《幽径悲剧》教学设计.docx
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1、幽径悲剧教学设计教学内容共几课时1课 型新授幽径悲剧第几课时1教 学 内 容 分 析幽径悲剧是著名学者季羡林先生的一篇散文,语言精炼,含义丰富。课文描绘了幽 径藤萝之美和置身其中的情味,揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实,抒发了矢志维 护真、善、美的决心。这是一篇具有强烈悲剧效果的散文,无论是浓墨重彩的描绘还是 酣畅淋漓的抒怀,都是文章的悲剧性的体现。幽径悲剧是八年级上册第五单元中人与环境主题中的一篇精读读课文,旨在倡导学 生善待生命,关注自然。教 学 对 象 分 析1、初二学生具有半成熟、半幼稚的特点,有一定的抽象思维,但以具体形象作支柱,思 维的独立性和批判性也有所发展,有较强的表现欲。因
2、此我们通过多种教学方法促进学 生各方面的认知的发展。2、学生有一定的学习习惯,如能主动预习课文、课后复习课文等。已经学习了比喻、拟 人等修辞方法,学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。教 学 目 标知识与能力:学习课文精练、通俗而又雅致的语言。过程与方法:反复朗读,体会文章强烈的悲剧效果,领会文章深邃的思想内涵。情感态度价值观:体会作者矢志维护真善美的决心,树立善待生命、关注自然的意识。教 学 重 难 点感受藤萝形象、作者悲愤之情和文章深邃内涵。教 学 资 源交互式电子白板等。教学环节教师活动学生活动设计意图生齐答用白板出示季老图片和(一)一、新课导入2006感动中国颁奖词,让简介作者有这么一
3、个人,用他的人格震撼着生自由回答学生初步了解作者,敬佩导入新课我们,影响着我们,知道他是谁吗? (季羡林)板书作者,产生学习本文的强 烈愿望。你对他了解多少呢?(二)二、预习检测预习检测过渡:今天让我们跟随他的笔下道德文 章幽径悲剧,(板书)来一次心灵的 旅行。读文章之前,老师想检查一下字 词预习的情况。出示幻灯片:你会读吗?蜿(wdn)蜒(yd n) 敝(lidn)艳(yGn)惆(ch6u)怅(chdng)集体回答紧抓基础知识不放松,白荆(jing)棘(ji)虬(qi干(gdn)摇(ydo)曳板展示,并强调读记,为(y。)悚(sing)然(rdn)愚(yii)氓(m6ng)学生学习文章扫清字
4、词 障碍。(三)三、研读文本:过渡语:不错,字词掌握很到位,老师 想看看你预习仔不仔细?题目上有 “幽径”,这是一条怎样的的幽径呢?品味诵读你能从文中找出词语来形容吗?预设(大大有名、幽静、平常、神奇) 这么多词语来形容,真的是一条神奇的幽径!那让我们踏上这条幽径,来说个别回答感受幽径的不可等说它的神奇吧!闲视之,幽径的四季之活动一:踏访幽径活动内容:快速浏览课文1-6小节,用 自己的语言说说幽径的神奇点。活动方式:自主阅读f圈画批注一自主自主阅读 圈画批注美,幽径的浓烈生机,以 美衬美,让学生感觉到藤 萝在幽径与燕园的不寻回答自主回答常地位,激起他们对这课过渡语:在这所有的神奇中,能让季 老
5、驻足欣赏,用心聆听的又是什么呢?(藤萝)静下心,随季老一起驻足欣赏 藤萝的美吧!古藤萝的强烈兴趣。教学环节教师活动学生活动设计意图活动二:驻赏藤萝活动内容:细读课文,找出描写藤萝的句子,品读赏析藤萝的美。自主阅读品读赏析,充分感受古藤活动方式:自主阅读f圈画批注f组圈画批注萝的外在美和内在美,与内交流f选择一处品读赏析、演练f小组内交流下文藤萝被砍伐形成强组1+1或1+2展示f点评补充小组展示烈心理落差,使学生更容友情提醒:别忽略了有内在美哦!点评补充易感受到文章的悲剧性。(谢谢你们带给大家如此美的享让一位学生在受。能够发现这样的美丽,你的心灵一定也是美丽的、细腻的、丰富的。)展台上批汪美的东
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