人教版六年级下册语文2021年教案样板五篇设计.docx
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1、人教版六年级下册语文2021年教案样板五篇设计六年级语文人教版下册教案1山雨教案教材分析:这是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋,体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至,描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声,接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色,最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘,突出了雨后山林的幽静,余韵无穷。文章首尾呼应,主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美,主次分明,摹声状物细致入微。课文语言生动形象,作者善于通
2、过视觉和听觉所及,发挥合理而新奇的想象和联想,并运用比喻、拟人等修辞手法,描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融,表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。这篇课文为第一单元的略读课文,本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文,体会作者对大自然的无比热爱之情,并引导学生在朗读中品味优美语言,领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。教学目标1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。2.感受有声有色的山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。3.领悟作者是怎样细致
3、观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点:感受山雨的韵味,体会作者对山雨及大自然的喜爱,同时感受语言的优美。教学难点领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。课时安排一课时教学资源配乐朱自清春片段设计思想这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景,欣赏优美抒情的语言,归纳其中蕴涵的情感,并通过朗读来展示学习的体会,朗读的形式要多样:竞赛读、个人读、男女分读、分组读教师可恰当地渗透朗读技巧,如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读,领悟作者通过观察、倾听,引发了奇特的联想、想象,并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨
4、的独特感受,优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。教学过程一、情景导入,揭示课题1、(多媒体出示画面)师:我们的大自然像一位神奇的魔术师,他变幻莫测,多彩多姿,有时,让我们沐浴着灿烂的阳光,有时也让我们欣赏皑皑的白雪,当然,有时也让我们享受着蒙蒙的细雨师生背诵描写雨的诗句。【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习,一定能激发学生的学习热情。二、初读课文,理清文脉1、生自由读文,要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的?2、指名三名同学分别读第1至4自然段,第5至7自然段,第8至10自然段,即雨来、雨中、雨后的
5、相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。4、指名说说阅读的初步感受。师:这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。【设计意图】初读课文,了解大意,明确作者的写作思路,为下文的深入学习奠定基础。三、朗读赏析,深入感悟1、认真读读课文,想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,字里行间表达了怎样的感情?边读边画出相关语句,并在空白处写写自己的体会。沙啦啦,沙啦啦像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,由远而近,由远而近a、这里将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达作者对山雨的无
6、比喜爱。b、体会“由远而近,由远而近”的意味:这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处。带着体会朗读。雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。a、请一组学生读,其余的孩子边听边感受。师:在你们读的时候,我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨,我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲(稍停)孩子们,闭上眼睛,和姜老师一起来幻想吧!b、师配乐范读,生边听边想象。C、生交流自己想象的画面。师:多么奇妙的想象,多么贴切的比喻呀!作者把
7、自己对山雨的热爱融进了字里行间。d、生带着感受齐读。(2)感悟山雨的色彩美师:大自然琴技高超,让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。a、(课件出示第6自然段。)指名读。b、学生交流都看到了哪些颜色,对哪种颜色印象最深。师:正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林一片嫩绿。c、师引读本段。【设计意图】边读边想象画面,一方面交给学生入情入境朗读课文的方法,另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象,从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。四、总结升华,拓展延伸1、学生齐读全文。(配乐)2、师:雨后的丁冬声给山
