高年级小学生作文“虚假化”现状及对策研究——以南昌市某小学为例.docx
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1、 本科生毕业设计(论文)中文题目高年级小学生作文“虚假化”现状及对策研究以南昌市某小学为例 外文题目A Study on the Current Situation and Strategy of“Falsification”of Students Compositions from High-Grade of Primary SchoolTaking a Pri-mary School in Nanchang City as an Example 学号1524803039 姓名孙婷 学院教育学院 专业小学教育(综合方向) 指导教师田宗友(教授) 完成时间2019年4月30日 江西师范大学教务
2、处制II 声明本人郑重声明:所呈交的毕业设计(论文)是本人在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。其中除加以标注和致谢的地方,以及法律规定允许的之外,不包含其他人已经发表或撰写完成并以某种方式公开过的研究成果,也不包含为获得其他教育机构的学位或证书而作的材料。其他同志对本研究所做的任何贡献均已在文中作了明确的说明并表示谢意。本毕业设计(论文)成果是本人在江西师范大学读书期间在指导教师指导下取得的,成果归江西师范大学所有。特此声明。声明人(毕业设计(论文)作者)学号:声明人(毕业设计(论文)作者)签名:签名日期:年月日摘 要在小学语文课程标准(实验版)中明确提出:“作文教学要引导学生表达
3、自己的真情实感”,要求学生在习作时“说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”。但是在现实作文教学中,高年级小学生作文“虚假化” 的现象层出不穷。学生作文“虚假化”问题的背后反映的不仅仅是学生语文素养不足的问题,还可能是学生思想品格不良的问题,这对学生的健康成长是不利的。鉴于此,本论文以高年级小学生作文“虚假化”为研究对象,以江西省南昌市田家炳学校的部分学生和教师为研究样本,通过文献研究、调查研究、案例分析、经验总结等研究方法,综合分析得出结果,在对高年级小学生作文“虚假化”问题上提出一些自己的见解。本论文共分为六个部分。第一部分是引言,引言中论述了本研究的缘由、目的、意义、相关概念、文献综
4、述以及研究的思路和方法、研究的重难点。第二部分提出了高年级小学生作文“虚假化”的内涵及表现。首先区分了记实作文和想象作文的不同,之后分辨了“虚假”和“真实”“虚构”的区别,在此基础上界定了作文“虚假化”的内涵,最后指出高年级小学生作文“虚假化”的现实表现有哪些。第三部分通过实验调查,对调查数据进行记录和分析,阐明了高年级小学生作文虚假化的现状。对高年级小学生作文“虚假化”动机、表现、程度、体验等方面的数据进行了统计分析。第四部分阐明了高年级小学生作文虚假化的危害性。指出作文“虚假化”会降低学生习作热情,束缚学生独立思维能力,阻碍诚信人格养成,影响学生心理健康发展。第五部分分别从“应试作文教学理
5、念,限制个性表达”“成人化的教学思维,丧失童言童语”“主流道德价值取向,忽视独特情感体验”“学生主观能动性低,习作态度敷衍”“文学阅读积累单薄,瞎编乱造盛行”“生活体验感悟失真,虚假素材泛滥”六个角度分析了高年级小学生作文虚假化的成因。第六部分提出了解决高年级小学生作文虚假化问题的对策。提出了以下主要观点:推进作文教学改革、营造宽松习作环境、增强学生习作兴趣、激发学生创作想象。关键词:高年级小学生 ;语文;作文;虚假化IVAbstractIn the primary school Chinese curriculum standards (experimental version) clear
6、ly proposed that the composition teaching to guide students to express their true feelings, requires students in the exercise say the truth, and ones innermost thoughts and feelings , not false words, empty words, stylized words. But in the reality composition teaching, “falsification” phenomenon of
7、 students compositions from high-grade of primary school emerges in an endless stream. The falsification of students compositions reflects not only the problem of Chinese literacy, but also the problem of students ideological character, which is not conducive to the healthy growth of students. In vi
8、ew of this, this paper takes the falsification of students compositions from high-grade of primary school as the research object, takes school named Tianjiabing in Nanchang city, JiangXi province as the sample, obtains the results through comprehensive analysis through literature research, questionn
9、aire survey, interview and other research methods, and puts forward my own opinions on solving the problem of falsification of students compositions from high-grade of primary school.This study is divided into six parts.The first part is the introduction, which discusses the reason, purpose, signifi
10、cance, related concepts, literature review, research ideas and methods, and key points of the research.The second part puts forward the connotation and expression of falsification in the composition of high-grade pupils. First, it distinguishes the difference between documentary composition and imag
11、inary composition, then distinguishes the difference between falsification and true and fictional, and defines the connotation of falsification on the basis of the above. Finally, it points out what the realistic performance of falsification of students compositions from high-grade of primary school
