种群基因组成的变化与物种的形成说课课件-高一下学期生物人教版必修2.pptx
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1、种群基因组成的变化CONTENTS01学生学情分析02课 程 分 析03科学探究类型04探 究 策 略 分 析05评 价 分 析01学生学情分析学生在上一节已经学习了达尔文的自然选择学说等生物进化的有关知识,掌握了自然选择学说的重要意义和局限性。学生在前面已经全面学习了遗传变异的有关知识,已经掌握了遗传和变异的实质。对于生物进化的知识,在初中的学习中也已有所了解。在此基础上结合一些实际的事例,利用已有知识,在老师的引导下,通过交流、讨论,可以对未知进行探究,归纳出所要获得的新知识。02课程分析本节的“问题探讨”从学生熟悉的“先有鸡还是先有蛋”的争论切入,列出了高中同学在学习遗传与进化内容后可能
2、持有的两种对立的观点:一是只有生殖细胞产生的突变才能遗传给后代,因此先有蛋;二是人们是根据鸡的性状来选择育种的,因此先有鸡。其实这两种观点都不全面,因为它们忽视了鸡和蛋在基因组成上的一致性,也忽视了生物的进化是以种群为单位而不是以个体为单位这一重要观点。当然,在学习本节内容之前,学生有这样的观点是非常正常的,这里正是基于学生的认知基础造成的认知矛盾和冲突,激发起学生探究物种形成机制的兴趣。“种群基因组成的变化”包括三部分内容:1、种群和种群基因库2、种群基因频率的变化3、自然选择对种群基因频率变化的影响1、种群和种群基因库讲述种群的概念,主要是要让学生理解种群是生物进化的基本单位。1、种群和种
3、群基因库为什么说种群是生物进化的基本单位?这是本节的重点和难点之一。教材主要说明两点:一是个体不是生物进化的基本单位,一个个体的适应能力无论多强,如果它的基因不能传给后代,它在进化上就没有贡献,如骡。二是种群是生物繁殖的基本单位,它是指同种生物中一群能够自由交配的个体。如果同种生物的两个异性个体相距遥远,没有机会交配,它们就分别属于两个种群,这两个种群是独立进化的,假以时日,有可能演变为两个物种。1、种群和种群基因库需要说明的是,对种群是生物进化的基本单位的理解,只通过学习“种群和种群基因库”的内容是不够的,还需要学习后续内容!1、种群和种群基因库还重点讲述了基因库和基因频率的概念,并安排了“
4、思考讨论:用数学方法讨论基因频率的变化”。1、种群和种群基因库这个“思考讨论”活动对于学生达成本小节知识目标十分重要。第1题实际上涉及群体遗传学中“哈迪-温伯格平衡”的内容(教材出于降低难度的考虑,未出现这一名词和相应的数学公式),学生运用学过的遗传学知识完全可以得出答案,并认识到:在5个假设条件成立时,种群基因频率会保持代代相同。第2、3题,引导学生分析出在自然界这5个假设条件不可能同时具备,因此,种群基因频率会不断发生变化。这就为下节课“种群基因频率的变化”奠定了基础。2、种群基因频率的变化由于在本模块遗传部分,已经讲述了可遗传变异的3个来源。因此,这里重点讲述突变率以及突变在进化中的意义
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