小学语文第三册《我的画》说课稿范文.docx
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1、小学语文第三册我的画说课稿范文一、文本解析:我的画是鲁教版教材二年级上册的一篇主体课文。作者以画画、送画为由,寥寥几笔,便描写了一幅色调明丽而又充溢人文情感的“秋景画”,并把自己酷爱生活、赞美秋天的情感真实地表达了出来。其中,美丽而富童真的语言,适合学生阅读积累;贴近生活的内容,有利于调动已有阅历,激发情感。另外,本课还有要求学生相识的11个生字,要求会写的9个生字,这些生字,大多是学生生活中的常用字,从造字法来说,大多是形声字。所以,本文难易适度,文质兼美,适合此年龄段的学生学习。二、方法简述:1、综合实施课标指出:“努力改进课堂教学,整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合”,本节
2、课充分体现了教学目标的综合落实和各种实力的综合提高,其中包括识字教学与阅读教学的有机整合,语文学科与美术学科的有机整合、教学各环节之间的亲密融合,以及课堂教学与生活阅历的融会贯穿等。2、以趣促学依据低年级孩子的年龄特点,教学形式必需在“趣”上做文章,以“趣”激学,以“趣”促学。但形式的“趣”肯定要建立在充溢、合适和富有实效的内容之上,所以,本节课把多种教学目标和好玩的活动、嬉戏相融合,让孩子们在玩中学,学中玩。3、分类识字识字教学是低年级教学的重点。我把本课要求相识的生字分为三类来处理:第一类是与文中描写景物有关的,比如“苹果、梨子、枫树、桂”,这几个字基本都是常见字,可以与画对应起来学习;其
3、次类是可以作为指导识字方法范例的,比如“桂、毯”,这样的字要引导学生重点识记;还有一类生字是意思比较抽象,二年级学生不易理解的,比如“却”,这类字就要设计奇妙的方法使之与学生的生活相联系,引导学生在说话练习中理解它的意思。依据小学生的遗忘规律,本节课还采纳了“小组合作识字、找字贴字嬉戏”等生动活泼的形式让学生反复巩固记忆。当然,还有一些生字,不是教材中要求相识的,这类生字,我想通过引导学生在读书中随文相识即可。4、多法解词对于文中像“一抹金黄”、“秋天的地毯”这类关键词语,依据低年级学生以形象思维为主的特点,我引导学生把这些词放到句中,放到生活中,放到图画中来理解,从而落实课标中提倡的“结合上
4、下文和生活实际了解课文中词句的意思” 、“借助图画阅读”等要求。三、目标定位:依据课标要求、本文特点及学生状况,本课学习目标我从以下几方面定位:1.相识生字;理解“秋天的地毯” 、“一抹金黄”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。积累自己喜爱的词句。3.感受秋天的漂亮,激发酷爱自然、酷爱生活的情感,养成良好的阅读习惯。四、教学流程一、谈话热身,突破难点为什么把“课前谈话”单列一项,缘由有二:第一,我们都知道,一说“上课”,学生就进入了肃穆、拘谨的状态,学习起来就“有板有眼”了。假如重视了课前的这段热身,就能很快和学生打成一片,扫除情感障碍,为“无痕教学”打下基础。其次,课前谈话不仅是
5、在“谈话”,更重要的是利用与学生原生态的对话情景,进行难点的突破,“却”字的教学就是很好的例子。二、联系生活,激趣导入在导入环节,我引导学生依据生活阅历想象:假如把秋天变成一幅画,画里都可以画些什么?跟随学生的回答,我随机板画“苹果树”、“枫树”、“梨树”、“桂花”,并板贴生字卡片识记“苹果”、“梨子”、“枫树”、“桂”几个生字词。在此过程中,我还随机引导学生进行了语言文字的扩展训练。如:桂花是什么颜色?“金色、黄色”还可以换成什么词?“桂”和哪个字长得很像?这样导入是综合学生、文本及教学目标等多方面进行考虑。首先,本文的题目叫我的画,主体内容也是描写一幅漂亮的秋景画。所以,让孩子联系生活、共
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