12、.The third part through the experimental investigation, the experimental data records and analysis, clarify the current situation about falsification of students compositions from high-grade of primary school.This paper makes a statistical analysis on the motivation, performance, degree, experience
13、and other aspects of falsification in the composition of students from high-grade of primary school.The fourth part elucidates the harmfulness of the falsification of students compositions from high-grade of primary school. It is pointed out that falsification of compositions will reduce students en
14、thusiasm for exercises, constrain their independent thinking ability, and do harm to the cultivation of students integrity and the development of their mental health. The fifth part analyzes the causes of falsification of students compositions from high-grade of primary school from six angles of per
15、functory attitude, they arethe examination-oriented composition teaching idea, limits the individual expression the adult teaching thought , loses the the language of innocence the mainstream moral value orientation, neglects the unique emotion experience the student subjective initiative is low the
16、 accumulation of literary reading is thin, the making up is rampant the life experience is distorted, the false material is overflowing.The sixth part puts forward the countermeasures to solve the false problem of the composition of the high-grade primary school students. The following points are pu
17、t forward: to promote the teaching reform of the composition, to create a loose learning environment, to enhance students interest in writing, to stimulate students to create imagination.Key words:Students from high-grade of primary school;Chinese language and literature;The composition;Falsificatio
18、n目 录摘 要IAbstractII目 录IV一、引言1(一)研究缘起1(二)研究的目的和意义11研究目的12研究意义2(三)研究的相关概念31作文42习作43虚假4(四) 文献综述41高年级小学生习作的相关研究42高年级小学作文教学的相关研究73高年级小学生作文“虚假化”的专门研究124简评14(五)研究的思路和方法141研究思路142研究方法15(六)研究的重点、难点151研究重点152研究难点16二、 高年级小学作文“虚假化”内涵及表现16(一)作文“真实”的内涵16(二)“记实作文”与“想象作文”的区别171记实作文172想象作文173两者之间的不同17(三)“虚构”与“虚假”之间的区
19、别181“虚构”是“基于现实想象中的产物”182“虚假”是“脱离现实捏造出的产物”193两者之间的不同19(四)作文“虚假化”的内涵界定19(五)作文“虚假化”的现实表现201语言虚假,东拼西凑202素材虚假,瞎编乱造213情感虚假,为文造情224过程虚假,抄袭冒充23三、高年级小学生作文“虚假化”的现状调查24(一)调查设计241调查目的242调查对象243调查方法254调查实施25(二)调查结果261高年级小学生作文虚假化的动机262高年级小学生作文虚假化的表现273高年级小学生作文虚假化的程度274高年级小学生作文虚假化的体验285调查小结29四、高年级小学生作文“虚假化”的严重危害29
20、(一)作文“虚假化”降低学生习作热情29(二)作文“虚假化”束缚学生思维能力30(三)作文“虚假化”阻碍诚信人格养成30(四)作文“虚假化”影响学生心理健康31五、高年级小学生作文“虚假化”的成因分析31(一)应试作文教学理念,限制个性表达321模式化教学,作文套话连篇322传统式指导,作文雷同僵化333失真性评价,作文空洞干瘪34(二)成人化的教学思维,丧失童言童语35(三)主流道德价值取向,忽视独特体验37(四)学生主观能动性低,习作态度敷衍38(五)文学阅读积累单薄,瞎编乱造盛行39(六)生活体验感悟失真,虚假素材泛滥401学生生活单调,缺乏真实体验402假课文的披露,引发不良效应40六
21、、高年级小学作文“虚假化”的对策建议41(一)推进作文教学改革411转变作文教学观念422改革作文教学模式423创新作文评价标准44(二)营造宽松习作环境47提供良好的外在习作环境47(三)增强学生习作兴趣481鼓励学生博览群书,提高文学素养482引导学生关注生活,积累习作素材503丰富学生感官刺激,激发创作欲望51(四)激发学生创造想象511营造良好课堂氛围,活跃学生思维522创设有效课堂提问,鼓励学生探究533利用现代媒体技术,触发学生想象54结 语55参考文献56附录58后 记62VIII一、引言众所周知,作文是小学语文中一个十分重要的版块。特别是随着年级的升高,到了高年级小学阶段(即小
22、学五、六年级),作文所占分值的比例越来越大。而习作能力是小学生语文素养的综合体现。它反映的不仅仅是一个学生的文字运用能力和语言表达能力,更重要的是,它的表情达意里面蕴含着一个人的文学素养和思想认识。由此可见,作文的重要性不言而喻。(一)研究缘起在小学语文课程标准(实验版)中明确提出:“作文教学要引导学生表达自己的真情实感,要求学生在习作时说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”袁育林.小学生习作“失真”的成因及对策研究D.长沙:湖南师范大学,2011,(06).尽管如此,在小学生作文中缺乏真情、胡编乱造、生拼硬凑等虚假化现象依旧层出不穷,屡见不鲜。在2010年,中国青年报社会调查中心对中
23、国大多数人做了一项民意调查,发现竟有超过八成的人都承认自己在小学期间曾经写过“虚假化”作文。另外,常笑宇也在小学高年级作文教学现状调查及对策研究指出:“截至2018年,高年级小学生作文呈现虚假化的现象十分普遍。”常笑宇.小学高年级作文教学现状调查及对策研究D.锦州:渤海大学,2018,(12).甚至连“父母双亡,亲戚残疾”这样的虚假故事都被学生编造出来为“获取高分”服务。这实在不得不令人震惊,大家也终于意识到,高年级小学生作文虚假化的问题已然十分严重。笔者在大学期间,也曾多次在教育培训机构从事有关高年级小学语文教育的工作。在批改学生作文时,发现大部分学生的作文确实都存在着情感不真、内容不实等虚
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