。并能依据建成的长方体块揣测长方体体积与长、宽、高的关系。通过视察、操作和想象,学生获得阅历,产生深厚的爱好。二、引导学生相互互动,主动参加自主探究活动和合作。沟通。互动课程把建构主义的支架理论用于实践,以学生为主体,在课堂教学中,充分发挥学生的主观能动性,让学生在老师的指导和点拔下
8、通过互动的多媒体活动软件与同伴合作、探究,自主地开展试验操作,投入思索和问题解决活动中体验数学原理。本课中,学生以小组为单位,运用现代信息技术自由变换长方体长、宽、高的参数变量,数出体积,并填写试验报告单,从而发觉、探讨、推导出长方体体积的计算方法。此环节中,互动的形式是多样的,师生沟通、生生沟通、人机互动,引导学生主动参加、主动视察、主动动手操作、主动思索探究、主动表达沟通,发展学生的多元智能。三、注意培育学生运用学问解决实际问题的实力及创新精神。新课标指出:"数学是生活的数学",所以老师要注意培育学生的应用意识,即运用新知解决实际问题的实力。本课练习按基本题、操作题、深
9、化题、开放题四个层次,采纳小组合作沟通的形式由浅入深的开展。特殊是深化题和开放题激励学生解题策略的多样性,发展学生的特性与求异思维,让更多的学生体验胜利,增加自信,形成爱学、会学的现代学力。本期的学习班采纳自主、合作、研讨的学习方式,对于我们更新教学观念,提高教学水平有着主动的意义。使我们都能重新建构自己的教学理论并在今后的教学实践中努力创设自主、合作、创新的新课堂。 “四有好老师”学习心得体会 篇3 这一阶段的新课程学习使我受益匪浅、新课改背景下老师应如何提问,如何讲解,如何激励,如何组织学生合作学习,我谈一下自己的感悟、一、老师的提问技能如何设问,这是一个古老的话题、作为现代老师,在反思自
10、己的教学行为的时候,应当反复自问:这一节课中哪些提问是有效的哪些提问是多余的,哪些设问需进一步改进。第一,老师提出的”问题”要紧扣学生的”最近发展区”,符合学生的认知规律,有助于引导学生思索。其次,老师提出的”问题”能展示学问的内在联系,有针对性,激发学生对问题的爱好和思索。第三,老师提出的”问题”要便于学生操作,有层次性,适合不同水平学生的要求,学生主动参加面广。第四,老师提出的”问题”能供应学问获得的科学途径和策略,有助于学生促进学问间的迁移,帮助学生建立良好的认知结构,各层次学生都在原有水平上得到提高。第五,老师的提出的”问题”还能促使学生有安排学习,并合理确定自己的学习目标,方法,让学
11、生正确评价学习的看法,方法,过程,结果,使学生学会学习的阅历,并引导学生订正自己的不足,促使学生评价和调整自己的学习方法与学习策略。第六,老师提问时要留意师生之间多次质疑,沟通,评价,时刻视察学生的学习状态,如参加程度,交往环境,思维状态,心情反映,生成状态等,对于学生对问题思索引发新的有效问题进行刚好的再组织利用。二、老师”讲”的艺术新课程须要老师”少讲”、新课程须要老师怎样”少讲”呢?首先我们要将功夫放在对教材和学生的探讨上,在吃透”两头”的基础上,真正把握”要不要讲”,”讲什么”和”怎么讲”这三个问题、叶圣陶先生说过这样一段话:”讲当然是必要的,问题可能在如何看待讲和怎样讲、”教材无非是
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