8、林留下余韵,而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子,看到了如此美丽的景色,听到如此动听的声音,此时此刻,你想说些什么?或者,你想做些什么?【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练,既检验了学生学习的效果,也为后面的语文实践打下基础。3、(课件出示赏雨及朱自清春相关语段),学生自由读,指名说感受。五、布置作业,积累运用1、学生写写自己眼中的雨,试着运用联想和想象表达独特感受。2、背诵自己喜欢的部分,并摘抄优美句段。【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念,使学生从课内阅读走向课外阅读,为学生蓄积文化底蕴,奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用
9、到自己的习作中去,趁热打铁,不失良机。六年级语文人教版下册教案2山中访友教案【文章内容简析】:山中访友是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”,学生要通过四篇文章的学习,感受作者描绘的自然美景,感受人与自然亲密和谐的关系,从而产生热爱自然的情感。本文作者带着满怀的好心情,走进山林,探访“山中的众朋友”古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述,这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中,使读者顿生身临其境之感。【学情分析】:六年级学生虽然已经接触了一些散文,但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗
10、读能力,可以通过朗读感受文章的语言的魅力,入情入境,理解作者表达的感情。小学生想象力丰富,善于模仿,通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富,无法更深层次的理解作者的情感,揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。【设计思路】:通过反复朗读,感知课文内容,整体把握整篇文章。朗读时,结合多媒体创制情境氛围,使学生如临其境,在情境中体验。从文眼(课题:山中访友)展开,结合课后的思考练习题,链接起导读本文的线索:作者在山中拜访了哪些朋友?从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情?逐一品味文章优美的语言,揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文
11、本,和作者对话。结合学生自身的经历或阅读经验,让学生在自我生活找到“文章”的内容,深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。利用问题:在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?引起学生的反思,得出:“我们应该爱护自然、保护环境,共同维护我们的家园,让人和自然协调发展,形成和谐的朋友关系”这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。【学生学习目标】:1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4.学习作者运用
12、比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【教学重点、难点】:重点:抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。难点:揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情),学习运用。【教学方法】:情境教学法、导读法、点拨法【教学准备】:课前布置预习本课字词,熟读课文。古桥的图片,录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。制作教学课件。【课时】:2课时【教学环节设计】:第一课时(一)导入(1)导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。我们这学期学习的第一组课文,
13、将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。(2)揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。(3)看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友?(学生可根据课题自由发挥,只要合乎情理、语言流畅、完整即可)师:让我们带着丰富的想象,跟随李汉荣先生走进山林,去拜访作者“山中众朋友”。(二)整体感知全文(1)初读课文,整体感知文章内容要求:请同学们自由轻声读课文,看谁能把课文读正确,读流畅。读完后回答:作者去山中拜访的朋友到底是谁?(2)读后交流:作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来)(明确图示)依次是:古桥-鸟儿-露珠
14、-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨在依次找朋友的时候,对照相应的段落要求学生朗读课文内容,在读时纠正字音,将重点字词读正确并理解词语意思。栀(zh)子湛(zhn)蓝德高望重(品德高尚,声望卓著)津津乐道(形容饶有兴味地谈论)幽径:隐蔽、僻静的小路。波光明灭:水波忽明忽暗的样子。唱和:一个人做了诗或词,别的人相应作答。吟咏:“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起,含义有相同之处,也有不同之处。古人有一说,动声叫吟,长言叫咏。李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”?学生讨论后明确:把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切,
15、表达作者对大自然的热爱之情。(3)默读读文,找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句,读一读,组织交流。老桥“如一位德高望重的老人”;鸟儿“呼唤我的名字”;露珠“与我交换眼神”;树“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵树”;山泉“要我重新梳妆”;溪流邀我“唱和”;瀑布“雄浑的男高音多么有气势”;悬崖“挺拔的身躯”,“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;白云“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;云雀谈“飞行中看到的好风景”。小结:从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。作者进山看景
16、,自然便成了“山中访友”。(三)研读与赏析师:李汉荣先生是那么地热爱大自然,让我们带着满怀的好心情,带着丰富的想象,和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文,去找找你最喜欢的山中朋友,说说你为什么喜欢它?用“我喜欢,是因为”的句式说一句话。(要求学生先将有关的段落有感情的读一遍,然后再回答问题。)结合学生的回答,逐一品读精彩句段,深入理解文章内容。精读段落:1、古桥:一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书上画一画。(抓住“德高望重”一词)(默读画句,读后交流自己意见。)师:对古桥,作者在叙述时人称
17、有无变化?如果有,请揣摩一下变化的原因,并思考变化时应注意的问题。(学生小组合作讨论)师小结:在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写,由第三人称转为第二人称,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。2、树林里:作者不仅把林中的一切当做自己的朋友,当他进入树林,看到一棵棵树的时候,他把自己也想象成了一棵树,生根长枝。请同学们读一读有关的句子,体会当时作者是怎样的一种感受?(生自由读句体会)(抓住:“知己”“人树相融”来理解)师小结:树为人友,人为树友,人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊!从这种奇特的想象中,我们真
18、切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受,一起再来读一读。3、这山中的一切,哪个不是我的朋友?(1)上面这句话中指的是哪些朋友呢?请熟读第五自然段。(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?):(1)作者将山中的景物都联想成什么了?(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟。)(3)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择
19、一位朋友,将他的回答写下来。如:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?山泉回答道:“_”教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。(4)有感情地朗读整段话:同桌对读,师生轮读。4、背诵自己喜欢的段落第二课时引言:上节课,我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友,他们都是谁呢?(学生回顾课文内容)师:大自然是人类的家园,一山一水,一草一木无不是人类的朋友,愿我们每一个人都热爱大自然。请你带着自己的体会将课文朗读一遍。(四)仿写1、从称呼角度看,文章在写作上最明显的一个特点是什么?这样写的好处是什么?讨论明确:(图示)运用第二人称的写法,如同和人对话,显得亲切自然。2、读5节,找出起最有
20、特点的句子形式,试仿写讨论明确:“你好!-”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例:A、你好!高大的树木,你撑着一把巨伞,是让我停留脚步休憩吗?B、你好!翩翩起舞的蝴蝶,你跟随自然的音乐,跳起生命的舞蹈。(指几名同学读出自己的句子,评析。)(五)、体验与反思(图示)体验:学生活动:讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。(预设:农村同学大多数都会有类似的经历,老师只要作适当的引导就可以,把时间让给学生。)(说明:通过活动,学生既可以在文章找到自我,更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理,这正是阅读的境界:读出自我。)反思:在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
21、问题:1、文章体现了人与自然一种怎样的关系?2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象?3、假如你是自然中的一员,你想对破坏自然的人们说些什么?4、学生自由发言。5、师总结:(图示)我们应该爱护自然、保护环境,共同维护我们的家园,让人和自然协调发展,形成和谐的朋友关系。我相信,这也是本文作者的心声。(六)、作业布置选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。(必做)利用课余时间来一次“田野访友”,试着与田野中景物交朋友。以“田野访友”为题,写一个片断,表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。(选做)(七)板书设计1、山中访友山中观景(事)山中访友拟人手法(手法)热爱自然(情)六年级语文人教版下册教
22、案3草虫的村落教案【设计理念】郭枫先生以优美的笔调,把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣猛然,读完草虫的村落后,好像身临其境,有点乐而忘返的感觉。本单元的主题是大自然。教学本课,要注意体会作者是怎样细心观察大自然的,有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样联想和想象,表达这些独特感受的。【教学目标】1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。2.学习作者细心观察大自然,体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。3.正确、流利、有感情地朗读课文,积累自己喜欢的语句。【课前准备】1.教师准备:美国影片虫虫危机光碟。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。2.学生准备:提前一周布置观察小虫的世界。把观察到的感兴
23、趣的内容适当记录下来。【课时安排】2课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、导入1.播放美国影片虫虫危机片断。2.说说感受。谁知道这部影片的名字?这是美国大片虫虫危机片断,虫虫危机灵感取材自伊索寓言蚂蚁与蚱蜢的故事,讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦,终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗?(情趣猛然,感觉自己好像身临其境;原来虫虫的世界是如此的丰富多彩)设计意图精美的动画效果,极有感染力的音乐,一下子把学生的兴趣调动起来,使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。3.今天,我们就来学习一篇关于虫虫的课文,打开书。板书课题:草虫的村落。二、初读课文,学习字词
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